魏書生說:靈魂之門無法打開，但壹旦打開，妳會發現那是壹個廣闊而迷人的新世界，在那裏會發現許多令人困惑的教育問題。作為壹名教育城市特殊問題學生的老師，我們不應該帶著有色眼鏡或主觀意見處理問題，而應該有說服力，始終尊重和信任他們，不能壹味指責和批評他們，否則會造成學生的逆反心理，適得其反。
德育案例:等待花開
壹.案件描述
上個學年第壹學期開學時，作為壹名新老師，我第壹次接觸到我教的四年級學生。面對壹個個報名的活潑的孩子們，我看到了他們的活潑可愛和無限的求知欲。從他們明亮的眼睛和凝重的外表中，我看到了自己即將從事教育工作的希望，也展望了未來教學工作的發展。
我的教學節奏很慢。這是為了讓全班跟上我的教學節奏，壹個壹個的踩知識點。然而，盡管如此，我還是發現有壹個學生跟不上全班的步伐。即使是課後，我也壹直給他補課，效果還是不好。他的字寫得歪歪扭扭，每壹筆每壹畫都像蚯蚓在地上爬。臨摹漢字時，看壹筆寫壹筆。單詞“口”用圓圈表示...要花很長時間才能認出寫的是什麽字。我把他的話給老師們看，他們都驚訝地搖搖頭。我寫不好。原因是什麽？我陷入了沈思。他以前的字是這樣的嗎？他以前的學習習慣是這樣的嗎？在德育導師的道路上開始了自己的探索。
他叫xx，這個孩子學習成績長期跟不上。期間，我從其他老師那裏了解到了他初三的學習情況。據了解，初三的時候，他的成績，尤其是語文成績，壹直在班裏墊底。他這種情況已經很久了，我想只要我不斷努力，不斷影響和開導他，壹定會改變他的情況。
然而，出現了新的更令人擔憂的情況。壹段時間後，我發現他不僅學習成績不及格，而且字跡也不正確、不清晰，生活自理能力似乎也低於其他同齡孩子。有壹次在午餐排隊的時候，我發現他的鞋帶松了，我就讓他系上，他卻悄悄地對我說:“老師，我不會系鞋帶！”“無奈，我讓同學幫他系上，教他怎麽系鞋帶。不是，有壹次語文課，他居然用鼻子玩。他更高。因為他的特殊情況，我安排他坐在前排。我完全看到他在玩鼻涕，只看到他故意把自己濃濃的綠色鼻涕往下拽，然後用手指掰，在桌子上擦，壹邊擦壹邊招呼同桌看他表演。
二、案例分析
想要改變他的壞習慣，必須從了解他的家庭背景和生活習慣入手。在業余時間，我和xx聊天。為了打消他的警惕，我把談話的地點選在了校園壹個安靜的角落。在我壹步步的引導下，xx的話匣子打開了，壹發不可收拾。從交談中得知，他家住在學校附近，交通便利。母親在家務農，主要任務是管孩子；父親出差在外，很少回家。孩子的日常飲食起居都是媽媽壹個人安排，孩子幾乎過著“衣來伸手飯來張口”的小皇帝生活。正常生活中，母親壹般會遷就孩子，滿足他，只要他開心就好。之後，我又打電話給他媽媽，詳細了解家庭教育的情況。
原來，孩子從母親那裏給他的所謂“愛”傷害了他。之後我試著用我學到的心理學知識和方法給他做心理輔導，輔以教育，希望他能和其他孩子壹樣健康成長。
三、案例回顧
在班主任管理中，難免會遇到棘手的問題。有些人會停下來抱怨，有些人會刻意忽略，有些人會糾結於沒有規則，而我會知難而進，適當地運用各種方式方法去嘗試解決問題。
在這種情況下，我認為首先應該加強家校溝通。我再次和xx的媽媽溝通，再現了xx在學校的表現，並指出了這種現象的根本原因。我委婉的勸說xx在力所能及的範圍內獨立做壹些家務，逐漸放手，讓xx自己做壹些家務，完成後給予壹定的獎勵。Xx，壹個孩子，我們要不斷地鼓勵他，不斷地用正能量激勵他，讓他增強對生活的信心和熱情。妳應該在學習上給予更多的指導和耐心，等等。Xx的媽媽表示會按照老師的要求積極配合。
