體育教學的四種方法
1.基於語言信息傳遞的教學方法
是指通過教師的口頭語言向學生傳授體育知識和運動技能的教學方法。
在體育教學過程中，常用的主要通過語言傳遞信息的方法有講解、問答和討論。
講解:是指教師運用語言向學生講解教學目標、動作名稱、動作要領、動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育基本知識、技術和技能進行練習的壹種方法。
問答法:又稱會話法，是師生以口頭語言問答的方式完成體育教學的壹種方法。
討論:學生在教師的指導下，在全班或小組中圍繞教材的中心問題發表意見，通過討論或辯論活動，獲取體育知識或輔助運動技能學習。
二，基於直接感知的教學方法
是指教師通過實物或直觀教具的演示，使學生運用各種感官直接感知客觀事物或現象，獲得知識的方法。
基於直接感知的方法有動作示範法、示範法、矯正行動法、保護和幫助法、視聽引導法等。
演示方法
它是教師(或學生)用自己的行動作為示範，引導學生學習的壹種方法。在使學生理解所學動作的表象、順序、技術要點以及理解所學動作的特點方面有著獨特的作用。在體育教學中，教師不僅要註意演示面，還要考慮演示的速度和距離。
因為運動動作的多樣性，更應該註重動作的示範？示範面？問題。演示面是指學生觀察演示的角度，也包括演示的速度和距離。演示面有正面、背面、側面和鏡面。
(1)正面示範:師生相對站立的示範是正面示範，有利於展示教師積極行動的要領，如球類運動中的持球。
(2)背部示範:教師背對學生站立的示範為背部示範，有助於展示教師的背部動作或左右移動的動作，以及方向和路線復雜的動作，便於教師引導和學生模仿。如武術套路教學中經常使用背示範。
(3)側示範:教師對學生進行的側示範是側面示範，有利於展示動作的側面和前後方向完成的動作，如跑步時擺臂、踢腿後退等。
(4)鏡像演示:教師面向學生進行的與同學方向壹致的演示，為鏡像演示。鏡像演示的特點是學生和教師的動作相互對應，適合簡單動作的教學，便於教師主導和學生模仿。比如做徒手操時，學生是左腳向左移動半步開始完成動作的，老師的示範動作對應學生的動作，是右腳向右移動半步。
演示方法
它是教師在體育教學中展示各種實物和直觀教具，使學生通過觀察獲得感性認識的壹種教學方法。
這種方法已在體育教學中廣泛使用多年。雖然有些示範很難，但它是體育課不可缺少的教學方法，在體育課中，動作形象的記憶是非常重要的。與講授、談話等教學方法相結合，可以取得良好的教學效果。
糾正動作錯誤與幫助法:是體育教師糾正學生動作錯誤所采用的壹種教學方法。在體育教學中，學生技能的提高伴隨著動作錯誤的不斷出現和糾正。
3.基於體育鍛煉的體育教學方法
它是通過體育鍛煉和技能學習，使學生掌握和鞏固運動技能，進行體育鍛煉的方法。
在體育教學實踐中，體育教學方法主要有分解練習法、完整練習法、綜合教學法和循環練習法。
完整練習法
完整法是從動作開始到結束，不考慮部位和段落，完整地、連續地學習和練習的方法。它適用於嗎？什麽事？然後呢。沒有嗎？兩者沒有質的區別，或者說運動項目技術難度不大，沒有必要開展或者根本無法分解。
使用完整性方法時必須註意的問題；
限制性練習法:在設定限制條件下，糾正動作錯誤的練習方法。比如練習起跑時，在學生頭頂上方設置壹定高度的斜桿，讓他們在這樣有限的條件下體驗，掌握起跑時的正確動作，避免過早起身直跑的錯誤。
誘導練習:這是壹種簡單而專門的練習，類似於所學的運動技巧。誘導練習的選擇要有目的性，要註意所用肌肉的壹致性，以及與所學形體練習的用力順序。比如在墊子上做肩肘倒立時，學生無法挺直腰腹，可以在墊子上方懸掛壹個掛球，誘導學生用腳尖觸球，以挺直腰腹。
自我暗示法:學生在明確完成動作的方法並註意滿足壹定要求的情況下，有意識地暗示自己在實踐中符合要求。如果跑步時後腿沒有完全蹬地，練習時要暗示註意。
輔助練習:是為了幫助學生掌握高難度動作，而進行的與所學的形體練習技術結構相似的簡單技術動作的練習。
分解練習法:指將完整的動作分成若幹部分，循序漸進地進行體育教學的方法。它適用於嗎？什麽事？然後呢。沒有嗎？有質的區別或者技術難度高的運動，可分解的運動。
理解教學法
它是體育教學方法指導思想的重大改革，從強調動作技術轉向培養學生的認知能力和興趣。理解教學法的教學過程主要包括六個部分。項目介紹？然後呢。遊戲概述？作為球類遊戲的開始，讓學生了解遊戲的特點和規則，讓學生從壹開始就對遊戲有壹個全面的了解。
