1.初中英語課件
教學目標通過本單元教學，使學生初步學會“打招呼(Greetings)”時所使用的壹些簡單用語，並要求學生盡可能在交際場合中使用。學生要初步掌握英語字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語調)、書寫格式(包括大、小寫)，並準確認讀這些字母以及大寫字母的組合。
教學重點與難點
1.打招呼用語(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?
2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…
3.聽、說、讀、寫英語字母A～N。
教學內容分析
1.本單元中重點是能初步掌握從A到N14個英文字母，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小字母的大小寫形式;書寫(大寫和小寫，筆順，筆劃)合乎規格。
2.能看、聽、說本單元所涉及的日常交際用語。重點學會打招呼，並做到語音語調正確。
3.本單元難點應該是以下幾個字母及單詞的發音，提醒學生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成B: It is B. (Its B) 這是B。
關於詢問姓名的講解
Whats your name? My name is Wei Hua.
此句用於詢問對方的姓名。Whats 是What is 的縮寫形式。回答時用"My name is …"
通常情況下，回答時可以直接說出名字。如：
—Whats your name? —Ann Read.
此例中完整的答句應為"My name is Ann Read."
中國人的姓名按漢語拼音寫，姓與名分開，姓在前，名字在後，首字母都分別大寫。若名字是兩個字，則將兩個字的漢語拼寫在壹起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語國家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在後。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。
關於Hello的講解
Hello! 餵!
用於相互打招呼、問候等，是英語口語中的.常用語。它主要用於熟人或非正式場合。也可以使用Hi! 向對方問候。另外，還可以用於打電話，相當於漢語中的“餵”。回答時也用“Hello!”
hello與hi
(1)hello 與hi可以互用。都表示“餵，妳好。”但hi比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話時不用hi用而hello。熟人、朋友見面時，彼此僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復使用。
(2)要註意的是Hello/ Hi壹般不用於同師長、上級、年長者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。
關於How are you的講解
How are you? 妳(身體)好嗎?
此句是熟人彼此見面時，詢問對方身體狀況的禮貌用語。其答語：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，謝謝。妳呢?)此答語既用來表達了對別人的謝意，又表示了自己對別人的關心。這時對方的回答可以是："Im OK. (或) Very well"(我很好。)
2.初中英語課件
壹、教材分析本模塊題材為童話故事，主要是關於Goldilocks的故事，另外增加了精衛填海的故事。內容和情節很容易引發學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利於開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。
講故事須使用壹般過去時，所以本模塊繼續以壹般過去時作為語法學習重點。通過操練、使學生在掌握語言結構的同時、既學習語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，並能學會描述壹個完整的故事或壹件事情。
二、教學目標
1.知識目標:
語音：規則動詞的壹般過去時的發音
詞匯：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto
語法：規則動詞的壹般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運用壹般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節。進行簡單的技能訓練。
寫：運用壹般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。
三、學習策略、文化意識
1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知:聯系，歸納，推測等技能。觀察並歸納規則動詞的壹般過去式、提高自學能力。
調控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改
交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”。
自學策略：能夠嘗試閱讀壹些簡寫的英文童話故事。能註意發現語言現象背後的規律、並能運用規律舉壹反三。
合作學習策略：互相學習，取長補短，註意從他人的演示中汲取經驗、註意學習策略***享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發學習英語的興趣。
四、教學重點與難點
重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規則動詞的壹般過去式。
難點：掌握規則動詞的壹般過去式的形式和逐步形成正確使用壹般過去時的意識。
五、模塊任務(ModuleTask)
能夠運用規則動詞的壹般過去式講述簡單的故事。
六、教材處理及教學設計
我們把本模塊劃分為3課時：
Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking
Period2:Reading and Vocabulary
Period3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask
3.初中英語課件
壹、對本節課的定位作為壹名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在紮實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為壹個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標(Goforit)教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的'指導，並可以在小空間內進行大規模的紮實、有效的訓練。
二、任務目標的確定
本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這壹話題下，讓學生學會談論“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等)，學習壹些文化常識，掌握壹定的學習方法，並在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。