其次，走進孩子的內心，幫助他走出困境。站著說話或者在辦公室說話，他會對老師有戒心，不會說實話。我經常選擇壹個安靜隱蔽的地方作為談心的地方。顯然xx很開放，說了很多心裏話。我也通過小問題慢慢把他的世界觀和價值觀引導到正確的軌道上，讓他充分認識到養成良好生活習慣的重要性，讓他明白學習是為了自己，只有學到了東西以後才能做大事。我不停地跟他說流行的道理:媽媽以後會老的，她終究是要長大的，不能永遠依賴她。只有當妳學會了知識，妳才能成功，然後妳才能反過來照顧妳的母親，報答她照顧妳自己的好意。
再次，在師生和同學之間搭建壹座關愛的橋梁，讓他感受到來自班級的溫暖，恢復健康的心理平衡。我在同學中找了壹個活潑溫柔健談的同伴和他結對子，交好朋友，帶他壹起玩，讓他體會集體生活的快樂和同伴的關心。我還讓這個同學做他的小老師，告訴xx他學習上的困難可以隨時問他。此外，我還引導他積極參加集體活動並鼓勵他根據自己的愛好積極參加班級活動，創造壹些機會讓她扮演壹些愉快的“角色”，引導他參加班級表演，及時表揚和鼓勵他，培養他積極向上的情緒和良好的性格。
最後，在良好的學習氛圍中，鼓勵他好好學習，上課認真聽講，課後完成作業。在課余時間，我抽出壹些時間對他的學習進行個別輔導，指導他每天設定壹個小目標，比如今天學會寫五個字，今天背誦課文自然段落中的壹段，等等。小目標完成了，學習上的大目標也就日積月累完成了。鼓勵他認識到“做錯題不可怕，可怕的是不贊成錯題的態度”，提醒他不要輕易放過錯題，把錯題說清楚。
孩子是花朵，是祖國的未來和希望。教育和培養孩子是我們教師義不容辭的責任。幾經努力，xx同學在生活和學習上略有改觀，但並不明顯。我相信在我的堅持下，他總有壹天會開花結果，我也會繼續做德育導師。
初中班主任案例分析(二)我班有個學生叫趙。我剛上這門課的時候，他上課無精打采，不是小動作就是影響別人學習，導致他對學習不感興趣。課後追逐打鬧，喜歡手腳並用；如果妳不做作業，即使做了，也是不完整的，寫的也是相當潦草的...每天不是老師就是學生向我抱怨。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，專心學習，按時完成作業，知錯就改，努力上進，努力做壹個別人、家長、老師都喜歡的好孩子。起初他無動於衷，後來口頭同意了。但他壹如既往，毫無進步，真的是“知錯就改，堅決不改。”這個時候，我的心涼了。妳做夢去吧。也許他就是壹根“不能雕刻的朽木”。但是，我覺得作為班主任，不能因為壹點點困難就退縮，不能因為壹個後進生不能轉化就影響全班。我必須面對現實！我心橫:不改造妳我絕不罷休。他沒有進步，也許是因為他沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正想成為壹個別人喜歡的人。
為了做好有針對性的工作，我決定先讓他知道自己的錯誤，樹立做壹個被喜歡的人的思想。於是我又找他談了壹次，在交談中，我了解到他非常討厭二年級班主任。我太高興了，我有機會讓他知道錯誤。我輕聲問他:“妳為什麽討厭那個老師？”他害羞的回答:“因為她經常批評我。”我問:“妳知道為什麽老師經常在課堂上批評妳嗎？”他說:“因為我經常違紀，不按時完成作業，寫字也不工整……”“妳已經認識到自己的錯誤，說明妳是壹個敢於承認錯誤的好孩子，但這還不夠。妳覺得應該怎麽做？”“想改正錯誤嗎？妳想成為壹個受歡迎的孩子嗎？妳該怎麽辦？”“我壹定遵守紀律，團結友愛，以後認真完成作業……”“那妳壹定要說話算數！”“好！”後來，他在紀律和學習上都取得了顯著的進步。當他有壹點進步的時候，我會及時表揚和激勵他。讓他覺得老師處處關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習的態度。
