在生活、工作、學習中，大家都接觸過很多優秀的詩詞。不同的詩歌有不同的語言風格、特點和技巧。還在苦苦尋找好詩？以下是我整理的七年級古詩詞上冊的四個教案。歡迎閱讀，希望妳會喜歡。
七年級上冊古詩四首教案1《觀滄海》教案3
教學目標:
1.體會詩人的博大胸懷和英雄氣概。
2.體驗壯麗的場景。
3.現實主義和想象力。
教學重點:
目標1，目標2。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
首先，從寫作背景介紹
這首詩寫於東漢建安十二年207年秋。當年五月夏，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。途中班主任路過碣石山，詩人登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。
第二，介紹作者，揭示目標
曹操，字孟德，東漢末年安徽亳州人。先後任職
將軍，丞相，王維，死於建安二十五年。兒子曹丕稱帝，追封為武帝。
曹操是壹位傑出的詩人。
三、新授予的內容
1，正常閱讀，學生跟隨。
2.學生可以自由地大聲朗讀和在字典中查找新單詞。
3、同學壹起讀。
4.分析課文的內容
(1)詞義分析
親，登船，意為觀光。蒼，通“蒼”，綠松石。
海，渤海。觀、看、指揮整篇文章。
蕭瑟，樹被秋風吹動的聲音。洪，大人物。
好吧，跑吧。如果比如。
星漢，銀河。野心，理想。
(2)內容
這首詩的前兩句說了什麽？最後兩句是什麽？中間十句寫的是什麽？
敘述過程中加了什麽，與正文內容無關。
b、風景書寫部分采用的手法，勾勒出洶湧澎湃，高聳於海上，郁郁蔥蔥於島上，給人如畫的感覺。
c、《日月之行》四句采用了什麽手法？(想象，誇張)妳看到大海的時候是什麽感覺？
D.風景如何表達作者的感情？
借景抒情，表達詩人寬廣的胸懷。
總結課文，用自己的話說出詩的內容。
首先突出大海的碣石山巍然屹立。雖然節日已是深秋，但山中生機勃勃，樹木蔥蘢，綠草如茵。秋風吹來，林虎山叫，草木唱；海中波濤咆哮翻騰，天欲接天。風助浪，浪強。從“水是什麽樣的”到“洪波湧起”寥寥數語，勾勒出壹幅波瀾壯闊的海山秋色圖，觀察力敏銳，視野開闊，統籌兼顧，顯示了作者超人的智慧和過人的見識。
寫完眼前的山海，詩人徒勞地試圖切換不同時空時期大海供養日月星辰的壯美景象，讓這座海山的秋色地圖增添了壹股磅礴的氣勢。這是詩人英雄胸懷的進壹步拓展。日月給人類帶來溫暖和光明，真實對比了詩人拯救人民於水深火熱、統壹天下的宏大政治抱負；燦爛的銀河是詩人文武雙全的生動寫照。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
(1)完成書後的練習；
(2)憑記憶背課文。
四首古詩教案2《四首古詩》是七年級教材上冊第壹單元的第四篇課文。在這節課的教學中，我根據詩歌的特點進行閱讀。首先，我用註釋來挖掘這首詩，並理解句子的意思。其次，從整體上分析所描述的內容(景物、事件)所表達的情感。再次，通過反復朗讀，讓學生發揮聯想和想象，將“神”融入其中，從而理解這四首詩的內容和情感，體會遣詞造句之美。
這幾節課我覺得挺滿意的:第壹，壹開始，我是在怎樣讀古詩詞的語境下讀這四首詩的，不是為了教而教；二是可以結合曹操的背景，加深學生對曹操觀海豪情的理解，而不是簡單地向學生介紹和強調；第三，結合劉勰、鐘嶸、王夫之的評論，引出“蒼涼慷慨，建安風格”的特點；第四，可以在《天凈沙》研究時進行對比閱讀，引用錢鐘書的“蓋將何去何從，適悼往事，盡在黃昏，所謂最難消遣”，引導學生理解文中選擇這壹時間的原因，有助於對文本的更深理解；第五，學生學習氛圍濃厚，課堂思維活躍。
七年級上冊古詩四首教案三教學目標
1，理解詩的內容，理解其中表達的感情和表達的生活情趣。
2.欣賞詩與景交融的特點和遣詞造句之美。
3.了解壹點詩歌的節奏。
教學過程
首先，介紹正文。
