第壹，知識課
1.教學方法
授課方式是最常用的，看起來也是最簡單的，但對培訓師的要求確實是最高的。
優點:信息豐富，教學系統，知識傳遞時間短，不受題目和人員限制。
缺點:信息太多，學生不容易吸收，容易走神，互動機會少。
模式:幹貨+金句/故事/幽默/排比，富有感染力的表達和演繹
搜索視頻:王小川歷史上最流行的區塊鏈講解(感受壹下如何深入淺出、生動形象地講解高深的知識)
2.案例分析法
案例分析是講師以文字、圖片或視頻的形式提供背景資料，設置問題，學生討論並提出解決方案。
優點:增強參與感，啟發思維，從不同角度分析問題。
缺點:培訓師實戰控場能力高，案例容易脫離實際，案例不具有代表性。
方法:案例選取真實，有話語性，帶領學生頭腦風暴，輸出各組討論結果，邀請各組分享補充，註重案例的總結。
流程參考:講師介紹案例背景，提出問題；每組學生閱讀資料，討論問題，得出結論；打亂學生的坐姿(可以通過報出每個群內人數相同的成員重新組成討論組)，讓學生在新的群內進壹步分享討論；最後各組派代表發言，講師做總結。
推薦視頻:徐榮哲《小說課堂，折磨讀者的秘密》
3.小組討論法
講師給出題目背景，學生在規定時間內討論結果的教學方法。
優點:頭腦風暴，參與感強，專註，產出高。
缺點:容易失控，老師需要非常充分的準備，環境和豐富的材料都有要求。
模式:明確說明，合理分組，使用輔助材料，邀請學生分享。
小組討論是壹個讓學生思考和寫作，討論和分享，最後聆聽的過程。不同學習方法的集合，可以讓學生的註意力更集中，知識點印象更深刻。
討論框架:
(1) ORID分享框架(小組討論、點評等。)
(2)六因素討論法
以上六個要素可以自由組合，沒有特定的順序來完成壹個知識點的講解。
第二，技能類
4.示範教學法
老師在教學過程中演示過壹次，學生們邊看邊學。
優點:吸引人，增強記憶力和形象。
缺點:耗時，適用範圍有限
方法:老師是這方面的專家，準備充分。
練習鞏固方法
通過讓學生實踐，可以鞏固所學知識，將知識技能內化為自己的能力。
優點:參與性強，即使就業，掌握也快。
缺點:耗時，需要明確引導，容易失控。
方法:提供腳手架，幫助新手輕松做練習的工具，比如九宮格，把練習的步驟以工具的形式呈現出來，不需要學生額外背誦。
6.測試和評估方法
讓老師和學生了解考試學習。
優點:學生自我反思，增強培訓的權威性，參與性強。
缺點:考驗講師對結果的解讀，控制時間。
方法:根據不同場景的人數選擇合適的測評方式，註意測評、測評表、考試表的權威性，運用SMART原理讓成員互相檢查，拿著表格互相點評打分。
技能教學的三種方法與三個連續動作緊密結合。
第三，心態類
7.角色扮演
學生在特定情境中扮演案例角色的教學方法。
優點:學生可以體驗和觀察實際情況，獲得更深層次的感受，獲得心理上的觸動和感受。
缺點:容易失控，內向的同學可能跟不上，有些同學可能不想參與。
方法:明確流程和角色，註意控制場，結尾做點評分析，註意心態引導。
8.遊戲驅動方法
組織學生做遊戲，通過遊戲激發思維。
優點:參與性強，分為放松型和娛樂型。
缺點:遊戲要和主題掛鉤，費時，容易失控。
分類:
(1)開盤破冰
(2)課程介紹:啟蒙鐘
通過遊戲介紹課程主題
(3)課程演繹-傳送帶
課程中間，要表達的內容是通過遊戲來傳達的。
視頻推薦:史蒂文·柯維，理解時間管理排序的重要性。
(4)課件氛圍的調節
(5)結局意味深長。
四、好講師的懶包:EEEF
註意事項:
(1)解釋:要避免知識的詛咒，就要用壹顆白色的心靈去解釋。
(2)例子:貼近生活的例子，多壹些和自己有關的，自己實踐的例子。
(3)練習:腳手架策略，設計簡單的工具和表格，幫助學生輕松練習。
(4)反饋:找到合適的方式進行反饋，讓學生有所反思，有所收獲。
學生討論總結:
1.問題:提高護士的學習熱情和積極性。
(1)讓課程設計遊戲化，讓課程變得知識性和趣味性。
(2)基於學生本身的特點，女團要點燃，加入更多的視覺內容，有更強的情感沖擊力。
(3)基於學員自身需求，與培訓掛鉤，如轉正、考核、晉升等。
(4)激勵制度，包括正向激勵和負向激勵。
(5)盡量從醫務人員的使命感和責任感中創造動力。
2.問題:如何讓孩子養成良好的習慣？
(1)五個關鍵點:明確這個習慣(目標)、觸發、降低難度(微習慣)、增強動力(動機)、改變環境(父母以身作則)、反饋可見。
(2)習慣應該是孩子自己感興趣的，而不僅僅是有見識的家長感興趣的。
(3)打卡結合獎勵機制，完成可視化任務，設定最低目標，靈活調整。同時可以設立獎勵機制，比如打卡多少天，可以給什麽樣的獎勵，完成孩子的壹個小願望，買壹個孩子喜歡的玩具等等，給孩子立即繼續下去的動力。
(4)父母陪伴或以身作則，成為榜樣。
(5)和孩子壹起列壹個練習的清單，讓孩子參與，並詢問孩子需要的時間，需要父母的哪些幫助。
(6)反饋:用描述性語言立即給予鼓勵，讓孩子知道做完作業後她能做什麽，激發孩子的內驅力、價值感和歸屬感。