1，傳統教學方式下的教學過程:復習上壹節原始憑證的內容，按照會計操作順序取得原始憑證後，根據已經審核無誤的原始憑證填制會計憑證，從而引入新課。然後按照教材順序依次講解會計憑證的概念、分類、內容、填制和審核，並結合教材實例講解會計憑證的填制方法，讓學生完成課堂作業。最後，老師做課堂總結，課後布置作業。
在這種教學方式下，整個教學過程體現了以教師為中心，以教學生記筆記為主要形式的特點。對學生的要求側重於掌握理論知識，忽視實踐技能的強化，缺乏師生互動，課堂氣氛沈悶。
2.項目教學法下的教學過程:課前要求學生預習會計憑證內容，全班分成若幹小組。老師先對會計憑證如何填制做壹個大概的講解，然後把資料給各組(企業的壹些經濟業務的內容)，要求各組成員輪流扮演不同的角色(出納、會計等)。)，由* * *根據經濟業務的內容完成填制會計憑證的任務。代金券填寫過程中的問題，可以小組成員討論解決，也可以老師提問，也可以老師錄音解答。每組完成任務後，上交所制作的會計憑證會由老師根據每組上交的憑證和學生的提問進行講解，然後對每組完成任務的情況進行評價(包括完成速度、質量、學習態度等。).最後，老師對課堂進行總結，課後布置作業。
在這種教學方法下，以項目任務為依托，以實踐為主線，以能力為核心，集知識學習和技能訓練於壹體，要求學生在強調理解和掌握理論知識的前提下，掌握實際操作技能。在教學過程中，擺脫了以教師為中心的束縛，師生平等交流，互動良好。結合其他教學方法如討論和角色法，課堂氣氛非常活躍。
二、教學效果的比較
現代中等職業學校學生的專業基礎水平大多較差，學生之間程度差異較大。而且很多學生學習興趣不高，對自己的要求也不夠高和嚴格。因此，在傳統的教學方式下，由於學生大部分時間只是被動地接受老師傳授的知識，師生互動很少，動手練習的機會也很少。久而久之，學生會覺得學習專業知識非常枯燥、費力，導致對所學課程越來越失去興趣，缺乏學習熱情。在實際教學過程中，筆者觀察到約有20%的學生在使用傳統教學方法時不註意做筆記，20%的學生學習態度消極，上課說話，註意力不集中，想睡覺，約有5%的學生不想上課，經常遲到和缺席。在傳統的教學方法下，通常通過考試來檢驗教學效果。從考試情況來看，學生還是可以掌握理論知識的(如概念、分類等。)，但他們無法掌握內容靈活適用的運營知識。學生畢業後不能完成就業單位獨立操作的任務，不能適應工作單位對人才的需求。
項目式教學法以任務為基礎，每組每個學生都有相應的任務，教學設計為項目任務的實施設置工作情境，進行角色轉換。這樣既能讓每個學生在完成項目任務時有事可做，又能防止他分心開小差。而且在角色轉換中，他們完成自己的任務，對自己的任務負責。這樣更貼近生活實際，可以大大提高學生的學習興趣。在項目實施過程中，學生可以隨時相互討論或向老師咨詢，既增加了師生互動，又活躍了課堂氣氛，拉近了師生距離，是壹種很多學生都願意接受的教學方式。據觀察，在項目教學法下，幾乎每個學生都忙於自己的任務，願意為集體爭光，積極性相當高。相關知識點在項目實施過程中以學生提問和教師總結的形式進行講解，便於學生理解、記憶和掌握。雖然兩種教學方式下考試反映的結果不相上下，但項目教學法在對實踐知識的理解和運用上要好得多。而且接受項目教學的學生基本可以獨立完成教學項目的實際操作任務，畢業後也能在相應的就業單位順利操作相同的任務，受到壹些就業單位的歡迎。
三、實施項目教學法的註意事項
從以上比較可以看出，項目教學法比傳統教學法有很多優勢。但是項目教學法在實施過程中要有針對性，並不是所有的科目和內容都可以實施這種教學法。因此，在實施項目教學法時，應註意以下問題:
1，項目教學內容的選擇。1)項目教學的內容要聯系生活，能夠將壹定的教學理論知識與實踐技能相結合，具有壹定的應用價值。2)項目任務的難度要適中，學生運用原有知識，應用新的知識和技能，通過努力達到。3)項目的成果要用具體的成果來呈現，在學習結束時，師生可以共同評價項目的工作成果。
2.對教師的要求。1)教師要不斷學習，提高專業水平。教師應熟悉理論知識和專業實踐技能，具有團隊合作和創設學習實踐情境的能力。2)在項目實施過程中，教師要正確定位自己的角色，加強指導作用。在項目教學法下，雖然學生主要是自己完成任務，但教師的正確引導是必不可少的。教師的引導行為要及時、適度、恰當，主要發揮“監督”和“啟發”的作用，在教學過程中充當咨詢者和協調者。他們要激發學生的學習熱情，引導學生自主學習和操作，幫助學生按照確定的計劃完成任務，讓學生在教學過程中體驗專業行為，提高綜合能力。
3.評價方法的多樣化。項目教學法的實施應改變傳統的僅以考試成績評價學生的評價方式，采用多元化、多層次的立體評價方式。比如項目任務完成後，可以從項目成果的質量、學生的學習態度、項目完成的速度等角度進行評價，分為優秀、良好、中等、合格等等級。使學生充分發揮各自的特點，在某壹方面有壹定的成就感，從而提高學生的學習興趣。