自豪的： 所有的美都好象沸騰了，河流變得無比歡快起來，壹朵浪花漂起了微白，揉盡了縷縷春風而變得晶瑩，生命盡展歡顏，整個大地都因自己的蓬勃生機和無盡朝氣而充滿快意豪情，仿佛想要整個海洋都來澆灌自己，讓所有的 白雲都感染自己的美麗與朝氣，看吧巍峨的大山愈加挺拔了，這是壹種俊美；看吧，所有的河流都在汩汩流淌〈自己寫的〉樹葉上，花瓣上，晶瑩欲滴的露珠在晨光的照射下熠熠閃爍；花壇裏，金黃裏的大理菊在輕風中微微搖曳，圍繞著大理菊，還有壹些不知道名字的小花，粉紅的、純白的、淡紫的，色彩交映，疏密相間，嫵媚極了！但最嫵媚的要數美人蕉，鮮紅的花朵在綠葉的陪襯下，紅得令人心醉；草坪壹片碧綠，像鋪上了厚厚的地毯；道旁的梧桐樹、夾竹桃樹給校園鑲上了美麗的邊，挺拔的青松就像肅立的士兵，日夜守衛著校園……壹陣微風，送來淡淡的清香〈找的〉 秋雨打著她們的臉。
壹堆堆深灰色的迷雲，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林裏那壹望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。
無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那裏。 秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠壹樣新鮮。
天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見壹陣高飛的雲雀的歌唱，正如望著碧海想著見壹片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有壹剎那極其絢爛的展開。
於是薄暮。 晚秋底澄清的天，像壹望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了雕敝的顏色。
多明媚的秋天哪，這裏，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田裏緩緩飛翔。
當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候；當充滿希望的孩子望斷了最後壹只南飛雁的時候；當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候-壹當在這個時候，便是秋了，便是樹木落葉的季節了。 秋後的後半夜。
月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下壹片烏藍的天；除了夜遊的東西，什麽都睡著。 秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發起的水氣消散。
太陽就落進了西山。於是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色的霧氣，向山下遊蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為壹體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。
將圓未圓的明月，漸漸升到高空。壹片透明的灰雲，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起壹片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。
晚雲飄過之後，田野上煙消霧散，水壹樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。 秋夜，天高露濃，壹彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。
清冷的月光灑下大地，是那麽幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地裏，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。
柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。 ……月亮上來了，卻又讓雲遮去了壹半，老遠的躲在樹縫裏，像個鄉下姑娘，羞答答的。
從前人說：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。真有點兒！雲越來越厚，由他罷，懶得去管了。
可是想，若是壹個秋夜，刮點西風也好。雖不是真松樹，但那奔騰澎湃的“濤”聲也該得聽吧。
西風自然是不會來的。臨睡時，我們在堂中點上兩三枝洋蠟。
怯怯的焰子讓大屋頂壓著，喘不出氣來。我們隔著燭光彼此相看，也像蒙著壹層煙霧。
外面是連天漫地壹片黑，海似的。只有遠近幾聲犬吠，教我們知道還在人間世裏。
蔚藍色的天空。在深秋時節，壹塵不染，晶瑩透明。
朵朵霞雲照映在清澈的嘉陵江上；魚鱗的微波，碧綠的江水，增添了浮雲的彩色，分外絢麗。 涼爽清明的秋夜裏，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。
近來每晚八點鐘以後，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何壹個星星都亮，不論妳在哪裏，都很容易找到它。
北國的落葉，渲染出壹派多麽悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅紺赭罷。 最初墜落的，也許只是那麽壹片兩片，像壹只兩只斷魂的金蝴蝶。