古詩是中國古代文學寶庫中壹顆璀璨的明珠。有很多優秀的作品，不僅語言優美，意境深遠；它們有的充滿生活情趣，有的蘊含深刻哲理，因此千百年來廣為傳誦，成為千古傳誦的名著。我們中學生學習壹些優秀的古詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，還可以陶冶我們的思想和情操。所以我們應該努力學習，掌握壹定數量的古詩。今天我們學習五首古詩，主要是了解古人以景抒情的方法，註重提煉詞句，即提煉意義
二、學會“看海”
1，解題:題目是什麽意思？如何解釋「蒼海」中的「蒼」字？題目可以改成“看海”嗎？
2.老師讀完後大聲朗讀。
3.理解內容。
問題設計:(1)前兩句說明什麽？《東界石》的“近”是怎麽解釋的？
(2)下面哪個句子是作者看到的？
(3)《看海》詩中有六行。內容和角度有什麽區別？
(4)問題:妳說的“日月之旅”是什麽意思？這是作者眼前看到的嗎？作者寫什麽？
靈感:作者寫海的內容到這裏就結束了。我們可以展開想象去回憶:作者在詩中描述了壹個什麽樣的場景？作者描述的大海有什麽特點？然後聯系作者寫這首詩的背景。讓我們考慮壹下。這首詩反映了什麽樣的思想感情？
清:作者描寫的大海，氣勢磅礴，胸懷寬廣。作者寫這首詩的時候，剛剛平定烏桓，回到中原，正是他躊躇滿誌的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者不禁抒發了建功立業、壹統天下的英雄情懷。尤其是“日月之行，若出於其中；“壹星燦爛漢若出”這句詩，形象地反映了作者博大的胸懷，成為千百年來的名句。
4.分析節奏。
這首詩是壹首四言樂府詩，用韻是“之”、“氣”、“裏”、“之”四個字，可見用韻是“我”。
5.壹起讀，壹起背。
第三，學壹個北堡山下的系泊。
背景和作者:
作者王婉，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，生於元年(712)，也就是杜甫出生的那壹年，他是個秀才，後來輾轉於吳楚之間，最終在洛陽當了副將。這首詩是他在吳楚時期寫的。北固山，位於江蘇鎮江北部，三面環河，是壹處名勝古跡。
二、學生理解詩歌後，立即背誦全詩(因其意境優美、語言淺顯、音韻和諧，估計更容易背誦；
三個學生練習背誦(略)
四個總體把握。
問:詩人此刻在船上，“客路”在青山之外，看不見。為什麽詩的開頭提到了“客路”？(這是詩人的想象。很明顯，船到鎮江後，他會上岸，然後坐郵車去外地。)“直到退潮時兩岸變寬，無風攪我孤帆”是詩人在何時何地看到的？(黎明時分，在船快到目的地的長江裏，也就是北固山)妳能想象出船的畫面嗎？(暢所欲言)為什麽要專門提“灘塗”？(下壹句“姜春人的舊年”張本)這個“舊年”指的是壹年中的什麽時候？為什麽詩人突然想到寄信回家？由於快過年了，正是家人團聚的時候，他卻不能回家，自然要寫壹封平安信。更何況此刻他看到大雁北歸，必經洛陽，洛陽在江西北部。)
好了，現在可以總結出詩人有強烈鄉愁的原因了。(略)
五大名句解析。從構成的角度來看，“日海”壹句具有引向結局的作用，也就是說，它與詩人的思鄉之情有關。這有道理嗎？先說這兩句話寫的場景。學生根據想象自由發言。這兩個場景有什麽相似之處嗎？(晝夜交替，新舊年交替——如此日復壹日，年復壹年，而詩人還在奔波，回不了家，怎麽能不想家呢？)但這種鄉愁並不會讓人感到壓抑，比如“但我朝家望，暮光漸暗？“江浪上帶著壹層悲傷的薄霧，它更歡快，不是嗎？講講道理。黑夜沒有結束，但初升的太陽已經升起；舊年未除，江上春潮已至——不就蘊含著新的希望嗎？)
第四，總結。
我們讀古詩，不僅要認真領會詩人的本意，還要善於用自己的眼睛去發現新的東西。比如“海與日”這句話，可以讓我們去追求美好的事物，相信它會沖破壹切阻礙，出現在我們眼前，讓我們“活著”讀古詩。
七年級上冊古詩四首，教案四，教學目標；
知識存儲點:
1，懂古詩詞常識。
