發散思維 (Divergent Thinking)，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的壹種擴散狀態的思維模式.下面我就為大家介紹壹下關於培養創造性思維：重視發散思維的培養，歡迎大家參考和學習。
培養創造性思維的 方法
傳統 教育 只強調聚合思維(也稱集中思維、求同思維、正向思維)，而不講發散思維(也稱求異思維、 逆向思維 、多向思維)，這是有其深刻的教育思想根源的。傳統教學模式強調以教師為中心，強調教師對學生單向講授知識，把學生當作知識灌輸對象，其目標是把學生培養成能很好地理解、消化和應用前人知識與 經驗 (但不善於創造新理論、新知識)的應用型人材。
若僅從知識傳授角度考慮，傳統教育並非沒有優勢(從學科考試情況看，我們學生的成績普遍高於西方國家同類學生的水平)，我們傳統教育的主要弊病在於不能培養出大批具有創造性思維的創新人材，因為這種教育的目標就不是要培養?創新?能力，而是要向學生灌輸知識?不是把學生看成活生生的、有主觀能動性和創造性的認知主體，而是把學生看成是外部刺激的接受器，是知識灌輸的對象。
在這種教育思想指導下，理解、消化學科的基本理論、基本概念，理解、消化老師講授的內容就成為教學的最高要求、最高目標。學生的思想觀念、學生對壹切問題的認識理解都必須集中、統壹到學科的理論體系和基本概念上來;學生的全部言行都必須符合教師的要求和傳統的規範。這正是聚合思維(集中思維、求同思維、正向思維)所要達到的目標。
聚合思維由於要求思維內容、思維成果都要集中、統壹到傳統觀念或原有概念上來，所以其優點是有利於學科知識的傳授，有利於對前人知識與經驗的掌握;其弊端則是容易造成學生對書本、對教師、對權威的迷信，以為書本上的都是經典，教師講的都是真理，不敢提出半點懷疑。所以只講聚合思維，只能使我們的認識永遠停留在前人的水平上，不可能產生新的理論、新的思想。
為了創新，必須強調發散思維，沒有發散思維(求異思維、逆向思維、多向思維)就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果。可以說壹切創造都起源於發散思維，這方面的例子不勝枚舉：且不說?紅樓夢?、?水滸傳?和?三國演義?這類鴻篇巨著從其主題思想、表現手法、藝術風
格等多方面體現出獨樹壹幟，敢於超越前人的發散思維;就是像?陋室銘?、?愛蓮說?這類百十來字的短文，乃至李白、杜甫的只有幾行的小詩，都無壹不是充滿發散思維的不朽之作。
例如劉禹錫的?陋室銘?，通篇只有81個字，不僅文采被千古傳誦，就是文中所體現的發散思維也堪稱代表作。古往今來。多少文人墨客都在歌頌名山大川，而且名山總是以?高大雄奇?著稱，川江湖海總是以?深邃遼闊?而聞名。但劉禹錫卻從逆向思維出發，開宗明義地提出：?山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈?。強調要重內涵、重實質，而不能只看形式和外表，從而既為引出本文的主題做好鋪墊，又為贊頌其陋室奠定堅實的思想基礎。
接著，作者從陋室的環境、陋室中活動的人、陋室中所做的事等三個方面對陋室做了生動的描繪。?陋室銘?之所以能膾炙人口，千古流傳，固然與其絕佳的文采分不開;而作者運用發散思維為它註入了深刻的思想內涵也是功不可沒的。畢竟缺乏思想內涵的文采是淺薄的，只有與深刻內涵結合的文采才能有永恒的魅力。
又如周敦頤的?愛蓮說?，也是文學作品中較好體現發散思維的上乘佳作。在宋代之前，歌頌花卉的詩詞歌賦不勝枚舉，但多是以菊花(頌其?靈隱飄逸?)、牡丹(頌其?雍容華貴?)或梅花(頌其?嚴冬傲雪?)為對象，以蓮與荷為歌頌對象的比較少見。周敦頤以?蓮?為主題，這應該是體現了他不隨波逐流的求異思維。另外，更為重要的是，同樣是寫?蓮?，他與同時代人的寫法、立意也完全不同。
與周敦頤差不多同時代的詩人楊萬裏曾寫過兩首非常有名的頌?蓮與荷?的詩，壹首是：?畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，應日荷花別樣紅。?另壹首是：?泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。?前壹首是從宏觀的角度描寫，後壹首則是從微觀的角度描寫。宏觀描寫要求大視野、大手筆，濃墨重彩，要達到壹種壯闊的美，浩瀚的美，撼人心魄的美;微觀描寫要求很細膩、很準確，見微知著，要達到壹種精巧的美，清麗的美，韻味無窮的美。應該說，從對?蓮與荷?的外部形態描寫來看，不論是宏觀還是微觀角度，楊萬裏這兩首詩是達到了登峰造極的地步，很難超越。為此周敦頤獨辟蹊徑，不從外部形態，而是從內涵、氣質去寫?蓮與荷?。他根據自己數十年的人生體驗和對社會眾生相的深刻觀察，從中感悟出壹種最美好、最純真、最高尚也最難能可貴的品格，然後用擬人化手法，借助生動、形象、準確的語言，通過?蓮與荷?的外部形態表現出來。表面上在寫蓮的莖?中通外直，不蔓不枝?，寫荷花的?香遠益清，亭亭凈植?以及?出於淤泥而不染，濯清漣而不妖?，實際上是在歌頌壹種?胸懷坦蕩，沒有私心雜念;樸實無華，不嘩眾取寵;優秀品格，經得起時間的考驗;剛正不阿，任憑狂風暴雨寧折不彎?的崇高思想境界。這正是?愛蓮說?的強大藝術魅力所在，也是它能流傳萬世，永遠凈化人們心靈的精神力量所在。
在中國的 傳統 文化 中，像這壹類的例子，可謂不勝枚舉，只要語文老師認真去挖掘，就可在教學中獲得無限豐富的、可用於培養學生發散思維與創造性思維的不竭源泉。
5個發散思維的培養方法培養發散思維的方法1. 發揮 想象力
德國著名的哲學家黑格爾說過：?創造性思維需要有豐富的想象。?
