導讀:這些年來，我們看到中學老師圍繞著升學的指揮棒，而大學老師則希望招到的新生素質高。素質教育和升學似乎是蹺蹺板的兩端。中學生如何同時提高綜合素質和學習成績？素質教育到底有沒有必要？
素質教育和提高成績是有門道的。
20多年前上高中的時候，每天晚上9: 45睡覺，現在有很多中學生每天晚上10-11睡覺。因為題目來不及做？。
對此，中學老師解釋說，中學科學的規律和公式只有做大量的習題才能理解和掌握。只有通過做練習妳才能？進去嗎？。不然以後看到考題都不知道用哪個原理了。
做練習對考試有幫助，但不代表需要重復作業。他說，中學科學的教學是什麽？精講(精選)多練？。首先，老師要做到，精挑細選習題和考題，不要重復類似的題，不要把各區的卷子亂發給學生。
談到中學生的課外課，他說有兩種學生。壹個是成績比較差，壹個是想更拔尖，甚至提前學習。
成績不好的學生上補課的原因是什麽？上課聽不懂老師的話？。有的中學老師上課不把知識點講清楚，甚至只是拿出試卷來答壹下，然後說？如果妳有任何問題，課後來找我。但是學生不好意思問老師。對此，他認為學生應該養成良好的學習習慣。課前壹定要預習，帶著問題去上課，不懂就問。遇到老師遺漏的知識點也可以自學。畢竟進入大學後需要很強的自學能力。老師和家長也要正確引導學生，鼓勵學生提問，理解自己不懂的問題。尤其應該鼓勵有學習困難的學生。他們可以先做簡單的題，做對了就表揚，提振信心。
至於進修，我覺得是鼓勵，但是中學老師坦言進修對考試有幫助。？有的初中生讀了三遍物理，中考有優勢。畢竟初中題目不多，題都做了，只是改了數字。但是到了高中就不壹定好了，因為高中題目難度大得多，邏輯推理要求更高。？可見高級學習只有短期效果。
然後，我問:妳見過不用補課就能考上重點大學的學生嗎？這樣的學生很多。他們學習能力強，讀書意識強。？他回答道。這讓我想起我的小學，初中，高中都是在上海的普通學校。那時候我從來不補課，不請家教，不開夜車。1994以高出復旦大學錄取分數線30分的成績被復旦大學和上海交通大學錄取。別人問我學習方法的時候，我很平淡的說我喜歡學習。每天回家都能堅持復習預習，每隔45分鐘就出去散散步。周末也可以有意識的學習，看課外書。
現在作為壹名大學老師，接觸到很多本科生。有些本科生進入大學後經常曠課打遊戲，不交作業，不來考試，處於退學邊緣。壹個本科生說，他高中的時候，父母整天盯著他，然後他就可以好好學習了。而他進了大學，父母不在身邊，他覺得？自由？失去了學習的動力。由此可見，培養學習興趣和學習習慣非常重要。
素質教育和繼續教育:蹺蹺板的兩端？
那我們來談談吧？素質教育？。我想強調大學教育和中學教育的區別以及批判性思維和解決問題的能力。
在我看來，我國基礎教育傳統的培養模式強調知識點的傳授，學生習慣於刷題並付諸實踐。標準答案？被認為是高桂。這使得中學生缺乏獨立思考和從眾心理。
比如第三十屆上海市中學生作文比賽口語交際比賽中，壹些壹等獎考生面對？如何看待蔥油餅的特色服務？妳同意外灘粉餅樓被拆嗎？討論話題沒辦法說。再比如上海財經大學附屬北郊高級中學2016招生面試，很多初三學生答不上來。妳怎麽看待百度搜索？競價排序？等話題。
但是大學學習強調獨立思考能力和批判性思維。雖然有些課程，比如大學物理，高等數學，是需要解題的，但是很多大學課程是不需要刷題的，有沒有？標準答案？。大學老師在講課中往往會突出主線，講清楚某個課題的歷史上存在什麽樣的理論，這些理論是怎麽來的，有什麽優缺點，有什麽應用。他們也會提醒，很多理論只能解釋壹些(實驗和社會)現象，有自己的適用範圍。而且理論是不斷發展變化的，不能死板套用。