理解教學法與傳統技能教學的區別在於，老師不是從基本動作入手，而是先從學生入手？戰術意識訓練？。戰術介紹完後，老師結合實戰給學生演示壹些復雜的情況和應對方法。即時決策能力的訓練？訓練學生全面觀察情況、把握判斷時機和應變能力，使學生最終根據所學的技戰術進行判斷。做什麽？選擇最佳的行動方案？怎麽做？。
理解教學法的教學模式具有以下特點:
(1)從項目的整體特點出發，再回到具體的技能學習，最後回到整體的理解和訓練。
(2)強調從戰術意識入手，貫穿於所有教學環節，整體意識和戰術非常占優勢。
(3)突出主要運動技術，忽略壹些次要運動技術。
(4)註重比賽形式，在比賽和實戰中培養學生對項目的理解。選拔賽？從哪裏開始？壹場總結賽？結束。
循環練習法
根據教學和鍛煉的需要，選擇若幹練習手段，設置若幹相應的練習站(點)的方法。學生按照規定的順序、路線和練習要求，循序漸進地練習、循環。主要是練習方法，不是教學方法，但也是教學組織方法。循環練習的方式有很多種，主要是流動和分組輪換。
四。基於情景和競賽的教學方法
是指教師在教學中創設壹定的情境和比賽，讓學生通過更生動的體育實踐，陶冶性情，提高運動能力和參與體育運動的興趣的教學方法。
基於情境和比賽的體育教學方法包括體育遊戲、體育比賽和情境教學法。
體育遊戲方法:
遊戲方式通常有壹定的劇情和競技元素，內容和形式多種多樣。但正是遊戲中的情節、競爭、合作等元素，才能幫助體育教師培養學生的思維和判斷能力，陶冶學生的情操，鍛煉學生的心理，所以遊泳招數在體育教學中被廣泛運用。
體育競賽方式:
它是指通過組織學生競賽來學習和練習技能的壹種教學方法。嚴格來說，競賽也是遊戲的壹種形式，但競賽與上述遊戲方式的區別主要有兩點:(1)遊戲的類型很多，有競爭、合作、表演等，而競賽側重於競技；(2)遊戲不限於某壹項運動，而比賽往往與某壹項運動有關。
情境教學法:
它是壹種生動活潑、富有啟發性的教學方法，主要適用於初、中學生，利用了低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、以形象思維為主的年齡特點。這種方法主要是遵循孩子的理解和情緒變化的規律。
體育強化教學的六大策略
第壹，提前安排，少談場地
為了什麽？讓我們每排組成壹組。每組選壹名同學為組長，以縱軸和中心線為界，將球場分成四塊場地。第壹組去右前場，第二組去左後場，第三組去左前場，第四組去右後場？解釋似乎很清楚。其實場地是可以提前安排好的。例如:①、②、③、④等標記醒目地標註在布置好的場地上。① ~ ④組分別由組長帶到① ~ ④場地？是的，簡單明了。
課前線條清晰，設備擺放有序，不僅有利於課堂教學的組織，而且有助於激發學生的學習興趣，提高學生在實踐中的主動性。
第二，建立套路，少講動員。
領養？嘟嘟！？吹口哨停止練習是課堂常規的良好表現。？嘟嘟！？口哨，意思:？停止練習，立正面對老師？。如果每次都不練了，用嗎？孩子們，請停下來好嗎？不僅是浪費文字，也是浪費學生的練習時間。
因此，要建立手勢、口哨聲等簡單方便的信號指揮系統，加強訓練，形成體育課集合、停止練習、更換場地等活動的套路。
第三，細化重點，少動書。
提取其硬動作的要領？插，夾，擡，壓，擡？五個字，簡潔明了，便於學生理解和記憶。如果把教材上的排球雙手正手的動作要領抄寫200字左右，冗長的講解會讓學生很累，可能會記不住動作要領。再比如，只有四個字？高度，升力，距離和跨度？學生能牢牢掌握嗎？單杠騎前循環？100字的動作要領。
所以在備課的時候，非常有必要把教材研究透，盡可能從復雜的技術動作要領中提煉出關鍵詞和關鍵詞，方便學生學習，簡化教師講解。
第四，示範幫扶，重點突出
講解技術動作10遍。還不如給學生演示1遍。演示動作的直觀性有助於學生建立完整的動作表象。演示結束後，少用解釋語言進行強調和補充即可。同樣，利用掛圖或技術動作大屏幕，讓學生更容易看到動作的各種分解部分，更清楚地理解動作的結構，也可以大大減少語言的講解。
五、練習小技巧，減少等待。
在講解完所有動作要領後再開始練習，學生可能不會壹下子掌握動作要領，只會胡亂做，這樣會降低老師講解和學生練習的效果。
六、不同指導，減少收藏
學生在練習中的錯誤要區別對待，個別學生的錯誤可以分開指導，不要打斷其他學生的練習。在排球雙手放在前面的情況下，教師可以在學生練習的過程中用它直肘、夾緊、推地、壓腕、插球下？如用暗示性的語言糾正錯誤，加強學生的正確動作。對於學校裏的大部分錯誤，老師壹定要重點糾正。但需要註意的是，要盡量少收集。勢必要花費時間去聚集，也會幹擾學生練習的連續性。