為了提高他的學習成績，我除了從思想上教育他，影響他，還特意安排了壹個責任心強，學習成績好，樂於助人，有耐心的女同學和他坐在壹起，以充分發揮同桌的力量。之前和這位女同學聊過:為了班級，不要歧視他，要盡力耐心幫助他，讓他進步。這位同學滿口答應，並充分利用課余時間或課堂時間對他進行幫助和教育。有時候，這個同學會厭煩，說他不太聽話，不太樂意學習...這時，我告訴她:耐心點，慢慢來。後來他進步了，我除了表揚他，還鼓勵他們說，這也離不開他同學的幫助，尤其是某某同學的幫助。在同學的幫助和自己的努力下，他在各方面都取得了很大的進步。他更加努力地學習，更加遵守紀律，甚至成了值日生，工作更加積極，成績進步很大。對此，我會意地笑了。後來有壹次我找他談話，他說:“老師，周悅關心我，愛我，幫助我。如果我不努力，我能對得起她嗎？”我笑著說:“妳長大了，懂事了，進步了。我真為妳高興。”
第壹學期期末考試，他考了73分。我給他壹本日記鼓勵他。雖然獎品不多，但能表現出老師的小心思。第二學期，他學習更加努力了。在期中考試中，他得了92分。
案例研究:
壹，以人為本，付出師愛
作為老師，每個人都應該“以人為本”，尊重每壹個學生。教育是心靈的藝術。我們在教育學生的時候，首先要和學生搭起壹座關愛的橋梁。只有這樣，老師才會有愛。如果承認教育的對象是壹個活生生的人，那麽教育的過程就不僅僅是壹種技能的展示，而是壹種充滿人情的精神交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於鄭萬裏這樣壹個特殊的後進生，我放下架子靠近他，敞開心扉，用愛撥動他的心弦。“由情入理”:以師愛溫暖他，以情感化他，以理說服他，從而促使他主動認識並改正自己的錯誤。
第二，對祥之助，友情的影響。
同學的幫助對於壹個後進生來說是必不可少的，同學的力量有時會超過老師。同學之間壹旦建立起友誼的橋梁，就會無話不談。同學是學生的好朋友。在學生群體中，大部分學生都不喜歡老師太直白，尤其是批評他們的時候，太嚴肅，接受不了。於是，我請李和其他同學交朋友，和周悅坐在壹起，讓他感受到同學們對他的信任，覺得他們是自己有益的朋友。讓他感受到同學帶給他的快樂，讓他在快樂中學習生活，在學習生活中感受到無盡的快樂！通過對同學的教育和感染，促進同學之間的情感交流，在轉化後進生的工作中可以達到事半功倍的效果。
第三，因材施教，有說服力。
壹把鑰匙開壹把鎖。每個後進生的實際情況都不壹樣，班主任有必要深入了解學生的行為、習慣、愛好以及他們落後的原因，從而確定有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬裏的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤和缺點認識不足，對老師的批評教育很反感和仇恨。所以，我以愛為媒介，搭建師生之間的橋梁。和他談心，和他交朋友，讓他認識到自己的錯誤，樹立做壹個好學生的思想；發揮學生的力量，安排壹個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學和他坐在壹起，在學習和思想上給予幫助；當面批改他的作業，讓他感受到老師的關心和重視...用心喚起他的自信心和進取心，使他改正自己的缺點，進而引導和激勵他努力學習，成為壹名學習成績優異的學生。
經過壹年的努力和精心的改造，我們終於取得了可喜的成績:鄭萬裏從“搗蛋鬼”變成了紀委委員，從後進生變成了先進生！無論他在哪裏看到我，都會親切地叫壹聲:“老師妳好！”“我總是回以微笑，說:”妳好。"
今天，作為壹個熱愛學生的老師，他有責任讓學生樹立信心，達到育人的目的。祝願:讓我們攜起手來，乘著賞識之風，托起關愛之情，點燃信任之火，播下希望的種子，讓每壹個後進生都沐浴在師生的關愛中，* * *壹起把後進生變成先進生，成為國家棟梁。
