教授這篇文章的目的不是引導學生深入理解《莊子》的思想，把握其藝術特色，而是拓寬學生的閱讀視野，增加對傳統文化經典的理解。在教學中，要引導學生欣賞惠子祥良的趣味，把握隱喻的深刻含義；感受《遊浩良》所折射出的莊子人生詩意，理解莊子的意趣。
教學目標
知識目標
1.積累常用文言文詞匯，豐富文言文知識。
2.了解莊子和莊子的生平與思想。
能力目標
1.欣賞惠子向亮的興趣並領會隱喻的深刻含義。
2.感受《遊浩良》所體現的莊子人生詩意，理解莊子的意趣。
道德教育目標
拓寬學生閱讀視野，增加對傳統文化經典的了解，提高文化品位。
教學重點
1.理解《惠子梁》中的比喻，把握故事主旨。
2.感知惠子和莊子在思想、性格、氣質上的差異，了解莊子的興趣所在。
教學困難
1.理解兩個故事的寓意。
2.引導學生欣賞莊子寓言的藝術特色。
教學方法
1.對比法通過學生譯文與標準譯文的對比來過語言關，通過惠子與莊子的對比來過寓言關和思想關，通過壹兩個故事的不同風格來過欣賞關。
2.延伸拓展法，拓寬閱讀視野，理解莊子思想。莊子散文的藝術特色。
教具
多媒體的
班級安排
1課時
教學過程
[教學要點]
數據輔助閱讀；自己讀課文，疏通句子，把握文意，把語言關過好；提高閱讀，理解兩個故事的寓意，通過寓言；感知惠子和莊子的不同表現，活出好心態；求美，賞兩個故事；拓展和理解莊子散文的藝術特色。
[教學步驟]
首先，引導設計
設計(1)
莊子和孔子壹樣，是中國古代偉大的智者。但是，莊子和孔子有著完全不同的面孔。今天，讓我們走近莊子，感受他的靈動、幽默、風趣。
設計(二)
先秦諸子散文，雖以政論論文為主，但也是文藝百花園中的奇葩和奇葩。《論語》樸實無華，富有哲理；孟子文筆蒼勁有力；荀子的文筆豪放蒼勁；老子博大精深；墨子簡單；莊子肆意。今天我們欣賞莊子散文中的片段。
二、信息閱讀輔助工具
莊子與莊子
莊子(約公元前369 ~ 286年)，名周，生於宋朝戰國時期，是中國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家代表人物之壹。莊子生活在壹個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園官。他對現實不滿，不與統治階級合作。據說楚王有壹次被女兒邀請，被女兒拒絕了。莊子對後世的影響主要是《莊子》這本書。
《莊子》具有很高的文學價值。汪洋的文筆恣意，想象力豐富。氣勢恢宏。莊子有三十三篇，分為內篇、外篇、雜篇。七篇內篇為莊子所作，而65，438+05篇外篇和65，438+065，438+0篇雜篇壹般被其弟子及後世學者認為是偽作。莊子的想象力極其豐富，語言運用自如、靈活多變，能把壹些微妙的、不可言說的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“汪洋文筆閹割婉約，晚周諸子之作不可為先”(《中國文學大綱》)。郭沫若也評價說:“做思想家、文學家的人，在中國古代哲學家中，真是絕無僅有。”(莊子和魯迅)所以他的作品被稱為“文學的哲學”。哲學的文學”。
莊子散文對後世的影響。
在先秦諸子中，莊子屬於南支，即楚文化的代表，無論就其思想還是文筆而言。所謂“莊的瘋狂”表現了他們獨特的浪漫主義精神。
李白的荒淫詩，莊子就更不用說了，接下來就是柳宗元的論文，主張“參與其中的老人，終是管他的”。龔自珍的《病梅館記》有著強烈的追求個體解放的意識，明顯借鑒了莊周《秋水》的精神。