2.理解詩歌所表達的思想和感情。
能力訓練點:
1，運用聯想和想象欣賞詩歌的思想內容和藝術特色。
2.比較閱讀，探索對詩歌的興趣，體驗詩歌的不同風格。
情感體驗點:
1.熱愛祖國傳統文化，培養高尚的審美情趣。
2.欣賞吞山河的磅礴之美，敘事景物的哲理之美，側染的對比之美。
教學重點和難點:
如何理解詩歌的思想內容，如何欣賞精彩的詩歌？
教學方法:
通讀每壹首詩，感受詩的節奏、韻味、感情；精通全詩，理解詩的意境；欣賞精彩的句子，發揮想象和聯想，品味深刻的內涵。
教學時間:
第二課時
教學過程:
第壹類(總類)
首先，本課的目標是:
1.欣賞前兩首詩，理解其中所表達的思想感情。
2.掌握每首詩的藝術特色，了解格律詩的基本知識。
二、教學過程:
(1)介紹課文。
古詩是中國古代文學寶庫中壹顆璀璨的明珠。有很多優秀的作品，不僅語言優美，意境深遠；它們有的充滿生活情趣，有的蘊含深刻哲理，因此千百年來廣為傳誦，成為千古傳誦的名著。我們中學生學習壹些優秀的古詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，還可以陶冶我們的思想和情操。所以我們應該努力學習，掌握壹定數量的古詩。今天我們學習四首古詩，主要是了解古人在景物中的抒情方法，以及註重煉詞煉句，即煉意
(2)學習《看海》。
1.總體感覺:
《看海》是曹操的壹部名著，寫於他去五環的時候。2007年，曹操率軍北上，追剿袁紹殘余勢力，5月宣誓北伐，7月離開盧龍寨，迎戰碣石山。他爬山看海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。詩人描繪了大海的壯麗景色，展示了壯麗的胸懷，表達了統壹天下的宏偉抱負。
2.解題:題目是什麽意思？如何解釋「蒼海」中的「蒼」字？題目可以改成“看海”嗎？(蒼，是深綠色的。“海”是有顏色的，比“海”的形象好，所以改不了。)
3.老師讀完後大聲朗讀。
4.理解內容。
1.前兩句話告訴了我們什麽？《東界石》的“近”是怎麽解釋的？(說明了作者在哪裏，來這裏的目的。“親”就是“登船”的意思。)
2.根據開頭，下面會寫什麽？(寫妳看海的時候看到了什麽。)
(3)、下面哪壹句話是作者看到的？(直到《洪波湧起》。)
④、其實寫壹首關於大海* * *的詩有六句，內容和角度有什麽區別？(那句“有水有山有島的地方”永遠是全景，“樹多草多的地方”充滿活力。這兩句話和上面的“山島”密切相關。下面兩句“秋風蕭瑟，波濤洶湧”，描述了海況的變化，表現了大海的磅礴氣勢。“紅”是大的意思。很明顯，這兩句話是參照上面的“水是什麽？”。)
5.韻律分析:此詩為四言樂府詩，韻腳為“之”、“氣”、“理”、“之”四個字，可見韻為“我”。
壹起閱讀和背誦
(3)在北堡山下學習系泊
1，簡介:這首詩寫的是鄉愁，以對聯聞名於世”...夜晚現在讓位給太陽的海洋，舊的壹年融化在清新之中”。作者王婉，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，生於元年(712)，也就是杜甫出生的那壹年，他是個秀才，後來輾轉於吳楚之間，最終在洛陽當了副將。這首詩是他在吳楚時期寫的。北固山，位於江蘇鎮江北部，三面環河，是壹處名勝古跡。
2.讀，說，問。
(1)，小道消息:①客運路，簡稱郵路時，是旅客走的路。(2)潮平，指潮水與岸邊平齊，所以兩邊顯得寬闊，這是春潮初起時的景象。(3)風為正，指順風，風力不大，故掛帆。④夜晚結束，太陽從東方升起，因鎮江離東海不遠，故稱海天。⑤與新年相比，河上的大潮已在舊年結束前形成，故稱“舊年融於清泉”。⑥鄉書，指詩人寄至洛陽家中的書信；以前都說鴻雁能送信，所以詩人的意思是把書托付給大雁。出版社:鴻雁遞書，沒動靜。《漢書·蘇武傳》載:蘇武於19年被匈奴扣留，漢使央求蘇武，可汗謊稱吳已死。後來韓密報，知道吳國在某河，於是也謊稱漢武帝在上林苑打死了壹只雁，腳上綁著蘇武的書信。可汗沒辦法，只好還給了蘇武。