案例(3)案例:有壹次，上課鈴響了，所有的學生都進了教室，大概用了五分鐘。突然，外面壹個學生喊道:報告！我立刻打開門，看到那是我們班的同學程。現在我生氣了，嚴厲批評他:妳幹了什麽？馬上就要期中考試了？妳上課還遲到嗎？妳還在準備20-30的考試嗎？平時大大咧咧的他急了，眼淚明明在眼眶裏打轉。“妳錯了，我沒有遲到。我把作業本交給語文老師了，我遲到了。”我腦子“轟”的壹聲，是的，我和語文老師商量，為了調動他的學習熱情，讓他當中文系的代表。我知道我冤枉了他，向他道歉，他卻憤然離去，幾天不理我。
分析:據說是“眼見為實”，但我親眼所見還是錯怪了學生。這是壹個深刻的教訓，因為孩子的內心是不成熟的，壹旦妳傷害了他，就不容易愈合。作為老師，在批評學生之前，我們必須想壹想。事情清楚了嗎？千萬不要輕率的判斷或處理。如果學生對妳持敵對態度，那麽我們的教學將會更加困難。
1.從學生的角度:這是壹個調皮的孩子，他的調皮搗蛋得到了班裏中學生和老師的認可。他給這個班所有人留下的印象已經定型了——調皮。所以，壹旦有不好的事情發生，大家的目光首先會聚焦在他身上。這是學生的不良習慣和行為造成的。
2.從老師的角度來看:老師看事情是受思維定勢影響的。在老師眼裏，調皮的男同學遲到是因為貪玩，這已經成了壹種必然，仿佛沒有任何依據就可以評判。所以，班主任在沒有調查清楚事情的情況下，主觀武斷的下結論，是造成這起本可避免的“冤案”的第二個原因。
3.從批評藝術的角度來說，班主任選擇在全班同學面前嚴厲批評學生，明顯違背了班主任的原則，沒有考慮到學生的自尊心。所以學生會覺得更委屈，以至於班主任道歉後，覺得無法接受，對班主任不理不睬。
如果再發生這樣的事件，我覺得這樣處理會更好:首先，我會真誠地向那個男生道歉。然後妳可以利用晨會時間對這件事做自我反思，並推廣到教育全班同學。第壹，在不明白事情為什麽會發生的時候不要妄下結論，以免對他人造成傷害；第二，不要總帶著有色眼鏡看人。善於發現別人的閃光點，善於向別人學習。其次，如果男生還是不理我，我會送他壹張精致的卡片，上面有我真誠的祝福和我的歉意，同時可以寫上鼓勵的話。相信這樣會讓男孩感動，激勵他往好的方向發展。後來，這個男生和我消除了分歧。我和他進行了壹次面對面的談話，對整個事情的原因進行了系統的分析和總結。他知道自己以前的形象給同學和老師留下了不好的印象。他明白，老師和學生要想徹底改變對他的看法，他首先要改變自己。我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可。壹個月後，他的小錯誤有了很大的改變。同時也深深明白，作為壹個負責任的班主任，用關愛去教育和感染學生，讓學生明白道理，感受到我們的關愛，才是最重要的。教育的路還很長，教育的模式不可能永遠都是壹樣的。我和我的班級將繼續努力。
初中班主任案例分析(四)今年6月的壹個周末，我正在家裏休息，突然接到壹個電話:“莊老師您好！還是那種親切甜美的聲音┅ ┅”“哦，妳是┅ ┅”電話裏的聲音很熟悉。“我是2005年尊山的家長。告訴妳壹個好消息:尊山現在在北京，上周剛拿到碩士學位。我記得，我班上那個膽小內向，安靜害羞的借書人。”尊山讓我打個電話確認壹下妳的家庭住址。他說我下次回家壹定要去看妳。我想代表我的家人衷心感謝妳。尊山說這麽多年壹直在和妳合影。他說，自己的每壹個進步，都應該先感謝妳。“父親激動而真誠的話語讓我感到愧疚，卻又引發我思考:是什麽讓尊山這個中考成績比班上最後壹名低40分的學生，創造了今天的輝煌？我這個普通的班主任給了他什麽？
烈日下，所有的學員都大汗淋漓，站著軍姿，向前行進。面對嚴格的教官，學生們絲毫不敢懈怠。哦，不對，有個同學腳扭了，突然疼得站不起來。我趕緊過去把他扶到場邊，讓他坐在陰涼處，蹲下來給他按摩┅ ┅“在那種環境下，妳蹲在地上像媽媽壹樣給他按摩，學生們真的很感動。”那壹幕我早就忘記了，但父親卻記得清清楚楚，仿佛剛剛發生。這讓我想起，有時候老師的愛像壹滴水，到了學生身上就會湧動成壹股慈愛的汪洋。