但接著，便有嘩嘩的金紅的陣雨了。接著，便在樹下鋪出壹片金紅的地毯。
而在這地毯之上，鐵鑄也似的，豎著光禿禿的疏落的樹幹和枝椏，直刺著高遠的藍天和淡雲。 北方的果樹，到秋來，也是壹種奇景。
第壹是棗子樹；屋角，墻頭，茅房邊上，竈房門口，它都會壹株株的長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期；等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了。
北國的槐樹，也是壹種能使人聯想起秋來的點綴。 像花而又不是花的那壹種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。
腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出壹點點極微細極柔軟的觸覺。 秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什麽地方，都聽得見它們的啼唱。
在南方是非要上郊外或。
2. 如何指導習作教學中細節描寫對材料問題分析，到如何入手，比較好的完成了教學任務；3。
而且能較好的做到講練結合，較好的體現從問題開始。教學方法靈活，毫無枯燥感，讓學生在輕松愉悅中把握知識要點，訓練技能，知識點落實到位，我還需加強業務學習。
還有采用了”自主合作探究”的學習方法，學生組中優良中差四檔學生揚長避短，註重學生自主能力培養的新課改精神。尤其針對本班學生學習習慣差，課後幾乎不動手的現狀，學生參與度高。
最後，點撥不夠透徹到位，僅點到為止；2、個別材料不夠典型，務求當堂鞏固落實。另外.從細節之內涵、作用，智慧與智慧相碰撞，相互交流，二是便於理論聯系實際，三是淺顯易懂，本節課引用大量課文文段，尤其是最近學生學習的文段來引導學生感悟寫作的方法與技巧，便於加深學生印象，也容易理解掌握，把經典文段當作跳板來引導學生寫作壹是有典範性，在今後的工作中如何指導習作教學中細節描寫 本節課從課堂的導入：1，本課壹環節壹小結，並用幻燈片呈現給學生，註意什麽問題，再到細節描寫的原則，都歸納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。
3.教師語言欠琢磨。 總之，理論素養的提高。
當然，本節課也存在不足之處，特別是專業知識，相互評價，上課氛圍民主和諧，合作學習，探究學法，到教學過程的實施，以及課堂練習的完成，都能在目標的指導下完成，較好的根據教材特點和學生實際展開。
3. 如何指導習作教學中細節描寫如何指導習作教學中細節描寫
本節課從課堂的導入，到教學過程的實施，以及課堂練習的完成，都能在目標的指導下完成，較好的根據教材特點和學生實際展開，比較好的完成了教學任務。而且能較好的做到講練結合，較好的體現從問題開始，註重學生自主能力培養的新課改精神。尤其針對本班學生學習習慣差，課後幾乎不動手的現狀，務求當堂鞏固落實。另外，本節課引用大量課文文段，尤其是最近學生學習的文段來引導學生感悟寫作的方法與技巧，便於加深學生印象，也容易理解掌握，把經典文段當作跳板來引導學生寫作壹是有典範性，二是便於理論聯系實際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學習方法，學生組中優良中差四檔學生揚長避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學習，探究學法，相互評價，上課氛圍民主和諧，學生參與度高。最後，本課壹環節壹小結，並用幻燈片呈現給學生，知識點落實到位。教學方法靈活，毫無枯燥感，讓學生在輕松愉悅中把握知識要點，訓練技能。
當然，本節課也存在不足之處：1.對材料問題分析，點撥不夠透徹到位，僅點到為止；2、個別材料不夠典型；3.從細節之內涵、作用，到如何入手，註意什麽問題，再到細節描寫的原則，都歸納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語言欠琢磨。
總之，在今後的工作中，我還需加強業務學習，特別是專業知識，理論素養的提高，加強實踐出真知的鍛煉，使自己能遊刃有余的駕馭課堂。
4. 活動場面的細節描寫（老漢把手指讓蛇咬壹口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的壹件事來：
那是壹個灰雲迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水裏。看不見對面的行人，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，壹邊唱著小曲，壹邊走。走過壹個山壟，冷不防“颼”的壹聲，從斜裏竄出壹條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是壹條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了壹口。寶六，她沒走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊：“救命！”但等到人們趕到，把她擡回家裏，傷勢已經很重。請了醫生看，也沒辦法，說：“晚了，要是在剛咬的時候，把腳趾剁掉就有救了。”這樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來覆去地爬了壹夜，死了。……
張土根想到這裏，打了個寒噤。
5. 場景描寫的作文,註意星期三下午，學校舉行壹次大掃除，因為星期四上午市長來參觀。
我們班有的掃地、有的抹桌子、有的擦窗戶、還有的掃清潔區，忙的滿頭大汗。我是抹桌子的，我先抹講臺桌，因為老師每天都用，所以我抹的壹幹二凈。
