導語：英語教學日益重要，這就需要我們初中英語教師對傳統的英語課堂教學進行分析和研究，對采用的英語教學方法和技巧進行改善和創新。
初中英語課堂教學方法如何創新壹、教學目的及課堂教學弊端
1.1教學目的
初中學英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進壹步學習打好初步的基礎，是學生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育，發展學生的思維能力。
1.2英語課堂教學存在的弊端
傳統的教學方法都是教師占據主導地位，占據課堂，缺少讓學生主導，參與實踐，缺少對學生的全面培養，所以，在追求素質教育下，必須提高英語課堂教育的效率。首先必須明白初中英語課堂教學的特點。
二、英語課堂教學的特點
英語課堂教學有其區別於其他的學科的壹些特點：
2.1興趣性、積極性
提高學生在課堂的興趣和積極性，就要根據學生的年齡，因材施教，並且在教學中設法使學生獲得壹些成就感，鍛煉學生的積極性。另外在課堂上，教師要經常提出壹些啟發性的問題，並註重學生的實踐操練，在操練過程中若出現疲勞現象，教師要采取新穎的形式保持學生的熱情。
2.2實踐性、交際性
在實際教學中，要註重學生的能力的發展，要大量的進行實際交際能力的訓練，多組織壹些實踐活動，讓學生的交際能力得到不斷地培養。
2.3鞏固性、發展性
在英語教學中，遺忘性是個很大的問題。所以要堅持鞏固英語基礎知識，但單純地為了鞏固而鞏固效果往往不是很好，應該在教學中不斷地發展學生的實踐能力，在實踐中發展，在發展中鞏固。
三、如何優化課堂教學
3.1提高教師素質
為了優化英語課堂教學，首先要提高教師自身素質，相同的教學內容在不同的教學方法之下，學生的學習效果不同。如果教學方法得當，學生學習起來相對輕松壹些，進而興趣也比較濃厚，學起來也積極。反之，學生學起來吃力，覺得枯燥無味，會產生厭學心理。所以為了優化課堂教學，必須要有高素質的教師隊伍，英語教師也要努力提高自身的素質來適應時代發展的要求。
3.2增進師生感情，活躍課堂氣氛
中學生正處在心理和生理明顯變化的時期，學生的自尊心也十分敏感，容易受到外界的影響，希望能得到別人的認同和肯定。因為英語有很強的實踐性，學生跟教師的接觸頻率較高，教師的言行都對學生產生壹定的影響，或褒或貶，所以教師在課堂上要經常鼓勵學生，給他們信心，使他們感到得到了尊重，通過這種方式增進師生的感情，整堂課在愉快輕松地氛圍中進行，以此為基礎讓學生活學活用，鼓勵他們學習。
3.3激發學習興趣
3.3.1簡筆畫教學法
簡筆畫可以豐富學生的想象力，把較為抽象的語言生動描繪出來，進而激發學生的學習興趣。比如對於“現在進行時“的訓練就可以用這種發法，用不同人稱對進行時的肯定、否定進行訓練。例如：What’s she doing? She is sleeping. What’s he doing? He is studying. 在這種變式練習中學生不僅掌握了分詞的各種形式，還巧妙地使用了不同的人稱代詞，使音形意巧妙結合運用，效果良好。
3.3.2多媒體教學
多媒體教學在如今教學中已經應用較為廣泛，現如今的教學不僅只體現在教學的內容方面，應該廣泛借助多媒體，多設計壹些具體的情景讓學生通過實踐進行學習，提高學習效率，學以致用，這才是關鍵。
3.3.3教與學相輔相成
正所謂師傅領進門，修行在個人，這強調的是學生的主動性，但是師傅也起著很重要的作用。在教學中經常聽到學生聽不懂，不理解的現象，教師壹遍壹遍地講，學生還是不會。關鍵在於沒有真正理解。所以要讓學生在教學活動中發揮他們的主體作用，讓他們在實踐中提高興趣，獲得真知。比如在祈使句教學時，教師可以讓學生邊聽句子邊做動作演示。或者教師還可以提出問題讓學生練習回答，發表自己的見解。用這種教與學相輔相成的方法增加學生的興趣，提高學習效率。
初中英語課堂教學方法如何創新壹、初中英語課堂教學中常見的教學方法和技巧
當前， 就初中英語課堂教學的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機，條件好的學校配備有多媒體， 這些構成了初中英語課堂教學的全部內容。 初中英語教學仍是以英語課本為主，學生在學習英語時獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機。這種外在條件的匱乏，使學生缺少了自身交際能力得以培養和發展的條件。
另外，在初中英語課堂教學中課堂語言的使用上，課堂語言多以漢語授課為主，英漢雙語授課的教師占少數，全用英語授課的教師極少。初中英語教學應提倡雙語授課。這比較符合學生的身體特征，合適中學生的學習能力，對逐步提高學生的語言水平及應用能力是有好處的。
二、當前初中英語課堂教學方法和技巧的缺憾
(1)當前初中英語課堂教學的壹般特點是“語言講授為中心”與“教材中心”等 ，不能完整地體現交際教學法的必要性和重要性。雖然，當前已經有教師在初中英語課堂教學中嘗試采用了交際教學法的原則以及進行了交際教學法的教學實踐，進行了英語對話等語篇教學、信息處理學習活動，卻遠未形成初中英語課堂教學的主流。因此，我們要積極倡導初中英語教師勇於在教學中嘗試實施交際教學法，重視交際教學法的作用。