第三，突破語言障礙
1.學生免費閱讀課文，並在課文筆記和參考書的幫助下進行翻譯。
2.多媒體顯示文本參考翻譯。讓學生對照自己的譯文，找出錯誤並思考錯誤的原因。
多媒體顯示:
1.梁惠子
惠施做了梁的官，莊子去拜訪他。有人告訴惠施:“莊子來找梁，想取代妳當丞相。”於是惠施嚇得在京城裏找了三天三夜。莊子去看他。他說:“南方有壹只鳥。它的名字叫鷓鴣。妳知道嗎？鷓鴣從南海起飛，飛往北海。不是梧桐樹不活，不是竹果不吃，不是甘甜的泉水不喝。這時貓頭鷹叼起壹只爛老鼠，鷓鴣鳥飛到它面前。貓頭鷹擡頭看著鷓鴣，發出壹聲“害怕”的吼叫。現在妳還想用妳的郭亮‘嚇唬’我？”
2.莊子和惠子在浩良遊泳。
莊子和惠施在濠水橋上玩耍。莊子說:“白魚在河裏遊得多麽悠閑，這是魚的幸福。”惠施說:“如果妳不是魚，妳怎麽知道魚的快樂？”莊子說:“如果妳不是我，妳怎麽知道我不知道魚的快樂？”惠施說:“我不是妳，雖然我不認識妳；妳不是魚，妳不知道魚的快樂，這是肯定的！”莊子說，“請從我們原來的話題開始。如果妳說‘妳哪裏知道魚是快樂的’，說明妳已經知道我知道魚是快樂的，在問我。在好水的橋上就知道了。"
3.老師總結重要單詞的意思和用法。
多媒體顯示:
解釋下列句子中增加的單詞。
(1)惠子相束
(2)於是惠子害怕了，在初中找了三天三夜。
(3)非梧桐樹不限。
(4)孩子不是魚，就知道魚的快樂。
(5)所以貓頭鷹得到了腐爛的老鼠。
(6)魚從容遊
(7)是魚的樂趣。
學生清楚:(1)項:名詞做動詞。當總理。(2)同壹:首都和首都。(3)停:棲息。(4)安:疑問代詞，how。(5)所以:此時與現代漢語中的表意文字不同。(6)平靜:閑適自由；現在指“臨危不亂，不慌不忙”。(7)是:這個。
第四，改進閱讀指導
1.理解兩個故事的寓意，傳遞寓言。
問題:(1)莊子講鵪鶉金槍魚的故事用意何在？
(2)莊子堅持認為“悠遊”的魚是很快樂的。他表現出怎樣的心情？
學生想清楚:(1)在鵪鶉的故事中，鴕鳥是壹個高尚的人的隱喻。比喻小人貪財，懷疑君子。莊子把自己比作鵪鶉，把惠子比作貓頭鷹，把名利比作爛老鼠，既表明了自己的立場和興趣，又辛辣地諷刺了惠子。莊子沒有直截了當地痛斥惠子。而通過講故事繞彎罵人，則有壹種犀利而過癮的效果。
(2)莊子認為魚的“快樂”其實是其快樂心情的投射和外化。
老師延伸:《莊子·秋水》裏也有壹個故事:楚王打算讓莊子做國臣。派人去找他。莊子通過烏龜的故事說。他寧願在荒野中過自由的生活。《莊子》從不幹巴巴地說教，而是通過生動幽默的寓言講道理，把哲學和詩歌藝術地融合在壹起。
2.比較莊子和惠子在思想、性格、氣質上的差異，了解莊子的人生態度，突破思想障礙。
學生討論清楚:在惠子項梁中，惠子貪得無厭，薄情寡義，以己之心猜測莊子，卻不知莊子清高自持，視覺祿為“爛老鼠”，不敢避之。
《莊子·惠子遊灝梁》中，惠子是議論文，重新分析。對事物有壹種認知的態度，側重於知識的探討。莊子論辯睿智，重視欣賞，對外界抱有欣賞的態度，並把自己的主觀情感作用於外界，產生移情作用。如果說惠子具有邏輯學家的人格，那麽莊子則具有藝術家的風格。