本科生和研究生做研究的時候，需要批判性地閱讀別人發表的文獻。研究課題是否新穎，研究方法是否有缺陷，實驗數據是否詳實，實驗結果能否支持結論，參考文獻是否恰當？只有找別人文學的人？盲點？缺點？而那些無法克服的呢？難點？痛點？，我們的研究？立足點？。這樣的批判性思維也可以用來審視自己的論文，也可以用來準備學術報告、各種答辯和面試。
在大學裏，我們也需要解決實際問題的能力。比如大學生會遇到室友不按時關燈從而影響睡眠等問題。研究生會遇到實驗失敗、實驗室成員爭先恐後使用儀器等問題。大學畢業後，無論妳是醫生、研究員、技術員、記者、律師還是公務員，都需要提出(發現)問題、分析問題、解決問題。
這些實踐能力可以通過機械刷題、機械抄襲來鍛煉嗎？換句話說，既不利於學生綜合素質的提高，也不利於學生進入大學甚至畢業後的學習、工作和生活。
沒想到，我發表完了？演講？後來中學老師說高考也是壹種素質。他認為，中國的基礎教育本質上是應試教育。有高考就有升學率，社會和家長就看升學率高不高了。老師和學校如果高考考出好成績，在社會上就出名了。學生素質很高，但高考分數低，難以自圓其說。
？能力強，實力在哪裏？高質量，在哪裏？社會不知道的。高考也是壹種素質。？老師的話可能代表了壹些家長和中學老師的想法。這讓我覺得中學老師和大學老師的教育理念確實存在差異，給中學和大學的銜接出了壹道難題。
高考錄取綜合評價能否起到導向作用
看到我改變不了這個中學老師的想法，就不得不說說上海的高考綜合評價試點了。這個改革已經被打破了？只看分？情況增加了校考面試環節。
校考面試通常考察學生對所報考專業的知識和積累，對大學理念和大學生活的了解，知識、思維能力、表達能力、科研實踐活動、興趣愛好、道德修養等等。有些大學或專業還會安排英語口語測試或實踐能力測試。
在我看來，這種改革有利於中學生的全面發展，有利於大學招生時對考生的全面考查，有利於招到綜合素質高、符合大學培養理念的學生。
我問這個中學老師:妳覺得增加校考面試環節有用嗎？沒想到，堅持？高考也是素質？但是他說？為什麽沒用？可以考察學生分析問題和解決問題的能力。？但他坦承，很多中學生？滿滿的高考和習題？不擅長對社會話題發表意見。
這不正是高考改革需要改變的嗎？！我認為，綜合高考面試不僅要實現篩選功能，還要發揮導向作用，引導基礎教育提高學生的綜合素質。
為此，綜合招聘面試應該讓學生充分展示？刷題？考試？課外積累和個性化的東西，比如興趣愛好，小制作，社會實踐，對社會問題或學術問題的看法。這將有助於學生發展他們的特殊技能，並幫助面試官充分了解候選人。
綜合招聘面試還可以涉及壹些社會和生活話題，比如？* * *享受自行車？分享冰箱？明亮的廚房？雙11購物狂歡？快遞？校園欺淩？中學生使用社交媒體？等等。這些話題經常占據媒體版面。貼近實際，貼近生活，貼近群眾？題目可以用來測試學生是否關心時事，是否有思考和表達的能力。
但如果面試考查的是超出普通高中生知識範圍的高難度知識題，雖然實現了篩選功能，但並不能起到很好的引導作用，還會增加學生的負擔。
我相信高考綜合評價和高中生綜合素質評價能夠起到導向作用，逐步改變中學教育的現狀。
誰習慣這樣？抓成績？中學教師表示謹慎樂觀。但在整個談話過程中，他表現出對綜合評價錄取不太了解。高考改革好像還存在？信息不對稱？真希望各大學招生辦的負責人能通過招生宣講和媒體發布，把招生政策和培養理念傳遞給處在人生十字路口的中學生。這樣既能提供信息，消除困惑，宣傳大學，又能讓中學生振奮起來，讓他們看到希望。我真的覺得素質教育，即使像星空壹樣，離我們還很遠，但至少讓學生知道我們的希望和目標在哪裏。
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