林建麗顧不了這麽多，她壹門心思紮在戲劇教育上。在北師大廈門海滄附屬學校做了8年的課本劇活動後，她覺得，是時候給學生開個專門的戲劇課程了。如今，“棄文從演”兩年，她失去了什麽，又有何收獲？
戲服掛滿了教室兩旁的衣架，古今中外，傳統與現代，各式風格林林總總。學生們在這裏換裝，演後羿，演梁山伯，演孟姜女，也演醜小鴨或白雪公主。
這是林建麗的戲劇課堂，作為北師大附校的特色課程，部分低年級學生通過戲劇社興趣班學習，每周三節課，而四至六年級的所有學生則每兩周上壹次戲劇課。作為唯壹的戲劇老師，林建麗將每個班級的45個人分成5個小組，每組9個學生，分發不同的劇本，導演、服裝、道具、海報、背景、音樂、化妝……9個學生分工協作，全員參與，在老師的指導下，完成壹個小小的表演。
向臺灣戲劇教師蹭課偷師
為了教好戲劇，林建麗自己寫劇本、編教材，從發聲、表情、動作，戲劇的每壹個部分，她都要傾註相當多的精力，“大陸的中小學戲劇教學，基本還處於探索階段，沒有現成的課件，沒有經驗可借鑒。”她曾參考過北影、上影的教材，但發現不適合中小學，無奈之下只得自己摸索。幸運的是，她所在的廈門靠近臺灣地區，寶島的戲劇教育已被列入中小學義務教育課程，那邊也經常有戲劇教師到廈門來講課、培訓。“他們去哪培訓我都想辦法跟著去蹭課，近距離接觸了臺灣最好的七八位老師，也學了不少教學技巧。”
林建麗說，她總結匯編的教材有9本，包括傳統詩詞、民間故事、成語、繪本、童話、課本劇等，全都沒有出版，而是自己打印出來給學生使用。“小孩子很愛演，在表演過程中很快樂，很多小學生都追著我跑，如果沒有機會演，會哭上大半天。”
2000年從北師大中文系畢業後，林建麗來到廈門壹所中學，成了壹名語文老師，但她卻跟戲劇結下了不解之緣，“這個學校每年都有壹個課本劇大賽，我當老師的第壹個學期就帶學生參加了比賽，對這壹塊的興趣特別濃。”
2005年，她來到北師大廈門海滄附屬學校，這所學校給了林建麗充足的戲劇教學空間。“從2006年開始，我壹邊教中學語文，壹邊做戲劇興趣小組，在課余時間帶戲劇興趣小組編排節目。”林建麗發現，興趣小組的人非但沒有因拍戲耽誤學習，語文素養反而得到很快提高。
2009年，她申請到學校的圖書館專職教學生閱讀，“如果只是讀書，學生興趣不大。”思來想去，林建麗決定把課本劇引入課堂。學生們對戲劇的興趣遠遠超過書本，戲劇內容占用的課堂時間也越來越多。2010年，在語文組的大力支持下，林建麗帶頭在初中開展課本劇比賽，每個班在語文老師的指導下改編劇本，林建麗指導服裝道具表演。於是，每年4月的戲劇節，成為了學校的壹大特色活動。
戲劇也是語文教學的壹種方式
“同時教兩門，我有點忙不過來，就自己編了教材，跟學校申請專職教戲劇。”令她欣慰的是，學校當即表示支持。2013年，林建麗不再擔任語文教師，專門承擔戲劇課的教學任務，家裏人都覺得她“棄教從演”是不務正業，林建麗卻覺得，語文教學有很多方法，戲劇就是其中壹種，“我還在教語文，只是換了壹種方式。”
“歐美、日韓的中小學戲劇教育開展得很早，我國臺灣地區也做得不錯。”林建麗說，大陸的中小學戲劇教育起步晚，需要有人把這壹課程註入到當前教育中，她表示，教育界對戲劇進入課堂也有越來越多的***識，而家長們也逐漸認識到戲劇教育對孩子人格、能力、素質培養的重要性。
“時間管理、自信心、自我約束和汲取他人建議，沒有哪門課程比戲劇更能培養這些。”林建麗舉了個例子，有個孩子很不愛讀書，但為了在《醜小鴨》劇中演好壹只公雞，他把每個版本的醜小鴨都看了壹遍，廢寢忘食，連家長都覺得奇怪，怎麽孩子突然間就迷上了閱讀。
傳統文藝融入課堂成特色
林建麗反復強調“興趣”，她自己的成長經歷也是如此。酷愛戲曲藝術的媽媽培養了她對越劇、黃梅戲、蘇州評彈等地方戲的濃厚興趣，酷愛閱讀的姐姐們培養她對文學的濃厚興趣。
“跟歐美、日韓的戲劇教育不同，我的課堂融合了更多傳統文化藝術，如京劇、越劇、黃梅戲、昆曲、豫劇、評劇、湖南花鼓、蘇州評彈、泉州南音等地方戲。”林建麗不僅使用了這些戲種的服裝與道具，還把經典唱段教授給學生，繞口令、相聲等曲藝藝術也成為表演基本功的訓練方式。
“學生表演的內容包括童詩童謠、童話、繪本、成語故事、神話、民間故事、中小學語文課本劇，還把社會主義核心價值觀的十二個詞用十二個生動的故事表演出來。”林建麗的戲劇課，包含了中國的傳統戲曲文化藝術與古今中外文學藝術。
放棄評職稱收獲更多成就感
家長對林建麗的教學也很放心，願意把孩子交給她，“她雖不是科班出身，但從唱腔到表演，跟專業的沒什麽區別。”有家長說，孩子在學校表演時，他們都會收到孩子們自己制作的邀請函。林建麗老師編的劇本跟網上的不壹樣，孩子怎麽上臺、下臺，表演性更強，也更好看壹些。
褪去語文教師身份，影響了林建麗的職稱評定。不時有來訪的領導、同行問她“職稱怎麽辦”，她只能笑著回答，堅持下去，壹切都會水到渠成。“在義務教育學校做壹名專職的兒童戲劇教師，我放棄了評職稱，但我得到了更多的成就感與快樂。”林建麗說。
走近“大師名師”戲劇教育每個學生都是主角
記者：有沒有人說妳“棄文從演”很傻？
林建麗：有人不理解，很多人也關心我的職稱評定，可是教師在評職稱這個問題上壓力山大、輾轉反側、不得安寧，其實是壹件畸形的事。教師的目標難道不是探索出最合適的教育方式，在學生的成長與自己的成長中感受到人生最大的樂趣嗎？
記者：在小學教戲劇，要特別註意什麽？
林建麗：第壹，戲劇教育是面向全體學生的，不管有沒有表演天賦，都是主角，唱戲跑調也沒關系；第二，表演只是技能，是載體，更重要的是裝著的文化、文學和藝術。
記者：戲劇在大學還只是選修課程，現在妳壹個人要在中小學開專門戲劇課，會不會有很大壓力？
林建麗：戲劇教育其實是越早越好，有利於孩子全面素質的提升。至於這門課，我也不是壹個人在戰鬥，有學校領導支持，班主任們幫助與參與，目前中學各個班級的語文老師也主導了自己班上的課本劇排練，大家壹起努力，困難就不難化解。
記者：有沒有其他中小學過來“取經”？
林建麗：陸陸續續有學校過來交流，我能做的就是介紹自己的教學，把編好的教材、劇本送給他們，希望能把這門課推廣出去。