初中英語第壹課的教學過程。課前準備
新的教育理念下，課前應該做什麽？
傳統觀點認為課前預習叫。備課？現在被壹個新的概念取代了，就是？教學設計？。說到教學設計，自然會想到教案。因此，教案應從以下幾個角度考慮；
1，對於老師來說，教案內容有用，禁止走形式。
2.體現不同教學內容的特點和各自的風格。
3.教學計劃中體現的教學過程是師生的參與和積極互動。
4.註意壹下？預設？同時嗎？禮物？。設計得當？留空白？為學生的自由發展騰出空間。
第二，進口
俗話說，良好的開端是成功的壹半。在教學中，新課程的導入是壹個非常重要的環節，是新課程的開始。壹般來說，新課程的導入和導入的設計應遵循以下原則:
1，符合教學目標。在課堂教學的導入中，壹定要根據既定的教學目標精心設計導入，不要使導入偏離教學內容。
2、符合教學內容。
3.從學生實際出發。學生是教學的主體，教學效果的好壞要通過學生的學習來體現。因此，導語的設計要照顧到學生的年齡特征和個性特征。
4.從班級類型的需求入手。根據不同的班級類型，導語的設計應該是不同的。
1)在新的教學中，要註意溫故而知新，做好鋪墊；
2)註重教學前後的關懷，承上啟下；
3)復習課要註意分析比較，總結歸納。
5.導語應該短小精悍。時間太長容易以主人自居。
6、形式要多樣。
以下是我常用的導入方法。
1)，由問題導入
2)、由故事導入
3)、由詩、諺、諺。
4)、由周圍的學生舉例導入。
5)、由社會熱點導入
6)、通過多媒體演示導入
第三，主題探索
課堂教學的第三個環節是主題探究。？主題？指課堂教學的主題。探索？指師生對本節課主題的學習和研究。傳統教學把這個環節叫做？教新課？。？主題探索？它是課堂教學的主要環節，這個環節實施得如何，很大程度上決定了課堂教學的成敗。如何進行這個環節
教有法，教無法。課堂教學本身具有多樣性和靈活性的特點。
第四，加強和鞏固
強化鞏固是課堂教學的重要環節。盤整通常發生在主題探索之後。階級有階級的鞏固，單位有單位的鞏固。鞏固的目的是加強。然而，強化不僅發生在鞏固階段，而且經常與主題探究交替進行。那麽如何做好這個呢？
1，在理解的基礎上加強鞏固。
2.註意組織各種復習。
3.主張積極強化鞏固。
動詞 （verb的縮寫）總結和擴展
老師認為什麽樣的課堂總結是好的？新課程理念告訴我們，不要過分關註學生的認知，忽視學生的情感。如果我們過分關註學生的成績，就會忽視學生的可持續發展。課堂要讓學生帶著問號來，帶著問號走。壹篇好的課小結不僅能升華和總結本節課的教學內容，還能為學生繼續學習開辟新的路徑。
(壹)、課堂小結的意義
1)對所教的知識進行總結和整理。
2)深化概念、規律，反饋信息。
3)埋下伏筆，激活思維，為後續教學服務。
(二)，總結拓展的方法
1，畫龍點睛的方法
最後，老師對精彩片段或關鍵問題或重要方法進行精辟概括，或設計成發人深省的問題，引導學生升華知識。
2.懷疑方法
當學生們總是按照自己的思路，準備結束新課程的學習時，突然設問，讓安靜的教室再次騷動起來。這種懷疑也可以延伸到課外活動。
3、求異法
教師可以引導學生前後聯系，列舉壹些具有相同特點的內容的差異，進行分析比較。學生通過分析和比較加深理解。
4.內聚法
為了下節課的順利進行，老師通常會在壹節課結束時讓學生預習新課。
5.啟蒙方法
老師根據具體的教學內容指導學生。可以是思想性的，也可以是藝術性的。
綜上所述，了解初中英語課堂教學的基本環節，設計課堂教學活動，是為了達到更好的教學效果，是根據實際情況和教學原則設計的。只要這種活動的設計能達到良好的教學效果，就是好的活動。在實際課堂教學中把握這五個要素，通過控制課堂的主體地位，有效提高效率。
初中英語閱讀教學活動1。閱讀教學設計前端分析？
1.學習者分析。初中生剛正式接觸英語，對壹門新學科還很好奇，也極其願意學好。但正是因為之前沒有學習經驗，所以學生的所有學習活動和習慣都要靠老師來設計和培養。教師的責任非常重要。要循序漸進地培養學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣。因此，在這個環節中，教師要充分把握學生的心理，評估他們對這門學科的興趣和看法。？
2.學習需求分析。英語新課程標準規定:？教師在教學過程中要妥善處理傳授知識與培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中質疑、調查、探究、學習，使學習成為教師指導下的主動的、個性化的過程？。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生說過的話:王老師的職責不是教，而是要求學生學。？要改變讓學生跟在後面的習慣，引導學生自主學習，弘揚人的主體性是時代的主旋律。因此，在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
第二，英語閱讀教學目標的分析。
新壹輪課程改革的推進和新目標英語的廣泛使用對初中閱讀教學提出了新的要求。過去，我們在閱讀教學中只註重句型、詞匯和語法，但初中生的閱讀學習不能僅僅依靠語法、句型和詞匯，還需要依靠有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在教師系統和長期的訓練下形成的，因此教師應註重培養學生的閱讀技能和良好的閱讀習慣。？
三、英語閱讀課的流程設計。
