課程思政融入識字寫字教學的實踐研究（壹）
紫圓實驗小學? 李丹
壹、教材說明
本課精選《三字經》的兩個片段進行識字教學，***八行，四句。第壹個片段講述了教育孩子的重要性，第二個片段講述了學習對兒童成長的重要性。《三字經》是中華民族的珍貴遺產，也是古代蒙學教材中有代表性的壹種。它以三字斷句，句句押韻，讀來朗朗上口，易讀易記。
二、靶向課標
義務教育2022版《語文課程標準》中指出在落實課標要求過程中，註重引導學生關註中華優秀傳統文化在日常生活中的表現，初步感受中華優秀傳統文化的重要價值。在這壹課中體現更為明顯，在備課的過程中要列為重點向學生巧妙滲透。
三、學情簡析
針對我班學情，這兩個片段大部分學生較為熟悉，也達到了會背誦的狀態，但是對於意思的理解有難度。課前“備學情”確定課堂的起點。因此，在教學時，重在引導學生結合生活實際大體理解課文的內容，了解意思，在此基礎上熟讀成誦。也會為以後的學習和理解奠定基礎。
四、 思政融入
1. 識字方面采用字理識字，重點學習“性”“教”和“善”三個字，融入思政元素。
2. 寫字方面，本課7個生字中均有“點”畫，從“點”的位置和規則融入思政元素。
教學目標：
1. 認識“之、初”等13個生字，會寫“遠、近”等7個生字。
2. 聯系生活了解課文的大致內容。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1.多種形式進行識字，掌握識字方法。
2.將課文內容與學生生活建立聯系，並能夠準確表達。
教學過程：
壹、課前交流，激趣導入
1.交流：誰對《三字經》的內容有了解？妳能嘗試著說壹說嗎？
2.指名學生交流，引出課題。板書課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：
聊天式的導入，拉近與學生之間的距離。在分享交流中，充分給予肯定，也降低了學生對這壹新型課文的惶恐。還學生壹個輕松愉快的學習氛圍。
二、初讀課文、自主識字
1.自由朗讀課文，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2.找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。
3.再自由讀文，註意所圈生字的讀音，多讀幾遍，註意三字壹停頓。
設計意圖：
突出課堂上學生的主體地位，根據自己的實際情況認讀生字，為正確、流利地朗讀課文做好鋪墊。同時這壹環節的自讀生字也為下面的集中識字奠定了基礎。並且在學生朗讀課文的過程中把握好文本的特點，引導學生讀好三字壹停頓的句子。
三、合作學習，識記生字
1.同桌合作：同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2.學生匯報：大聲領讀生字，並說壹說妳是怎樣記住這些生字的。
重點指導：
(1)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(2)“善”：引用甲骨文的字形，羊下面壹只眼睛，表示看來十分美好。我們要努力成為壹個心地善良的人，怎麽做到呢？把壹切事情都往好處想，就會看到很多美好。
(3)“教”：出示甲骨文的字形，像壹個老師拿著教鞭督促孩子學知識。結合到我們現在的學習環境，雖然沒有了教鞭，但是我們也要自律，對老師要有敬畏之情。
3．出示字卡，多種方式認讀：同桌互讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：
緊扣課標，激發學生自主識字的願望和能力。在關鍵字的講解中融入思政元素，將人性之美、傳統之美潤物無聲地根植於孩子的心中。
四、師生互動，走進韻文
1.先學後教，理解第壹節韻文大意。
（1）同桌配合，壹人壹句對讀。要求註意字音，讀得流利標準。
（2）同桌交流第壹節意思，有困難的地方做好標註。
（3）指名自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。結合自己的生活進行分享。
（4）老師簡述大意：
人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不壹樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。
（5）學生結合課文與自己的生活，自主說出第壹節韻文大意。
2.由扶到放，自主理解第二節韻文大意。
（1）多樣朗讀：
師生對讀，拍手讀，齊讀。
（2）以問促讀：
“幼不學，老何為？”中請妳找出反義詞，談理解。
（3） 以圖促思：
“玉不琢，不成器。”出示兩幅對比圖片（玉石和玉器），妳發現了什麽？
（4） 老師小結：
人也和玉壹樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請妳和同桌壹起說說這壹句的完整意思。
設計意圖：
本課要求引導學生大體感知文章大意。在這壹環節中，通過先教後學，由扶到放的方法，有梯度地進行教學，壹方面降低了學習的難度，另壹方面也加強了學生自主學習的能力，思維也得到了訓練。
五、明確要領，指導書寫
1.明確姿勢。
八字口訣要牢記：頭正、肩平、背直、足安。
2. 出示生字。
之、近、遠、義、相、習、玉
3. 發現***性。
這7個生字都有“點”。回憶“點”的書寫規則：點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方後寫點。
總結：做人做事都要有原則，並且要有規則意識，“點”是筆畫中最常見最普通的，但確實最有原則的。我們都應該向它學習。
4. 指導書寫：
（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，分享交流每個字關鍵筆畫的占個位置。
（2）老師範寫，學生邊觀察邊書空。
（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生註意書寫姿勢。)
（4）教師巡視，對個別學生予以指導。
（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察寫好每壹筆，寫好每個字。
5.老師小結：這節課妳有什麽收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！推薦閱讀並背誦《三字經》。
設計意圖：
“明確姿勢——出示生字——發現***性——學習書寫”的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處，重點強調“點”的書寫規則，寫好中國字，做好中國人。
1.需改進的地方：
如何將大道理落實到與學生息息相關的實際生活中，在這節課中是需要我反思的地方。這節識字課，具有濃厚的傳統文化的韻味，學生也並不陌生。但也只是處於知其然而不知其所以然的境地，課堂上雖然學生也能夠簡單的結合生活交流自己的看法，畢竟年齡較小，並沒有理解得很好。
例如在第壹小節的“教育篇”，問到學生：妳覺得“性乃遷”在後天的成長中可能會受到哪些影響？學生只是泛泛而談，並不能具體陳述。現在想來，課堂上的這個問題本身就很空泛，如果讓學生根據兩個不同境遇的人，來思考他們的受教育經歷，或許會更有話說。這也給我壹個警醒：在進行教學設計時，壹定要想法設法與學生的生活實際相關聯，關聯得越緊密，也越容易打開他們的思維。
2.值得肯定的地方：
在這節課中，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字。為學生創建自主學習與交流的平臺，同時多處融入課程思政的元素，潛移默化中引領學生向有理想、有本領、有擔當的方向發展。將“立德樹人”落實在課堂的各個細節中。
緊扣課型特點，將“識字寫字”列為重中之重。在重點點撥“性、善、教”三個字時，采用“熟字加壹加法”和字理識字法向學生深入做人的原則：要心性善良，學會自律。並引導學生結合自己的事例分享交流，在課堂上引起***鳴。在書寫指導時，根據本課7個生字的***同特點——都有“點”畫。在鞏固復習“點”畫的筆順規則的基礎上，指導學生要向“點”畫學習做人做事的原則和規則意識。
認真研讀義務教育2022版《語文課程標準》不難發現，將課程思政巧妙地融入課堂已經成為教學實踐的必經之路。學生的語文核心素養也將在這點滴中穩步提升。同時對老師提出更高的要求，也帶來了更大的挑戰，唯有深入研讀課標、教材，找到壹切可以教育的契機，努力培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀的新時代少年。