老師總結:莊子胸懷曠達，視榮華富貴如喪家之犬。他有高雅的生活情趣。《秋水》壹文宣揚的是莊子壹貫的思想，即生與死、壽與壽、富貴與不幸、貧窮與尊嚴、富貴與得失、成功與失敗完全是相對的東西，都是人力所無法控制的，所以壹切都應該順其自然。莊子鄙棄名利，追求幸福自由是這種思想主導下的精神選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無的壹面，但其根本目標是使人的生命和精神達到壹種不受外物束縛、不受外物統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想壹直是亂世中心靈滄桑的巨大慰藉，即使在物質文明高度發達的今天，也有其獨特的作用。
3.求美與欣賞莊子散文的藝術特色。
(1)學生遊泳品味文章之美，交流。
成就展示:
惠子向良的故事很有趣。
劇情出乎意料。朋友來祝賀，不喜反疑；尋找就在眼前，妳不躲；義憤填膺，冷靜回答；委婉，壹針見血。
人物栩栩如生。惠子貪婪，莊子自制。
這個比喻巧妙而恰當。巧妙的用鵪鶉的故事批判了惠子的小氣。
描述生動。為“爛老鼠”辯護滿滿的醜，讓人見其形聞其聲。
莊子和惠子在濠梁遊泳，輕松而富有詩意。以力論道，以技論道；壹個是求真，壹個是求美；壹個是死板，壹個是超脫；讓人看完之後會心壹笑，沈思良久。
動詞 （verb的縮寫）延伸和擴展
教師分發書面材料，內容如下:
(1)
自由漫步(節選)
北冥中有壹種魚，名叫鯤。坤那麽大，不知其千裏；變成壹只鳥，它的名字叫彭。彭的背影在千裏之外；憤怒地飛走，它的翅膀像雲壹樣掛在天空。如果是鳥，航運會遷徙到南明。南鬼，天池也。齊諧者，必咎也。和合曰:“彭遷南明，水打三千裏。上山者九萬裏，六月去歇。”
(2)
秋水(節選)
當秋天來臨時，所有的河流都充滿了河流。劉婧很大，兩個懸崖之間沒有牛馬之分。如此如何，赫伯欣然自得。把世界的美好據為己有。順著水流向東走。至於北海，向東看，卻沒有水的盡頭。於是忽然，河伯轉過臉來，望著海洋，嘆了口氣，說:“野有俗語，百事通者，以為弄巧成拙，我謂之也。況且，如果我對仲尼的品味少壹點，對伯夷之義不屑壹顧，我也會相信；今天看到兒子難窮。如果我不去我兒子的門口，我就會有危險。我父母嘲笑大方的家庭。”
閱讀以上兩個片段，欣賞莊子散文的藝術特色。
學生想清楚了:“快樂旅行”的形象宏偉，想象力神奇，文筆奔放。
《秋水》文采橫溢，百川填壹江的浩瀚，“兩淺崖無爭”的氣勢，河伯天真的自滿。
老師總結:根據我們所知道的莊子散文的四個片段，莊子散文善於通過寓言說理，想象力豐富，靈動氣勢，幽默詼諧，是散文各流派的集大成之作。
六、課堂總結
這兩個故事集中體現了莊子的思想和莊子散文的寓言特征。它們栩栩如生，耐人尋味，如甘露般甘甜，讓人百看不厭。希望妳能在課後閱讀《莊子·秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探討莊子與孔孟的差異。
七。分配
1.讀下面壹段，談談妳的理解。
莊子經過惠子的墳前，回頭對隨從們說:“楚國的郢人捏粉筆，壹滴蒼蠅翅膀大的汙泥濺到了他的鼻尖上。他讓壹個工匠幫他剪下來。匠人揮起斧子，嗖的壹聲，用手劈了下去，完全去除了泥滴，鼻子也絲毫未損，就這麽站著不動了。宋聽說了這件事，就把工匠叫來說:“給我試試。”石匠說:‘我以前還能砍，但是我的對手已經死了！’自從王先生去世後。我沒有對手，我沒有人可談！”(《吳旭·桂》)
提示:惠子死後，莊子找不到傾訴的對象。在這個簡短的寓言中，流露了純真真摯的感情。能設這個搞笑的寓言來比喻他和死者的友誼，太巧妙了。莊子必須做到。
2.課後閱讀《莊子》節選。
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