初中語文微寫作，微寫作是閱讀和寫作中的即時寫作，規模小，時間短，針對性強，操作簡單，或壹字壹標點，或壹句話，或幾個字。下面分享初中語文微寫作。
初中語文微寫作1什麽是微寫作？
微寫作起源於微博。
用微博寫微文學作品，叫微寫作。其文體包括“微小說”、“微詩”、“微故事”、“笑語”。微寫作正成為壹種備受關註的獨特文化現象。壹方面，壹些著名作家涉足這壹領域；另壹方面，壹大批“草根作家”崛起，逐漸成為新的寫作力量；更有甚者，出版界推波助瀾，幹脆把流行的微博組裝成壹本書，讓“微寫作”開始進入傳統出版領域。
15閉門造車的武俠小說家溫瑞安重出江湖，通過網易微博發表最新作品《俠義邂逅》，成為微寫作史上轟動壹時的事件。蔡春豬的微博書《爸爸愛西河》是微寫作的代表作。人們對此有不同的看法。有人預言，微文學正在成長為壹種全國性的文學樣式。還有人認為，微博風格各異的作品往往形式壹致，篇幅短小，內容零碎，結構零散，尤其是那些自稱是微小說的博文，充其量就是壹個短篇。微寫的字數限制是140字。
初中語文微寫作2微寫作方法
首先，微觀作文註重能力和技巧，
第壹，審題能力
小作文的材料中往往會有壹些寫作要求，如手法、人稱、鍵長等。如果妳不仔細閱讀它們，妳很容易出錯。
第二，規劃布局的能力
短作文是零碎的作文，不是章節。即便如此，我們也不能忽視結構的完整性。小作文如果能做到結構完整，協調，效果會更好。
第三，聯想和想象
想象力是指綜合運用聯想和想象的能力。聯想和想象是兩個不同的概念，既有區別又有密切聯系。考生要想培養豐富的想象力，必須學會運用各種聯想和想象的方式。聯想包括類比聯想、對比聯想、因果聯想和層次聯想。想象可分為再造想象(或再現想象)和創造想象。只有恰當地運用聯想的方式，才能做出合理的推斷；只有發展豐富的想象力，敘事和描寫才能生動。
第四，表達能力
1，熟練運用各種表達方式
文章的表達方式有五種:敘述、描寫、解釋、議論、抒情。敘事是寫作中最基本、最常見的表達方式之壹，是作者對人物經歷和事件的發展變化，以及場景和空間的轉換的敘述。描寫是壹種表達，它描繪出被描寫對象的外貌和形態，並將其再現給讀者。描寫根據描寫對象的不同可分為三類:人的描寫、景物的描寫和物的描寫；根據描寫手法可分為細致描寫和粗略勾畫；根據寫作順序可分為由遠及近、由高及低、由大及小、由靜態到動態、由整體到局部。
2.盡量做到簡潔、美觀、簡潔。
首先是句序，這是作文在語言表達上的基本要求。小作文的特點是“小”，因此，考生壹定要有壹絲不茍的寫作意識。壹篇好的文章應該內容簡練，構思巧妙，語言優美，描寫生動。力求語言簡潔優美，力求達到脫俗的境界。
第二，小作文常用表達的例子
壹.說明
1，什麽是描述
描寫就是用鮮明的色彩、強烈的立體感、生動的形象，生動具體地描繪物體的狀態，給人以生動、身臨其境的感覺。是壹種形神兼備的表現方法，是寫人物、敘事、景物文章的主要表現方法之壹。
2.描述的作用
只有通過描寫，才能生動、傳神、傳神、傳神、傳神。這是因為作者用具象的視覺語言來寫人和事，把客觀存在的物體寫得有聲有色、曖昧有形，使人有身臨其境的感覺，如見其人、聽其聲、聞其味、見其色、體驗其事。
常用的描述方法:
外觀描述:
也叫肖像描寫。就是描寫人物的外貌特征(包括其外貌、衣著、面部表情、體型、姿勢、行為等。)為了揭示他們的思想性格，表達作者的愛恨情仇，加深讀者對人物的印象，從側面反映他們的性格。