壹位老師在課堂上給同學們出了壹道有趣的題目?磚都有哪些用處?，要求同學們盡可能想得多壹些，想得遠壹些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建築上的工藝品。有壹位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯系在壹起了。
壹位媽媽從市場上買回壹條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：?妳想怎麽吃煎著吃!?女兒不假思索地回答。媽媽又問：?還能怎麽吃油炸!?除了這兩種，還可以怎麽吃?女兒想了想：?燒魚湯。?媽媽窮追不舍：?妳還能想出幾種吃法嗎? 女兒眼睛盯著天花板，仔細想了想，終於又想出了幾種：?還可以蒸、醋溜、或者吃生魚片。?媽媽還要女兒繼續想，這回，女兒思考了半天才答道：?還可以腌鹹魚、曬魚幹吃。?媽媽首先誇獎女兒聰明，然後又提醒女兒：?壹條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者壹魚三吃、四吃，是不是?妳喜歡怎麽吃，咱們就怎麽做。?女兒點點頭：?媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。?
媽媽和女兒的這壹番對話，實際上就是在對孩子進行發散性 思維訓練 。
培養學生的創造性既要靠老師，也要靠家長。要善於從教學和生活中捕捉能激發學生創造欲望、為他們提供壹個能充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會?異想天開?，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。
在尋求?唯壹正確答案?的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單壹，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想象，對作品進行再創造。
培養發散思維的方法2. 淡化標準答案，鼓勵多向思維
學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢於和同學、和老師爭辯。
單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提壹些?假如?、?假定?、?否則?之類的問題，才能強迫自己換另壹個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。
老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。
有壹篇題為 《壹切為了考試》的中學生 作文 ，記述了壹個?奇怪的夢?：
?記不清是哪天晚上，我做了壹個奇怪的夢：
四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。
壹元二次方程的判別式是什麽?
茅盾原名教科書上寫著：沈雁冰?老師說是沈德鴻，無所適從。
烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪!電視節目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺曉，多困啊!又是可惡的二元二次方程式，監考老師嚴峻的臉。壹張53分的數學試卷，我嚇得大哭?
氫原子只有壹個電子，我只有壹個腦子，怎麽塞得下這麽多的化學方程式。憲法為什麽是國家根本大法? 壹切為了考試。?
文章 生動而形象地再現了壹個中學生的夢境。這是壹個中學生在殫精竭慮的拼掙和無奈時的吶喊。作者將強烈的創新意識，大膽的 思維方式 引進作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內容騰挪閃錯，時空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現了壹個中學生臨考前不勝重負的心理，讀後發人深思。
培養發散思維的方法 3. 打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提
法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。
有壹道智力測驗題，?用什麽方法能使冰最快地變成水?壹般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是?去掉兩點水?。這就超出人們的想象了。
而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，並使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成?思維枷鎖?，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。?創?與?造?兩方面是有機結合起來的，?創?就是打破常規，?造?就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的?創?，如果把?創?扼殺在搖籃裏，何談還有?造?呢?
培養發散思維的方法4. 大膽質疑
明代哲學家陳獻章說過：?前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。?質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。質疑常常是培養 創新思維 的突破口。
孟子說：?盡信書不如無書?。書本上的東西，不壹定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何壹篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導學生發表獨特見解，這是提升學生創新能力的重要壹環。 在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教。質疑能將機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嘗到學習、創造的樂趣。
反省思維是壹種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論采取批判的態度並不斷給予完善的過程。這實際上是壹種良好的自我教育，是學生學會創新思維的重要途徑。
培養發散思維的方法 5. 學會反向思維
反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。其次，反向思維不滿足於?人雲亦雲?，不迷戀於傳統看法。但是反向思維並不違背生活實際。
我國生產抽油煙機的廠家都在如何能?不粘油?上下功夫，但絕對不粘油是做不到的，用戶每隔半年左右還得清洗壹次抽油煙機。美國有壹位發明家卻從相反方向去考慮問題，他發明了壹種專門能吸附油汙的紙，貼在抽油煙機的內壁上，油汙就被紙吸收，用戶只需定期更換吸油紙，就能保證抽油煙機幹凈如初。這就是反向思維的典型實例。
20世紀50年代，世界各國都在研究制造晶體管的原料?鍺。其中的關鍵技術是將鍺提煉得非常純。諾貝爾獎獲得者、日本的著名的半導體專家江崎和助手在長期試驗中，無論怎樣仔細操作，總免不了混入壹些雜質，嚴重影響了晶體管參數的壹致性。有壹次，他突然想，假如采用相反的操作過程，有意地添加少量雜質，結果會是怎樣呢?經過試驗，當鍺的純度降低到原先壹半時，壹種性能優良的半導體材料終於誕生了。這是反向思維的又壹成功事例。
美國朗訊公司的貝爾實驗室，是壹個令人肅然起敬的名字!那裏培養了11位諾貝爾獎獲得者，產生了改變世界的十大發明。很多理工科 畢業 生把進入貝爾實驗室工作看做是壹種無尚的光榮。貝爾實驗室作為世界壹流的研發機構，它有什麽特點呢?在貝爾實驗室創辦人塑像下鐫刻著下面壹段話：?有時需要離開常走的大道，潛入森林，妳就肯定會發現前所未有的東西?。