在當今社會生活中，現代設計參與並影響著人們的生產和生活。藝術設計、環境藝術、工業造型等領域都直接或間接地受到包豪斯的影響，或多或少有其設計理念的自覺，如“藝術與技術相結合”的指導思想、產品使用價值與審美價值的辯證關系等。
德國包豪斯學院，成立於1919，是世界上最早開展設計教育的學院。它是由德國著名建築師、現代主義建築和設計的創始人格羅皮烏斯(1883-1969)創立的。
“包豪斯”壹詞由中世紀的“民間行會”轉化而來，意為建立類似中世紀工匠的合作關系，試圖打破純藝術與工藝技術的界限，聯合藝術家和工藝技術人員，創造出精神與物質統壹的完美藝術作品。其實質是促進現代新技術下的造型藝術創作。包豪斯學院是世界上第壹所建築工業設計學院，它的誕生是現代建築工業設計的裏程碑。①根據其校長任期，包豪斯可分為三個階段:格羅皮烏斯任校長時的1919-1928，邁耶任校長時的1928，密斯任校長時的1930。德羅日琴總統的1930-1933。校長的角色對包豪斯來說意義重大。②根據校址的三次搬遷，包豪斯經歷了魏瑪時期(1919-1924)、迪拜時期(1925-1930)、柏林時期(1931-)。
包豪斯學院在學校構成、教學理念、專業課程、師資體系、設計理念等方面都發生了很多很大的變化。即格羅皮烏斯的理想主義及其浪漫的烏托邦精神，邁耶的* * *政治目標，密斯的務實方向和嚴謹的工作方法。這些都帶有強烈而鮮明的時代烙印，但同時又成就了包豪斯精神內容的豐富性和文化特征的復雜性，為現代設計教育奠定了基礎，為現代建築和工業設計革命做出了巨大貢獻，也對世界文化產生了深遠影響。
1919年4月1，第壹次世界大戰後，包豪斯在魏瑪正式成立。格羅皮烏斯親自起草並發表了《包豪斯宣言》，他在宣言中提出:“壹個完整的建築是視覺藝術的終極目標...建築師、雕塑家和畫家，我們應該轉向應用藝術...藝術不是壹門特殊的學科。藝術家和技術專家之間沒有根本的區別...讓我們建立壹個新的藝術家組織，在這個組織中，絕對沒有在技術人員和藝術家之間制造巨大障礙的職業階段概念..."(3)在《包豪斯宣言》中，格羅皮烏斯的核心思想是:第壹，打破藝術類型的界限。二是把工匠的地位提升到藝術家的層次。這就是格羅皮烏斯所說的“藝術與技術——新的統壹”。
約翰內斯堡？約翰·伊頓(1888—1967)是瑞士畫家，被公認為世界上系統創建現代設計基礎課程第壹人，包豪斯基金會基礎課程第壹主持人。在基礎課中，他特別強調了兩個方面:壹是對形式、色彩、材質、肌理的深入理解和體驗，包括對平面和立體形態的探討和理解。二、通過對繪畫的分析，找出視覺形式的規律，特別是節奏和結構的規律，逐步使學生對自然事物有壹種特殊的視覺發展敏感性。同時，伊頓也是最早設置現代色系教學的教育家之壹，但伊頓癡迷於早期基督教哲學和中國哲學，具有敏感性和強烈的宗教意識。因此，其教學方法和內容往往是科學的視覺形式和神秘主義精神的混合體，有的幹擾正常教學，受到很多人的批評和攻擊。最後在1923離開包豪斯，去蘇黎世從事藝術創作，繼續研究中國哲學。
