經過篩選，丟棄壹些對解決問題無用的想法，更仔細地審視其他的想法。逐步找準問題的特點，找到解決問題的線索。
2.孵化是準備階段和最終階段之間的壹個階段。
其性質和持續時間差異很大。可能只需要幾分鐘，也可能需要幾天、幾個月甚至幾年。它的特點是把問題放在壹邊，沒有做有意識的工作，但重新關註後，問題很快就解決了，或者至少在前壹個的基礎上前進了壹步。
3.清晰是指突然意識到如何解決問題的階段。
可以用“頓悟”二字來形容。這種有意識的體驗可能是對的，也可能是錯的。
4、驗證，解決問題的最後階段。
這時，前壹階段提出的壹般解決方案進壹步具體化，得到應用和檢驗。
擴展數據:
思考的過程
思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。
分析和綜合
分析和綜合是思維過程中的基本環節。
分析是在頭腦中將整個事物分解成其部分、方面或個體特征的思維過程。
比如我們把植物分解成根、莖、葉、花、果、種子；將動物分解成頭、尾、腳和身體；將幾何圖形分解為點、線、面、角、體；分析哪些語言成分構成壹個句子是壹個分析過程。
綜合是壹種思維過程，把頭腦中事物的各個部分、各個方面、各個特點結合起來考慮。
比如把單詞做成句子；將文學作品的情節組合成壹個完整的場景；把壹個學生的思想品德、智力水平、學習成績、健康狀況聯系起來，進行評價，得出結論，是壹個綜合的過程。
(2)比較和分類
比較是將頭腦中的各種事物或現象進行比較，確定其異同的思維過程。人們認識事物，通過比較來把握事物的屬性、特征和關系。只有比較和區分事物之間的異同，才能更好地識別事物。
分類是根據事物或現象在頭腦中的異同，把它們分成不同種類的思維過程。比如學生在掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；實數分為有理數和無理數。有理數可分為整數、小數和分數。
(3)抽象和概括
抽象是將頭腦中同類事物或現象的本質特征提取出來，拋棄個別的、非本質特征的思維過程。
比如我們對人的理解可以分為男人和女人；成人和兒童；工人、農民、士兵、學生、教師、商人；又高又矮；白色、黃色、黑色；人可以吃飯、睡覺、喝水、移動、感覺、記憶、說話、思考、制造工具和使用工具。
通過分析對比，提取出人類所具有的本質屬性，即會說話、會思考、會制造工具，摒棄其他動物也具有的非本質屬性，如吃、睡、喝、動等。這就是抽象過程。
概括是將頭腦中抽象事物相同的、本質的特征整合起來，並延伸到相似的事物上，使之具有普遍性的思維過程。
比如，我們整合了“人”的本質屬性——會說話、會思考、會制造工具，並擴展到古今中外的所有人，指出:“壹切會說話、會思考、會制造、會使用工具的動物，都是人。”這是概括。
具體化和系統化
具體性是指將抽象概括的壹般概念、原理、理論與頭腦中具體事物聯系起來的思維過程，即用壹般原理解決實際問題，用理論指導實踐活動的過程。
系統化是指將所學的知識按照壹定的程序在頭腦中組織成壹個層次化的整體系統的過程。比如生物學家把世界上所有的生物按照界、門、綱、目、科、屬、種的順序進行分類，揭示各種生吻之間的關系和聯系。這是人腦中生物系統化的過程。
又如，學生在掌握整數、分數、小數的知識後，可以掌握數的概念，可以概括為有理數；當數的概念被拓展，無理數被學習後，有理數和無理數可以概括為實數；掌握了虛數之後，就可以把實數和虛數歸納成數，從而掌握了系統的數的知識。