外觀描述壹般使用:
1，素描特征；2.運用修辭手法；3.寄托作者的愛恨情仇；4、借助別人的眼光；5.相關數字的比較；6.壹個人的幾張肖像；7.結合其他技術。
外貌描寫的要求是:根據需要，把握特征，畫出生動的造型，刻畫個性，表現靈魂。
心理描述:
第壹，寫人物的心理活動，要寫壹個特定的人物在特定的環境下必然產生的心理活動，而不是為了心理描寫而描寫。比如在雪天冷天，大多數人想的是驅寒保暖，趕緊出太陽；這是人類本能的正常要求。但是，某些特定環境下的某些人物未必會這麽想。
第二，寫心理活動時，要防止壹個心理活動左，壹個心理活動右。關鍵情節、動作、表情出現時，才配以心理描寫。
第三，寫心理活動，要盡量寫人物微妙的情感波動和復雜的心理變化。比如高爾基的《母親》最後壹章，尼羅芙娜找到了刺探時的動搖、恐懼、內心沖突的瞬間，直到堅定、冷靜。
動作描述:
通過語言表達人物自身在矛盾鬥爭中的行動，展現人物的性格特征和精神面貌。
茅盾說:“人物的性格必須通過行動來表現。”他還說:“既然人物的動作(作品的情節)是表現人物性格的主要手段，那麽人物性格是否典型就取決於這些動作的典型性。作者在命令人物行動時，要盡量剔除那些生動有趣，但又不能表現典型人物性格的情節。(《藝術的技巧》)
第二，討論
論述是壹種主要的寫作方式，要求論點明確，論據充分，論證透徹。也是文學創作中的壹種表現手段。討論是壹種評論，是壹種邏輯表達。議論文的特點是以理服人，運用推理方法，以概念、判斷、推理等邏輯形式直接分析、評論、證明客觀事物。在日常生活中，人們經常使用論據，談長論短，談對錯。寫作時，需要討論、宣傳觀點、闡明理論來影響讀者。
第三，抒情
抒情就是表達感情和情緒。它是指用正式的文字組織起來，象征性地表達自己內心感受的壹種文學活動。它是主觀的、個性化的、詩意的，與敘事相對。抒情方法可分為借景抒情、觸景造情、詠物抒情、直接抒情、情物交融、情理交融。抒情作為壹種特殊的文學反映方式，主要反映社會生活的精神層面，通過意識中對現實的審美轉化來實現精神自由。抒情性是個體性和社會性的辯證統壹，也是情感釋放、情感建構和審美創造的辯證統壹。
初中語文微寫作3壹、“圈子感”形式的微寫作
“圈子感知”是最簡單的“微寫作”，類似於現代人評論博客。這種批判性的“微寫作”具有很強的即興性，是讀者思想的閃現。如果能長期堅持，日積月累，我們的思維能力會逐漸提高，思想會逐漸豐富和深化，讓讀者和作者對事物、對世界、對文字保持敏感，作文就會有源源不斷的動力。比如學習文言文《伯牙絕弦》時，可以根據原文註釋對伯牙和子海洋深的理解。有同學在該處評論“博雅古琴，誌在高山，鐘子期曰:‘好，巍峨如泰山……’”:“鐘子期是俞伯牙的知己，所以他清楚自己的性情。兩人的心讓我羨慕。“短短兩句話其實是壹篇精彩的小議論文；另壹名學生評論“博雅說童年死時世上無知己，卻斷琴終身不打鼓”:“博雅！我欽佩妳和鐘子期的深厚友誼！然而古人雲，莫愁未來無知己。也許妳能找到壹個更熟悉旋律的知音！這樣弄壞鋼琴太可惜了。“這樣真誠的話難道不是孩子的真實感受嗎？
二、“微博發表”式“微寫作”