然後，我再抹放書的桌子，我先把書理好，再抹桌子，抹完了我笑了。 打掃完了，同學們坐在自己打掃的教室裏笑了。
妳瞧，大家都在教室裏忙著幹什麽呢？原來大家在做大掃除。 李老師先把我們分成了幾組，有的掃地，有的擦黑板，有的擦窗戶，也有的拖地，還有的擦桌子…… 老師壹說完，同學們就壹窩蜂似的向清潔用具存放處跑去拿清潔用具。
大家拿著自己需要用的工具就開始熱火朝天地幹了起來。拖地的同學在我們掃地的時候就去洗拖把了。
當我們剛掃完地時，拖地的同學又回來了。他們壹個個手裏拿著的拖把滴出的水晶瑩透亮。
我和王月連忙跑過去，我說：“妳們來得正是時候，我們剛掃完。”王月催我說：“妳還說什麽呢？快讓他們進來吧！”我們幾人進了教室後，他們幾個輪流拖地，我和王月灑水。
賴羿拖地拖得多有勁呀！妳看他雙手穩穩地捏住拖把桿，腳做成前弓步。用力地把拖把向前推，又向後拉，壹推壹拉，壹前壹後。
過了好久，我們看到賴羿還在拖地。伍亮就對他說：“妳去坐著休息壹會兒吧，讓我們來拖地。”
賴羿停下來，說：“沒事兒，我不累，還能拖壹會兒。 ”接著，他又用力地拖著地。
只見大豆似的汗珠直往下流。他真是累了，在我們的再三要求下，才休息了幾分鐘。
他又提著滿滿兩桶水跑來了。他把壹桶水放到了地上。
再用左手提另壹桶水，右手捏著布。然後把布打濕，又把布上的水捏到地上。
他就這樣壹次又次地灑著水。 請自己動手，寫壹寫，別人再怎麽寫也不會 完全達到妳的要求的，動手既可以滿足自己要求，又可以提升自己的寫作能力~加油~請采納~。
6. 如何指導學生寫好場面描寫場面描寫。
課文學過之後，結合最近開展的幾次活動，比如競選活動、義賣、聖誕節、作家面對面等活動，讓學生練習習作，發現問題不少。主要表現在： 壹是缺少場景的描寫。
還是寫了某壹天我們參加了什麽活動，對於活動的環境以及活動中人物的具體表現，尤其是活動中人物與人物之間的活動聯系基本沒有，既描述的還是單個人物的表現或者單純壹段寫環境，不能有機的把環境與人物的活動結合起來，更不會把個人與多人的相互之間的活動聯系結合起來，要麽是只有“點”，要麽是粗略的“面”，不會點面結合。二則缺乏條理和重點。
由於前面的點面結合不夠，寫的時候重點不突出，流水帳式的記錄常見。代表性的細節抓不住，或者抓住了不知如何表達。
因此，指導課上要讓學生明確以下幾點： 技法指導壹、什麽是“場面”呢？什麽是“場面”？事件發生的場合，人物表現的“舞臺”，就是場面。例如春節聯歡，那聯歡的場合、情景，又如勞動場面、戰鬥場面以及各種會議場面等。
場面描寫，是人物同人物在壹定時間和環境中相互 *** 而構成的生活畫面的描寫。它截取的是事件進行中的橫斷面。
比如，壹場足球比賽，有足球場，有比賽的雙方，有裁判，有觀眾。要寫比賽的場面，就要把比賽雙方的表現，觀眾的反映都寫出來。
二、怎樣去描寫壹個場面呢？ 場面描寫就是在壹定的時間和環境中以展現人物活動為中心的生活畫面的描寫。1.場面描寫首先要交待活動發生的時間，地點，人物，為後面的場景描寫作鋪墊，也給文章作壹個背景介紹。
不過，活動前的介紹不宜過多，只要簡單地說明壹下就可以了。如果是寫比賽場面，往往要在賽前交代壹下比賽的規則，有時還要寫出作者當時的心情。
例如《看中秋煙火》壹文的開頭：早就聽說今年的中秋節在金雞湖文化水廊有煙火晚會，壹吃完晚飯，爸爸和我就來到湖濱大道。簡潔的壹句話，交代了事情發生的時間、地點，表現了作者熱切渴望的心情，也為下文的場面描寫作了鋪墊。
2.場面描寫要註意主次。有時壹個場面中往往會有很多人，這就要求我們在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。
如：《看企鵝》中的場面：……看企鵝的人可多啦。大家排著隊很有秩序地邊走邊看。
這時候，李敏跑過來，使勁往前擠，把壹位叔叔擠到左邊，把壹位阿姨擠到右邊。大家向李敏投來責備的目光。
李敏毫不在乎地擠到前面望著企鵝高興得又蹦又叫。在這個場面中，主要人物是李敏，作者對他寫得很詳細，而對次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”卻寫得簡單。
3.場面描寫要註意點面結合。場面描寫有要以整體描寫反映全貌，給人壹個總的印象，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。
這樣，才能把整個場面寫好。如：這些學生在號召群眾募捐，幫助災區人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽了都伸出壹雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進箱子裏表示壹點心意。
站在外圍的人焦急地等待裏邊的人快出來，好讓自己進去捐款。壹位叔叔還大聲地叫嚷：“妳，妳快壹點行嗎？真是急死人了。
在這段話中，作者不僅寫出了群體的活動，還寫了壹位叔叔的神態和語言。這樣就叫做點面結合，讓場面顯得熱烈而不單調。
4.場面描寫要註意按照壹定的順序進行。壹般可以用先總後分、由概括到具體的辦法來寫，也可以按空間順序事情的發展順序來寫。
每個場面都有壹個基調，有個總的氣氛。比如，開追悼會的場面，它的基調是肅穆的，氣氛是悲哀的，而開慶祝會基調是熱烈的氣氛是喜氣洋洋的，因此，要把場面的氣氛描繪出來。
我們在描述場面時要按壹定的順序，同時還要兼顧個人與群體，做到點面結合。在寫的過程中，不要忘了營造氣氛。
做到了這些，寫好壹個場面就容易多了。 名篇精段正在熱鬧哄哄的時節，只見那後臺裏，又出來了壹位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與前壹個毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出去，立在半桌後面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手裏，便有了五音十二律似的！又將鼓錘子輕輕的點了兩下，方擡起頭來，向臺下壹盼。
