創新創業型人才是具有紮實的專業理論知識、較高的綜合素質、創業精神、創新理念和通用知識基礎，能夠適應社會發展的高素質人才。在國家創新驅動發展戰略背景下，各種新業態、新模式、新產品不斷湧現，有效激發了社會創造力，促進了國民經濟快速發展。
壹、雙創背景下計算機專業教育存在的問題
創新創業教育的目的是培養大學生的創新精神和創業意識，提高他們的創新創業能力。是壹種註重創新思維培養和創業能力鍛煉的實踐教育。目前，國內各大高校都加強了計算機專業教育中創業與創新教育課程體系的建設，並取得了壹定的成效，但仍存在壹些亟待解決的問題。
壹是創新創業人才培養體系有待完善。國內外研究和實踐表明，壹個良好的大學創新創業生態系統由創新創業文化、創新創業課程體系、產學研組織協調機制、內外激勵機制和支撐體系構成。目前，國內高校計算機專業創新創業人才培養體系滯後於社會需求。比如，國內很多大學仍然以傳統課程為主，很多大學尚未開設大數據、雲計算等前沿課程，導致學生接觸計算機發展前沿的機會較少，缺乏支撐創新創業的理論知識，無法主動發現創新創業的新模式。
其次，在高校計算機創新創業教育實踐中，還存在創新創業課程與實踐學分轉換困難、學生創業實踐受學時限制等問題。目前，我國的學籍管理制度、知識產權制度和教師績效評價制度不適應開展創新創業教育、培養高層次創新創業人才的需要。
三是學生創新創業意識不強，教師不善於創新引導和積極創造創業條件。目前，我國大學生普遍缺乏創新創業的啟蒙教育，受傳統文化的影響，無法明確創新創業的目標。此外，教師會覺得傳統教學質量難以保證，創新創業教育無法正常開展，使創新創業教育在教學過程中無法落實。
二，計算機專業教育供給側改革路徑分析
從現狀來看，計算機專業教育仍然面臨諸多問題，存在優質教育資源供給不能滿足社會日益增長的教育需求的矛盾，迫切需要進行供給側改革。
所謂“教育供給側”改革，就是從教育供給和人才培養入手，通過專業建設、課程設置和人才培養模式的改革，提高學生的培養質量、創業能力和競爭力，促進社會經濟發展。具體要求如下。
(壹)國家宏觀調控政策的出臺
允許高校增設創新創業學分，可作為畢業考核內容。同時出臺相關政策，引導其他高校加入創新創業學分，明確創新創業教育在人才培養模式中的地位，並給予適當的資金支持。
(2)加強學校和學院層面的指導。
積極響應總理關於大眾創業、萬眾創新的號召，產學研結合，進行教育改革，改革教學方法和內容，在計算機專業人才培養方案中加入創新創業教育，培養學生的基本創業技能。從企業引進創新創業導師，邀請前沿“互聯網+”相關企業代表為學生講授創新創業課程，讓學生接觸本學科發展的前沿知識，重視與其他領域的深度融合。註重培養學生的互聯網思維，幫助學生建立基於互聯網的系統設計思維能力。
(三)擴大師資隊伍，同時帶領教師深入參與，號召學生積極配合。
在拓展教師教育改革路徑的過程中，不僅要關註計算機專業教師的數量，更要關註教師的整體素質，以保證計算機專業教育改革路徑的準確性和高效性。
(四)形成閉環，建立反饋機制。
首先，學生可以向老師、學校、學院和國家反饋。二是要有跟蹤調查，可以通過發放網絡問卷、電話回訪或委托專業機構檢查創新創業實施效果等多種形式進行。
第三，結論
創新創業教育是新時代社會發展的必然，需要在高校紮紮實實地開展，不能急於求成，最終流於形式。信息化背景下計算機專業教育改革的發展，有助於計算機專業教學改革的深入發展。面對多樣化的人才需求，計算機專業的教學改革可以以國家層面和學院層面為導向，通過創新教學方法、完善教學內容、壯大師資力量等方式優化教育改革路徑，從而提高計算機專業的教育水平，進壹步推動我國計算機專業教育改革的發展，為我國人才的培養奠定教育基礎。
參考
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