(2)初中英語課堂教學的主要方法和技巧形式單壹，課堂沈悶。教材、黑板、錄音機的方法和技巧明顯不能滿足當前新形勢下英語課堂教學的需求。當然，目前初中學生英語素質多半偏低，學校教育包吉東入不足， 加上初中英語教師業務素養有待提高， 也使得英語課堂教學方法和技巧的改善困難很多。
三、關於初中英語課堂教學方法和技巧改進的幾點看法
(1)初中英語課堂教學中語言知識講授與語言交際應有機結合起來
語言知識講授為主要目的教學活動主要是培養學生的語言表達能力。筆者認為，語言是人與人進行交往、進行溝通與交流的壹種最主要的、復雜的表意系統。它的學習與人們之間的交際活動有著密不可分的聯系，又有明顯的區別。語言的學習主要是了解所學語言的體系概念，熟練掌握該語言體系的語法規則和語法特點，培養學生的語言意識，使學生在人際交往中能夠正確地處理語言信息，理解語言的意義，其作用不容小看。
人們在日常交往過程中，不同的場合要所要表達的思想不同，使用語言表達方式也就不同。語言的形式只有在合適的語言環境中，才有其實際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個意義上講，在初中英語教學課堂教學中，我們要有機地平衡英語知識的教學活動與英語交際的教學活動。這兩種教學活動，我們要使其有機融合，互為壹體，要根據學生的實際語言水平和教學內容的困難程度，投入相應的精力和時間，選擇合適的教學程序，設計相應的教學環節，采取適宜的教學方法，使二者完美結合。
(2)學生主體與教師主導
從上面的論述中，我們可以看出，當前初中英語的課堂模式大致上是“語言講授為主”的。“講解”所起到的學習作用及其存在性不容否認。然而語言交際能力的發展離不開交際活動，我們不應該過多地講解，而應該在課堂教學中堅持采用“學習為中心”的教學模式，要最大程度上去激發學生的思維主動性，使學生對所學語言進行分析、思索和歸納，發現英語使用的規則。因此，教師應縮短講解時間，取而代之的是積極組織學生進行課堂研討。“學習為中心”的原則要求在英語課堂教學中要提供給學生壹個信息量的“大傳輸”。
通過多種方法和技巧(影像、音樂 、對話 、表演等 )加大信息量輸入，培養學生迅速處理大量的語言材料的`能力，這和緊緊圍繞幹枯的幾段課文進行形式單壹的講解相比較， 對於提高學生的語言能力更有利。“學習為中心”的原則需要初中英語教師要盡可能地引導學生積極投入到形式多樣的學習活動中去，最大程度地激發學生學習的積極性和主動性。
在采用“學習為中心”的教學活動中，教師要註意發揮好主導作用。 實施“學習為中心”的原則絕不是說教師的責任減輕了，課堂上學生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，“學習為中心” 的實施使教師的工作更繁重，要求更細致。學生的思維該如何去啟發，怎麽樣才能巧妙引導學生學習呢?什麽形式的學習活動才最適合學生的情況呢?以怎樣的方式進行課堂知識傳輸呢?以什麽方法對學生的英語學習情況恰當地監控呢?這些環節使得“學習為中心”的教學方法和技巧在實施過程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實踐的。
(3)從整體看，教學質量的提高必然要進行教學法的不斷探索和發展
而教學法的發展必然要進行教學方法和技巧的改善，教學方法和技巧的改善又是壹個綜合的系統，並非孤立地存在，它牽涉學生、教師、學校和社會等諸多方面的因素，需要***同重視。在這裏，要特別提出初中英語教師要特別重視多媒體在初中英語課堂教學中的運用，它可以極大地調動學生學習的積極性，激發學生學習的內動力。
眾所周知，在科學技術飛速發展的今天，英語已經成為世界性的通用語言，這種情況在信息技術領導顯得尤為明顯。 英語教師應該讓學生明白，在今天社會網絡化的時代，如果英語學不好，就猶如獨自壹個人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。 只有掌握了英語，人們才能更好地融入到社會，才能接觸、 利用當今世界最先進的科學技術成果。
英語已經成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語課堂教學中，我們英語教師要應該充分利用多媒體這種教學方法和技巧，引領學生創設生動有趣的英語課堂，培養學生學習英語的積極性。需要註意的是，在初中英語課堂教學中使用多媒體教學方法和技巧，要考慮課堂優化的問題。我們制作的多媒體要“小”要“精”，能夠實現課堂教學中重點、難點的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會適得其反。
四、結語
總之，研究適合於具體學校、具體學生和教師的英語教學方法，需要長期不懈地認真探索。作為教師，我們應為此努力，力爭走出壹條初中英語課堂教學的新路子。