三、教學環節的設計思路
本著整體劃壹，循序漸進，高效有序，並在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每壹個環節。
(壹)整體劃壹
在本節課中，對於“整齊劃壹”可以從兩點來說明:首先，本人壹直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是壹個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說壹個話題，壹個訓練都蘊含著各種能力的培養;其次，在教學中每壹節課都是獨立的，但在我的教學設計中每壹節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每壹節課內銜接壹樣，單元教學的整體銜接也很重要。
(二)循序漸進，高效有序
本節課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文SectionA3a的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How,Howlong,Howfar”引導的談論交通話題的重要句型，並提煉相關的信息形成新的對話，為下壹環節作鋪墊。即課文SectionA3b的訓練，通過第壹、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文SectionB2a,2b,2c的學習水到渠成。然後完成對本節課學習的測試，進行歸納總結本節課的要點。最後，作業壹中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進壹步深化;作業二中要求學生做壹個調查，並形成調查報告，實際上和測試二壹起構成了對SectionB3a的有效預習。
總之，本課從課本入手，用課本內容引出壹系列的活動，最終又導向課本，環節緊扣，層次清晰。
四、獨特的創意
本節課的設計中，具有獨特創意的地方，可以從以下幾個方面來說：
第壹、獨特的環節設計
首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在於鞏固幾個基本句型。然後把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在於營造較輕松的語言環境，緩解部分學生對於說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每壹步都將成為下壹教學步驟的鋪墊，在每壹步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，並完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。
第二、獨特的課程深化
全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之後，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節課的理解有更深壹步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統歸納，並用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。
第三、獨特的思維能力訓練
著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，並充分地利用Listening和Speaking，引發學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這壹說話能力的目標。並在作業中以預習形式對這壹目標進行了延伸。
五、掌控好借來的學生
由於是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。如何導入課程，並壹步步地由易至難地引入任務，如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常註意的是，學生活動之前的範例壹定要明確清晰，要每個孩子都知道做什麽和怎麽做，活動才會順利地開展，學生才能在活動中有所得。
六、對突發性事件的預案
在準備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節課我做了如下的準備：第壹，關於課程的銜接問題。英語授課於其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進度，上課效果壹定會大打折扣的!所以，根據競賽所給的教學進度，我準備了兩套教學方案。第二，教學任務量也很關鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關註。在設計訓練題的時候，題增加了很多，並在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作，壹旦訓練任務過多就可以通過動作越過，不會影響教學效果。第三，關於學生的問題。學生不是我的，但由於這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了壹下這個班學生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了壹定的預計。其他方面的內容我也準備了壹些，但可能不會用到。
總而言之，作為壹堂教學競賽課，我的準備應該說較為充分，對課的認識也可以說很深入，但講好壹堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……
4.初中英語課件
活動內容：1.單詞 hospital. post office.
2.句型where to？ go to……
活動目標：
1.幼兒能初步掌握單詞發音。
2.能正確理解句型含義。
3.踴躍地參加遊戲，大膽大聲練讀。
活動準備：
1.掛圖[park zoo hospital post office]
2.卡片[park zoo hospital post office]
3.長繩5條。
重難點：
1.post office的發音。
2.句型的理解。
活動過程：
壹.開始部分
1. 操練單詞：出示掛圖
t: what s this?
c: park.
t: what s this?
c: zoo.
[新單詞] 出示掛圖
t:有壹個人告訴妳他生病，妳應該告訴他上哪去呀？
c:醫院。
t: hospital c: hospital
t: go to hospital. c: go to hospital.
t:我想去寄信應該到哪去呢？
c:郵局。
t: post office c: post office
t: go to post office. c: go to post office.
二．遊戲部分
1. 悄悄話.
分成4組，每組第壹個小朋友拿壹張卡片小聲讀給後面壹位小朋友。依次往下，最後壹位大聲站起來讀單詞。看誰讀得最準確。{反復操練2次。}
評價：讀得好的幼兒給予鼓勵。
2. 情景表演
兩位老師情景對話“ where to? ”
“ go to …… ”
t: 剛才聽到什麽？看到什麽？
幼兒簡單回答。
{操練句型}
t: where to? c: go to park.
t: where to? c: go to hospital.
t: where to? c: go to zoo.
t: where to? c: go to post office.