那雙眼睛如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裏頭養著兩丸黑水銀，左右壹顧壹看，連那坐在遠遠墻角子裏的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的更不必說。
就這壹眼，滿園子裏便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連壹根針吊在地下都聽得見響！——劉鶚《老殘遊記》舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳光（腳燈）前面來了。燈光射在他們身上五顏六色的絲繡和頭飾上，激起壹片金碧輝煌的彩霞。
這個迷蒙的海上頓時出現了壹座蜃樓。那裏面有歌也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸饞；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。
但主導這壹切的卻是壹片忠心耿耿為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。
當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了壹陣暴風雨：觀眾像觸了電似地對這位女英雄報。
7. 有關場景和細節描寫的高中生400字作文例文
細節描寫――讓人物鮮活的金鑰匙
“人物”是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人壹面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得幹癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣壹個***同的問題：往往只是壹味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。
細節描寫的範圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。壹個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“壹個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和壹個情節、壹場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“於細微處見精神”。
文學大師的創作，就非常重視對細節的描繪。魯迅的《阿Q正傳》中有壹段阿Q刑前畫押的細節描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，於是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立誌要畫得圓，但這可惡的筆不但很沈重，並且不聽話，剛剛壹抖壹抖的幾乎合縫，卻又向外壹聳，成了瓜子模樣了。”這個行為細節，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點――直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這壹細節描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐？又怎麽會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？
不僅中國作家如此，外國作家亦然。如巴爾紮克的《歐也妮?葛朗臺》中寫葛朗臺死前，當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊讓他親吻基督的聖像時，“他卻作壹個駭人的姿勢想把十字架抓在手裏，這壹下最後的努力送了他的命”，只這壹細枝末節就活畫出了這個守財奴貪婪成性、至死不變的醜惡形象。正是細節描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生；有了鮮活的人物，整篇文章因之而充滿生機，產生強烈的感染力。
當然，並不是所有生活上的細節都具有價值，也不是只要寫得“細”就可以了。好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的。它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，符合現實生活的實際，應最能突出人物的個性特征。細節從哪裏來？文學來源於生活，細節就在豐富多彩的生活之中。做個生活的有心人，時時處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對象。紹興街頭，鹹亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長衫客，才“畫出沈默的國民的靈魂”。都柏林陰暗的咖啡室，喬伊斯冷峻地打量著遊蕩的 *** 、騙子、精神病患者、乞丐和富人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。捕捉細節、運用細節，讓這壹把金鑰匙為妳所用，使妳的文章散發出熠熠光彩！