1，教學內容分析處理。對於閱讀內容，教師必須註意結合學生的需求、興趣和語言水平，循序漸進，精心選擇，合理運用，只有這樣，英語教學才能有效推進。在閱讀的初級階段，教師應盡量避免傳統的枯燥的填鴨式教學，幫助學生建立英語學習的自信心和成就感。在初高中階段，教師應加大課堂投入，以提高學生的實際英語閱讀能力，開闊視野，培養學生思考和解決問題的能力。
2.教學媒體的選擇。在英語教學中，教學媒體的研究是課堂教學設計的重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體，充分發揮其功能和優勢，是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有兩種:視覺教具和視聽教學設備。比如老師的文字、表情和示範，各種實物或模型，圖片、圖表和簡筆畫，黑板和各種粉筆都是直觀教具；錄音、錄像、幻燈、投影、電腦都是視聽媒體，這些現代教育技術的應用是現代英語課堂的新寵。在考慮如何利用上述教學媒體輔助教學時，要根據教學內容和目標、學生情況和媒體特點進行選擇。
3.教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是壹個復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，也是學習英語的主要途徑之壹。那麽如何在閱讀課中培養和提高學生的閱讀理解能力呢？新教材脫離了傳統的逐字分析課文、死記硬背語法的教學模式，逐漸形成？導入(演示)？讀書？練習？的教學模式。
以下是我在初中七年級英語上冊第七單元閱讀課上實踐的案例。
教學設計案例:3a閱讀短文，填寫標簽。
教材:七年級英語教材第壹冊。
第壹，前端分析
這篇文章主要是關於華新服裝店的銷售。如果按照傳統模式教學，逐句分析課文，很容易讓學生感到疲勞。高壹學生初接觸英語，教師必須激發學生積極的學習興趣，養成良好的閱讀習慣。
二，教學目標的分析
(1)知識技能:解決文章中提出的問題，理解文章的主要知識點。
(2)過程和方法:培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
(3)情感、態度、價值觀:理解文章主要內容，學會談論商品價格。
三，教學過程設計
(1)教學內容的選擇和處理
這篇閱讀與我們剛剛在本單元學到的新句型有關，這條褲子多少錢？是壹個很好的補充。談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活息息相關，容易激發學生的閱讀興趣。
(2)教學媒體的選擇
這門課要求學生在錄音後大聲朗讀，所以需要壹些播放設備。同樣，教師也可以利用多媒體展示壹些服裝圖片，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
(3)教學方法的選擇
1，采用任務型學習(Pask-based Learning)教學。
2.讓學生分組討論，培養學生的小組合作能力和自主學習能力。
3.讓學生根據所學的生詞和短語寫壹篇關於壹家服裝店銷售的文章，培養學生的創新思維。
四，主要教學過程
1.先聽錄音，了解大意。
首先讓學生把材料記錄在同壹面，讓他們完成題目中要求的價格標簽。同時，用幻燈展示衣服鞋襪等商品的圖片，會產生情境效果，既能集中學生的註意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2.提出問題，設置懸念。
上課前，同學們要共同努力解決的問題都寫在黑板上。例如，在這堂課上，我設計了以下問題:
Q1，華新服裝店的毛衣多少錢？
Q2，華新服裝店的這些襪子是什麽？
瑪麗能在華新服裝店買到黃色t恤嗎？
Q4，麗莎有20元，她可以在華新服裝店買什麽？
這些問題對於高壹的學生來說並不容易回答，但這些問題的順序是由易到難，有利於學生思維的發展。
3.團隊合作解決問題
把學生分成幾個小組，讓學生在規定時間內自發討論這些問題之前先默讀課文，然後引導學生循序漸進地解決問題。在解決問題的過程中，學生永遠是主體。通過使用討論、交流和合作的方法，學生們加強了對？多少...？句型的熟悉程度，而老師只起到引導學生正確解題的作用，讓學生培養合作學習的精神。
4、合理安排，循序漸進。
如果老師只是簡單的把文章內容逐句翻譯，然後把重要的語法知識點寫在黑板上，這樣的課只會讓學生感到厭煩，不利於培養學生良好的閱讀能力。所以我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意。然後，讓學生跟讀錄音。在閱讀的過程中，我會向學生解釋壹些重要的單詞和語法如need、want和sweet，並適當介紹壹些新單詞如pink、purple和jacket。雖然生詞量增加了，但是效果明顯，讓學生不容易厭煩。在閱讀文章的過程中，他們可以訓練自己的發音。
5、書面輸出反饋控制
為了測試學生對這篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據課本原文寫壹篇關於壹家服裝店銷售的文章。學生寫完文章後，我指導個別學生上臺讀他們的文章，讓他們做自我評價，讓其他學生評價。在充分肯定他們創作成就的同時，也指出了《阿子村》的不足之處。聽評價可以幫助學生獲得成就感，增強自信心。此外，學生在完成任務的過程中加強了對課文含義的深刻理解，使全班同學既鞏固了所學知識，又分散了思維，培養了創新能力。