尊山壹向遵守紀律，但那天他遲到了。我只是想把他的名字寫在黑板上，像往常壹樣表示我的批評。轉念壹想，尊山因為研究落後，聽到的批評多，得到的表揚少。如果他不問情況就公開批評，自尊心會更受傷害。也許他遲到是有原因的，情有可原。於是，我對全班同學說:“尊山今天家裏有事。他父親昨天向我請假了。沒想到今天堅持要來學校。每個人都應該學習他愛學習的精神。”尊山在掌聲中匆匆走向自己的座位，眼裏夾雜著愧疚、焦慮和感激。事後才知道他媽媽前壹天晚上肚子疼，他爸爸不在家。他帶著母親去醫院，陪著母親在醫院打點滴到淩晨，在她早餐遲到前照顧她。我很慶幸我的行為不僅保護了他的自尊，還贏得了他的信任。我不禁想到，如果我們在“差生”身上多發現壹些閃光點，對他們的壹些錯誤善意地“視而不見”，教育會更有效果。
由於基礎太差，尊山的成績始終沒有起色，牢牢占據了全班倒數第壹的位置。面對憂心忡忡、失去信心的家長，我這樣安慰他們:“作為尊山老師，我壹次次看到他的進步。妳看，第壹次大考，他比上次低了50多分，第二次低了30多分，現在只低了10分。進步顯而易見。只要我們配合好，在心理上和他溝通，在學習上多給予指導，是完全有可能考上大學的。”其實說這些話的時候，我對尊山的學習並不是很有把握，但是為了給父母，給尊山更多的信心，我先盡力說服自己。後來才知道，這在心理學上叫“積極心理暗示”。如果運用得當，會收到意想不到的教育效果。
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過去的這些點點滴滴，我都快忘記了。感謝家長壹壹向我提及，讓我思考其中蘊含的積極意義。這也讓我想到，老師眼中的壹些雞毛蒜皮的小事，對於學生來說，可能會成為影響他們壹生的至關重要的大事。
也許，老師真誠的關懷，有時真的會像陽光壹樣溫暖和照亮學生的心靈，激勵他們走過成長道路上的壹個個關口，最終完善人格，成就輝煌的人生。老師，不要吝嗇妳會心的微笑，理解的眼神。
初中班主任工作案例(5)班主任工作是壹項艱巨的任務，不僅需要愛心、耐心和細心，還需要創造力。因為妳面對的是幾十個有創造力的孩子。而且隨著社會的發展，孩子的問題越來越多，社會也要求我們教育出充滿創造力和個性的孩子。因此，我們的班級管理應該是創造性的。我來說說班級管理中壹些有創意的管理方法。
首先，以身作則
案例:暑假剛開始，操場上雜草叢生。每個班都有拔草的任務，我們班也不例外。看著密密麻麻高高的雜草和天上火辣辣的太陽，學生們真的不想受那份罪。為了在規定的時間內高質量的完成任務，調動學生的工作熱情，我親自拿起鐮刀，不顧炎熱，帶頭砍了起來。同學們看到我親自出馬，就不再退縮，開始努力了。最後，我們班以最快的速度圓滿完成了任務。
解析:榜樣的力量是無窮的，更何況這個榜樣是自己的老師。
第二，順其自然
案例:小學高年級的男生女生都有好感是很正常的。我們班有壹個男生。他愛和女生交往，同學們紛紛議論他，說他愛上了壹個女生。我知道這件事後，在班會上給同學們講了壹些關於友誼的故事。聽了他們的話，大家似乎都明白了壹些道理。從那以後，再也沒有人說起過這個男生，班裏的男生和女生相處的很好。
分析:所謂“早戀”很正常。只要把道理講清楚，就要充分信任學生，壹定程度上放開自己。
三。權利的撤銷
案例:班裏有個紀委委員，因為是班幹部，不守紀律，屢次違紀。我收回了他的權利，讓他反思工作中的不足。壹周後，他回到了工作崗位。和以前相比，他好像變了壹個人，嚴格要求自己，以身作則。
分析:撤權的目的是為了讓壹些當班幹部的同學冷靜下來，反思壹下，找出自己的不足。
就像“教無定法”壹樣，我認為管理也無定法。只要我們願意花時間和精力，我們壹定會想出越來越多的創意方法。