“微寫作”也可以用在長篇敘事文章的閱讀中，不僅有助於總結敘事的要素，梳理文章的結構，整體感知文章的內容，還有助於學習文章的寫作方法，培養對事件進行簡要描述和概括的能力。比如《開國大典》很長，但是場景很清晰，詳細記錄了開國大典的全過程。為了讓學生了解開國大典的過程，更重要的是學習現場描述，老師讓學生寫儀式微博:“如果妳是記者，請用微博告訴外面看不到儀式的人。”老師還舉了個例子:“從早上六點開始，四面八方的隊伍入場。有些人舉著紅旗，有些人舉著紅燈，還有壹些...進入會場後，按照預定的位置進行排列。在工人中...郊區的農民是...老人帶著女兒拖著孩子...到了中午，天安門廣場已經變成了人山人海。”然後依次給出學生在微博中寫的場景詞:“宣布儀式……升國旗……宣讀中央人民政府公告……遊行……群眾遊行……”場景描寫性強的寫作，既讓學生紮實地走進文本，又理清了開國大典的過程，避免了枯燥的段落劃分和分析，讓學生真正體驗到如何完整生動地描述壹個場景，從而舉壹反三。
三是以“仿例”形式的“微寫作”
葉聖陶先生說:“語文課本無非是例子。有了這個例子，學生應該能夠舉壹反三，發展閱讀和寫作的熟練技能。”比如，學完課文《四季》後，老師看到學生對它感興趣，就布置了壹個小作業——兒童詩《四季》，讓學生根據自己的能力創作:可以只有壹句話，比如“桃花紅了，它對小鳥說，‘我是春天’。”可以是壹段話，兩段話，也可以是壹整首詩:“燕子呢喃，它對柳樹說:‘我是春天。’荷花芬芳，它對蜻蜓說:“我是夏天。”柿子紅了，用燈籠寫著‘我是秋天’。北風吹著口哨，驕傲地說:“我是冬天。”“壹個孩子創作出這麽優秀的詩，我們還用擔心她不喜歡寫作嗎？
第四，“拓展延伸”式“微寫作”
文學這門課之後，拓展延伸“微寫作”，有助於學生學習後思維的提升。比如學完七園的對聯，老師找課外對聯讓學生做下聯。在學生們理解了第壹副對聯的結構和對仗之後，他們真的做出了壹系列令人驚訝的下壹副對聯。老師給的第壹副對聯是“梅、桃、李、杏、李帶頭”，有同學把第二副對聯做成“春夏秋冬春先來”。老師還贈送了第壹副對聯“雪中白梅，雪中白梅梅”，同學們贈送了第二副對聯“風中柳，風隨柳隨風”“雨中青山，雨點綴青山”“花間彩蝶，花愛彩蝶，蝴蝶愛花”。
五、“想象”型“微寫作”
教科書上的壹些文字，往往在某些地方留白，給人以無盡的遐想和感悟空間。我們可以把思維根植於文本，在書本之外進行想象。例如，在文本“Cher”的第二和第四部分的末尾有省略號。通讀課文，想象，然後描述“我”和雪兒看到了什麽，他們在想什麽，雪兒是怎麽飛的...讓孩子們理解雪兒受傷後對自由的渴望，以及獲得自由後的快樂心情。簡單的描述，卻讓孩子產生* * *音，感受語言的神奇魅力。
第六，“批評與理解”的“微寫作”風格
生活中充滿了漢語，“句句由心生”。所謂“見微知著”，文中的壹些細微之處，如果妳能用心去探究、去感受，也能顯示出“魅力”。這樣就可以通過語言訓練“搭橋鋪路”，從細節中體會人格魅力。比如《艾滋病小鬥士》壹文中，“雖然恩科西覺得自己的生命隨時可能結束，但他還在憧憬未來”這樣的句子就很有價值。從文章中選擇妳最感興趣的部分，寫下壹批。在感悟中，我們能真切地感受到恩科西這位“艾滋小鬥士”的巨大正能量，他的心靈也受到了感染，讓文與道在這壹刻自然統壹。
見微知著成為常態，與時俱進。“微作文”是學生語言積累的橋梁，是真情流露的草原，是提高寫作能力的訓練場，是重拾寫作信心的園地。微作文堪稱習題中的“輕騎兵”。通過長期實踐，學生的語言積累、理解和應用能力能夠得到有效提高。有效的“微作文”會讓學生愛上作文，為成就“大作文”打下基礎。