1.巴甫洛夫是壹位不承認自己是心理學家的心理學家。~經典條件反射
經典條件作用的基本特征
經典條件作用的基本要素：無條件刺激（食物），無條件反應（分泌唾液），後來變成條件刺激的中性刺激（音叉聲），條件反應（分泌唾液），以及將他們聯系起來的時間間隔。
①消退：如果無條件刺激（音叉聲），沒有緊隨條件刺激（食物）出現，那麽數次後條件反應（唾液分泌）就會消失。
消退適用於恐懼癥治療。
②自然恢復：如果生物體壹段時間不接觸條件刺激，那麽當條件刺激再次出現時，自然恢復就會發生。
③泛化：花粉過敏患者看到紙花也會打噴嚏。
④分化：讓生物體對某壹種刺激作出反應，而不對相似刺激作出反應。如可口可樂和百事可樂之間的廣告戰運用的是刺激分化。
利用經典條件反射，在我們的日常生活中，0比如鍛煉，如果妳只在鍛煉時聽最喜歡的音樂，那麽還可能會賣力運動，因為運動讓妳感覺良好，妳可以用這壹刺激來激勵自己加強鍛煉。
2.桑代克使用觀察記錄老鼠走迷宮的方法，研究行為的學習過程，並提出他的著名的嘗試~錯誤定律，開創了實用心理學的實驗方法和量化手段研究動物行為學習的先河。這類研究比巴甫洛夫早三年。
3.華生受俄國巴甫洛夫經典條件反射學說的影響，繼承美國桑代克的方法論，建立了刺激~反應模式，即R=f(S)模式。華生（1924）認為行為是可以通過學習和訓練加以控制的，他不認為遺傳因素起重要作用，他曾經說過：“給我壹打健康的嬰兒，並在我設置的特定環境中教育他們，那麽任意挑選其中的壹個嬰兒，不管他的才能是好性格和神經類型等種種因素，我都可以把它訓練成我所選定的任何專家，醫生，律師，藝術家，商人乃至乞丐和小偷”。
4/華生的行為主義的極端觀點很快受到新行為主義的挑戰，托爾曼提出中間變量的概念。即刺激和反應之間，或者說實驗變量和行為變量之間存在壹個中介變量，這個中介變量就是有機體的內部因素，它給出如下公式：
B=f(S,P,H,T,A)。其中B為行為，P為生物內驅力，S為環境刺激，H為遺傳， T為訓練方式，A為年齡。也就是說B行為是環境刺激S，生物內驅力P，遺傳H，過去訓練的經驗T以及年齡A等實驗變量的函數,行為並不僅僅有環境刺激所決定。
5.另壹位新行為主義心理學家斯金納建立了操作性條件反射，並給了如下公式R=f(S,A)的公式，其中R為反應,S為刺激，A為試驗者在研究中所控制的實驗變量，即第三變量。
斯金納的動物實驗，展示了動物主動的按壓杠桿，從而取得食物並因得到強化而被鞏固的整個過程。
斯金納認為人的行為大都決定於先前行為的後果，而先前行為的後果起到激勵作用，這就是強化的作用，後果不同，強化的性質也不同。
斯金納用這壹理論廣泛地解釋了學習現象，包括不良行為的形成均涵蓋在內。
正強化：給他壹個好的刺激。如壹個孩子上課認真聽講，老師獎勵他小紅花。
負強化：去掉壹個壞的刺激。如這個孩子這節課認真聽講，老師把沒收的玩具還給他。
〔本著“正”是刺激的增加（呈現）“負”是刺激的減少（撤掉）或消除：強化是行為的可能性增加，懲罰是使行為的可能性減少。這個原則〕
正懲罰：給他壹個壞的刺激。如這個孩子上課沒認真聽講，老師讓他罰站。
負懲罰：去掉壹個好的刺激。如這個孩子沒認真聽講，下課不能參加戶外活動。
強化與懲罰
文化影響著對強化的偏好，但強化也會影響文化，當妳第壹次走在國外某個城市的街道上的時候，引起妳註意的所有文化差異，其實都是人們尋求強化或避免懲罰的不同方式，從這個意義上說，文化是最初經有操作性條件作用而習得，並被壹群人***享的壹系列行為。
6.班都拉~社會學習理論，也稱模仿學習理論。人的行為既不是單純的取決於內力驅動，也不是單純的被環境所擺布。這壹理論的重要概念有如下三種：
①替代學習或觀察學習，是指人們能夠操縱符號，思考外部事物，可預見行為發生可能的結果，而不需要實際去體驗它。這是社會學習理論中最重要的概念之壹。
②自我獎賞或批判，是指人們可以評價自己的行為，為自己提供自我強化（自我獎賞或批判），而不必依靠外部強化。
③人們可以調節控制自己的行為，而不是被外界作用。
7.沃爾普按照學習理論.將行為治療定義為：行為治療是使用實驗確立的行為學習原則和方式，克服不良行為習慣的過程。在行為治療家眼中，人的內在思想活動，信念，情感等，已經由行為表現出來了，他們是內隱的活動，而行為是外顯的活動，所以，作為消除或改變外顯活動的行為治療，已經將內隱的活動包括在內，他們都是行為治療的目標。
心理治療壹般包括7個步驟：
①對靶行為進行功能性分析，
②對靶行為嚴重程度的標定
③靶行為矯正目標的制定
④編制並實施幹預計劃，增加積極行為，減少消極行為
⑤監測幹預計劃的實施，並根據情況進行調整，
⑥結束階段，壹旦達到目標，即可逐步結束幹預計劃
⑦檢驗階段。如有靶行為復發，可給予輔助性處理。
行為治療的主要方法有系統脫敏法，模仿學習，自我管理技術，角色扮演，自信心訓練，厭惡療法，強化法，認知行為療法等。
行為治療技術特點：
①註重形成靶的現實的原因，而不是它的歷史原因。
②以可觀察的行為作為評價治療效果的標準，這種行為可以是外顯的，也可以是內隱的。
③依據實驗研究從中引申出假設和治療技術。
④用盡量客觀的操作的術語描述治療程序，以便使治療過程能夠被重復。
⑤精心發現靶行為並認真選擇測量行為改變的方法。
⑥對於每個求助者咨詢師根據其問題和本人的有關情況采用適當的經典條件作用，操作性條件作用，模仿學習或其他行為治療技術。