(2)、整體把握。
(3)名句分析。《海和太陽》兩句
3.總結。
我們讀古詩，不僅要認真領會詩人的本意，還要善於用自己的眼睛去發現新的東西。比如“海與日”這句話，可以讓我們去追求美好的事物，相信它會沖破壹切阻礙，出現在我們眼前，讓我們“活著”讀古詩。
4.布置作業
5.教學後反思
古詩四首，七年級上冊，五人教版，七年級語文上冊
四首古詩的教學設計
●教學目標
知識和能力:
1.了解古詩詞體裁的相關知識。
2.在古詩詞閱讀中培養學生的節奏感。。
3.能夠準確的背誦和書寫，理解作者的思想感情。
4.品味語言，領略詩歌的意境。
過程和方法:朗讀、獨立、合作、探究。
情感、態度、價值觀:在反復閱讀中，激發閱讀興趣，體會詩歌的意境和語言美，受到美的熏陶和感染。
●教學重點:
大聲朗讀；引導學生理解詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。●教學難點:
引導學生進入詩歌的意境，運用重構的想象力感知詩歌的內容。●教學方法:
1.大聲朗讀。指導學生註意節奏和韻律反復朗讀，帶著感情朗讀，在閱讀中理解詩歌的內涵，品味詩歌的情感。
2.聯想和想象。這四首詩優美凝練，內涵豐富，給學生留下了很大的想象空間，鼓勵學生充分發揮聯想和想象，從形與神入手，體悟感受。
3.討論和啟發。老師藝術地提問，指出最能體現意境的句子或詩歌的特點。
●班級安排:兩個班。
●課前預習:
1.語音生詞。(10以上)
2.試著讀課文。(超過3次)
3.劃分每首詩的朗讀節奏。
4.了解作者和作品，包括:
(1)說明題目的意思。
(2)介紹作者和作品。
●教學過程
第壹類
【教學亮點】北堡山下看海和系泊
首先，引導設計
同學們，誰知道中國的唐宋元時期哪種文學體裁發展得最成功？(學生回答，老師明確:唐詩，宋詞，元曲)的確，中國自古就是詩的國度。始於古代詩經，其優秀詩詞作品浩如煙海。今天，我們將學習四首著名的詩歌。
第二，“看海”
1.解決問題；作家作品簡介
(1)作者簡介
曹操(155-220)，又名孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。好詩以慷慨悲壯著稱。
(2)作品介紹
在題目《觀滄海》中，“觀”就是“望得遠、看得廣”。海:海，這裏指的是渤海。
漢獻帝建安十二年(207年)，曹操率軍北上，追剿袁紹殘部，五月宣誓北伐，七月離開盧龍寨，留下後山。他躍上了秦煌、吳晗曾去過的碣石，秋風蕭瑟，心如大海，難以平靜，寫下了這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，是壹首樂府四言詩，從表現方式看，是壹首抒情詩。
2.閱讀指導和訓練
(1)把握四言詩的閱讀節奏。
提示:詩歌的節奏可以根據音節和意義來劃分。四言詩的每壹句壹般都讀作“二二”節奏，如:東/碣石，以觀/海。
(2)教師要模範朗讀，要求字正腔圓，充滿感情。(或播放錄音)
(3)學生要齊聲朗讀，要求準確、整潔、有節奏感。
3.從整體上理解這篇文章
(1)學生借助筆記，疏通詩歌的內容。補充內容:
水河蓮:怎麽樣，怎麽樣。漣，水波蕩漾的樣子。
用風景看海:用風景表達目的的連詞。
山島:高。站直。站直了。
蕭瑟:形容風吹樹的聲音。
慶幸，甚至:慶幸，慶幸。到極致。我很高興。太好了。日月之旅，若出其不意:若，如。它，它，指的是海。
(2)難以撥號:
“日月之行，若出其不意；如果星辰漢室輝煌，如果出其內，那就是古詩詞中的“互文”。也就是說只有壹方是用文字表白的，意思看對方。句子不僅說:“日月之行”，還說“星漢之行”；不僅說“群星燦爛”，還要說“日月輝煌”。綜合起來，“日月星辰運行而輝煌，若出滄海。"
4.合作調查
(1)全詩是用哪個詞寫的？
(2)這首詩寫了多少層意思？哪些詩詞是寫實的？哪些詩詞是虛構的？