3．火車嘟嘟嘟！
兩位老師拉著長繩當火車。
“現在我們就搭上火車，去自己想去的地方。”
交代遊戲規則：司機問：where to? 乘客答: go to……招手上車，到站下車。{遊戲最後請小朋友當司機，以對話為主，自由進行。}
三．結束活動
在愉快的火車旅途中結束本次活動。
5.初中英語課件
壹、教學課題：人教版英語七年級上冊Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1
二、教學設計思路：
結合多媒體，利用圖片、實物等幫助學生記憶相關物品的詞匯；設置情境，幫助學生通過聽說練習學會談論物品的位置。
三、教學目標：
(壹)知識目標
掌握本課生詞，學習談論物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….
(二)能力目標
讓學生學會如何聽和談論物品的位置。
(三)情感目標
1. 培養學生良好的合作意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意願。
2. 通過談論物品的位置，培養學生養成良好的生活習慣。
四、教材分析：
Period 1是Unit4的第壹課，讓學生提通過活動，學習如何表達物品的位置，並能就物品位置進行提問。
五、學生分析：
七年級學生活潑好動，在教學中，充分利用多媒體，圖片、實物等，使英語學習與學生的實際生活更貼近，激發學生學習興趣，同時創設交際情境，讓每個學生在課堂上動起來，積極參與到教學活動中去，更好的.實現教學目標，達到理想的教學效果。
六、重點及其突出方法：
充分利用現代教育手段，創設交際情境，為學生提供圖像和聲音資源，進行語言操練和實踐，加強學習效果。
七、難點及其突破方法：
培養良好的語言表達習慣。發揮教師良好的示範作用，註重教師在課堂教學中對學生無意識的影響。
八、教學資源：
多媒體；課件；教材
九、教學過程：
Step 1.Organization Greetings
Step 2.Revision
1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.
T: What’s this in English?
S: It’s a table/bed/...
Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.
3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead in
Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.
Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...
Step3.Practice
Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.
For example:-where is my clock?
-It’s on the table.
Ask students to work in pairs and make conversations.
Step 4.Talking about the picture(1a:P19)
1. Ask the students to practice 1c in pairs.
2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .
Step 5 Listening
Have students to listen to the conversations and number the things.
Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.
Step 6 Practice
Ask students to describe their bedrooms.
For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…
Step7 Summary
1.--- Where is + 單數主語?
… … 在哪？
--- It’s under/ on/ in…
它在…下面/上面/裏面。
2. --- Where are + 復數主語?
… …在哪？
---They’re under/ on/ in…
它們在… …下面/上面/裏面。
Step 8.Homework
1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.
2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.
3.Talk about where things are in your room.
十、評價方法：
評價Unit 4 ,Period 1的教學效果，可以通過以下幾點：
1．學生是否能掌握有關物品和方位的詞匯。學生是否能學會運用英語談論物品的位置。
2．學生能否積極愉悅的參與到課堂教學活動中。
十壹、教學反思
1．通過本節課的學習，我深刻地體味到，初中中學英語課堂教學改革勢在必行，尤其是我們農村中學。以前的教學過多的註重詞匯、語法等語言知識的講授，以教師教，學生學為主要模式，只要努力就能學好。但是，許多學生聽說特別差。新課改重在培養學生濃厚的興趣，教材設計靈活，貼近生活，重實用，能讓學生感受到英語的實用性和趣味性。充分發揮學生的主體作用，使他們積極主動地參與教學活動之中。
2．我校地處農村，在英語學習方面沒有壹個好的語言氛圍。每年接手新生，學生的英語基礎薄弱，水平參差不齊，必須從零開始，通過壹段時間的磨合，終於能趕上節奏。根據《課標》要求，結合教材重難點，通過講授與學生生活密切相關的英語知識點，訓練聽說讀寫能力，讓學生的學習由表及裏、由淺入深，循序漸進，讓學生有成就感，提高學習的積極性、主動性。最終使學生從“學會”轉向“會學”“會說”。同時，盡可能多的體現學生學習的自主性和參與性，充分利用有限的教學資源，如多媒體、圖畫、實物等拓寬學生知識面，增強註意力，註意培養學生學習英語的興趣，提高教學效果。再次，增強學生學習英語課的熱情和自信心。
在教學中多關心性格內向、膽小，在學習時缺乏自信心，不敢回答問題的學生，常體貼，勤鼓勵他們。課堂上應糾正學生語言錯誤盡可能委婉壹些，防止學生自尊心、自信心受到傷害，挫傷他學習外語的積極性。對學生要有信心，多鼓勵，多創建問題情境，盡可能促進學生能力發展。