1922 10十月，拉茲洛？莫霍利？莫霍利·納吉(1895—1946)接替伊頓。他年輕、活躍、才華橫溢，曾被格羅皮烏斯譽為“建立包豪斯教育最積極的同事之壹，包豪斯的許多成就都是他的成就”。(4)納吉布使包豪斯預備學派擺脫了哲學傾向，具有明顯的技術傾向。在藝術設計中，他使美學適應結構邏輯。他為預科生安排了技術、藝術、科學三組課程，使學生了解材料的屬性，掌握形式曲面、結構、體積、空間、運動等概念的內容，學會使用手工工具和制作設備，熟悉造型表達的原理，將學生的形象感知與理性思考相結合。納吉布是將包豪斯的藝術理念應用於工業和建築的主要理論家。在格羅皮烏斯之後，他成為包豪斯思想傳播和發展中最具影響力的人物，影響了整整壹代藝術家、建築師和設計師。【下壹篇】包豪斯預備學校第三任主持人何塞·阿爾巴(1888-1961)也有理性思考的教學傾向，但比納吉更實際。他非常重視學生對材料和工藝特性的理解，以便學生能夠完全接近制造工業產品的實際任務。艾伯斯經常與學生討論和分析作品。他認為雙向交流比老師單向教學更有助於發展學生的結構思維。
表現主義畫家保羅·克利(1897-1940)和抽象繪畫先驅瓦西裏·康定斯基(1897-1944)也是包豪斯最有影響力的成員，他們對學院教育體系的完善起到了積極的作用。克利具有豐富的理論知識，是對現代藝術高度敏感的人，他關心的不是抽象與具體的區分，而是如何把所有的元素從統壹的規範中解放出來，分解、組合、重構，形成壹個多元聲音的整體，通過動態平衡創造永恒的和諧，使之接近創作的核心。⑤克利的《自然現象分析》和《建模、空間、運動和透視研究》等課程，從建模的作用出發，探討了自然與物理、數學和人類認知的關系。他盡力簡化和闡明理論，註重對形式的分析，善於結合元素，強調感覺與創造的關系。康定斯基是偉大的表現主義大師，也是現代抽象藝術的先驅，他的教學從完全抽象的色彩和形狀理論開始，然後將這些抽象的內容與具體的設計聯系起來。他關於點、線、面的論述，在包豪斯的基礎課教學中發揮了重要作用。這些內容已經成為現代設計教育體系中平面構成的先導。
包豪斯強調造型藝術的結合，提出了藝術與技術相結合的思想。強調工業新產品的使用價值和審美價值的辯證關系；強調由實用功能決定的新材料、新技術和現代抽象形式的運用；強調藝術設計能力和工藝制作勞動的結合；強調藝術家之間的合作，打破藝術家和工匠之間的壁壘。包豪斯奠定了現代設計教育體系的基礎，其課程結構和教學方法成為世界各地許多學校設計教育的起點。培養出的優秀設計師將現代設計推向了壹個新的高度，他們的精神、理念和方法長期被視為現代主義的經典。包豪斯在設計上主張自由創造，反對模仿和墨守成規，主張在掌握手工藝的同時了解現代設計的特點，大力開展國際國內交流合作，培養具有現代設計文化、創造性思維能力和藝術、工藝、設計的新型人才。
包豪斯的設計思想為現代設計思想的拓展和完善提供了依據和準則，使現代設計思想更加系統化和規範化。包豪斯倡導的功能化設計原則，使得現代設計重新發掘產品功能的物質載體，有效利用載體，使載體多功能化，對材料、造型、使用環境等因素進行更深入的研究。包豪斯的發展坎坷而短暫，但在世界範圍內影響巨大。在吸收包豪斯設計理論和教育思想的同時，結合現實中的具體問題，將科學探索精神和現代審美意識與我國傳統文化相結合，更好地促進現代設計的發展。
如今，人類已經進入21世紀，現代設計如雨後春筍，呈現出迅猛發展的態勢，已經滲透到與人們密切相關的生產生活的各個領域，並跨越了許多學科和體系。雖然距離14年包豪斯成立已經過去了86年，但是包豪斯的設計思想對現代設計產生了深遠的影響。
註意事項:
①張彤。總體地域建築理論框架綜述[J].華中建築，1993 (3): 22。
②淩，徐恒春。藝術設計[M]。上海:上海人民出版社，2000。
③王受之。現代世界設計史[M]。北京中國青年出版社，2002: 142。
④張夫也。外國工藝美術史[M]。北京:中國譯文出版社，1999: 525。
⑤王秉璋。包豪斯的工業設計及其發展[J].安徽建築職業技術學院學報(自然科學版)，2005(12):36。