(3)詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？
(4)這首詩如何表達作者的思想感情？
關鍵提示:全詩以“觀”字為主，下面以“觀”字展開，寫爬山時所見。
第壹層(前兩句):交代觀海地點，“觀”字主導全篇第二層(“水是什麽”到“洪波湧起”):描寫海水和山島。《什麽是水，什麽是山島》動靜結合，描繪大海全景；“樹滿樹多，草豐”形容的是寧靜的景色，展現的是島嶼的活力；“秋風蕭瑟，波濤洶湧”形容動態景物，表現大海的磅礴氣勢。
這壹層都是寫現實中的真實場景。
第三層(從《日月之旅》到《若出其境》):借助奇特的想象，表現大海吞噬日月星辰的精神。是虛擬場景，從“如果”兩個字就能看出來。
面對迷人的海景，詩人展開了豐富而奇特的想象。這四句話是全詩的高潮，營造出極其廣闊的意境:奔流的日月，繁星點點的銀河，都包含在這壹片大海裏，多麽壯麗。
這首詩的第壹部分描寫的是海的景象，視野開闊，也能表現出詩人的胸襟，但與後壹部分相比，天氣略遜壹籌。《日月星辰之旅》四句寫海，都是枉然，卻說明了海有包容天地的精神，也說明了詩人博大的胸懷。
後兩句附後，是為了和諧歡樂而加的，與詩的內容無關。
主題:這首詩的作者描寫了大海的壯麗景色，表現了開放的心態，表達了統壹天下、建功立業的誌向。
難點:談談作者想表達的思想感情。
海的意象是詩人意象的體現。詩人平定了北方群雄，如今又擊敗了烏桓、袁紹的殘余勢力，為即將到來的南方統壹中國解除了後顧之憂。(當時曹操已經平了北方豪傑，打敗了烏桓和袁紹的殘余勢力，紡北方。如果消滅了南方的割據勢力，就可以實現橫掃大地，統壹全國的宏偉目標。當他躊躇滿誌的時候，他通過大海的意象表達了建功立業的願望，寫出了流傳千年的壯麗詩篇，顯示了他的遠大抱負和寬廣胸懷。
5.總結:“詩言誌”詩人寫海，表達統壹中國的誌向。這種感覺不是直接流露在詩中，而是蘊含在對景物的描寫中。全詩意境廣闊，氣勢渾厚，字裏行間充滿激情。關於風景的十句話，前六句說的是實景，後四句說的是虛景。真實景物給人壹種身臨其境的感覺，虛擬景物以其新奇刺激讀者的想象力。詩人把自己比作大海，表現了他寬廣的胸懷和英雄氣概。
6.背誦整首詩。
第三，北堡山下的壹個停泊處
1.解決問題；作家作品簡介
古代交通不發達，在外國生活或在國外工作的人長期不能歸來，自然會產生鄉愁，於是鄉愁成為詩歌中的重要題材。這首詩是關於鄉愁的，它以對聯而聞名”...夜晚現在讓位給太陽的海洋，舊的壹年融化在清新之中”。
作者王婉，生卒年不詳，只知道他是洛陽人。生元年(712)為秀才，後來往於吳楚之間，不能回國，故作此作。
在題目《北堡山下的壹個停泊處》中，時間就是停泊的意思。從詩的體裁來說，它是壹首五言詩，從表現方式來說，它是壹首抒情詩。
2.介紹押韻的相關知識:
律詩八句。共分四聯:首聯、並列聯、頸聯、尾聯。
押韻，每聯的結尾押韻。押韻就叫押韻。
平行對聯和頸聯必須是對句。
3.閱讀指導和訓練
(1)把握五言詩的閱讀節奏。
提示:壹般五言詩有三拍，221或2212。比如客路/青山/外，劃船/綠水/前。大海，太陽，生命和夜晚，江春/進入/去年。
(2)教師示範閱讀，學生壹起閱讀，整體感知。
4.合作調查
這首詩描繪了什麽季節？妳能在哪裏看到它？
早春。青山，綠水，灘塗，鄭風和江春。
(2)這首詩如何表達作者的思想感情？哪兩首詩集中表達了這種感受？
想念家鄉。終於我可以派我的信使野鵝，歸巢洛陽。
(3)想象壹下“直到退潮時兩岸變寬，無風撩動我孤帆”是什麽樣子，如果妳身臨其境會有什麽感受？
“寬”是平潮的結果。春潮洶湧，江面遼闊。放眼望去，似乎河水與岸邊齊平，開闊了船上人的視野。“掛”是指掛得又直又高，“正”風是指順風，同時又是和風，所以帆掛得又直又高。
(4)對聯的“...夜晚讓位於陽光的海洋，舊的壹年融化在清新中。請選擇壹個角度，簡單分析壹下。