壹、多媒體課件的概況:
多媒體課件是在壹定的學習理論指導下，根據教學目標設計的壹種計算機軟件，體現了壹定的教學策略和教學內容。簡單來說，多媒體課件是教師用來輔助教學的工具。創作者根據自己的創意，先將信息作為壹個整體進行分類和組織，然後將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、圖像等各種媒體素材在時間和空間上進行整合，使之融合並賦予交互特性，從而制作出各種應用軟件。從這個角度來看，課件是壹種適合學習的資源，它與壹定的教學目標和教學策略密切相關，並能使用戶對其產生興趣。
通常使用PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板、方正奧思等制作多媒體課件。教師會通過各種編輯加工，在更生動的教學環境中傳達信息和知識。作為壹種教學媒體，它可以幫助教師提高教學效果，擴大教學範圍，延伸教師的職能。這是長期以來教學方法發展的壹大進步，也是教育領域的壹大飛躍。
多媒體課件經歷了三個發展階段:研究實驗階段、推廣應用階段和綜合開發階段。在研究和實驗階段，主要研究和試用各種類型的計算機輔助教學系統，探索各種可能的應用模式，並對效果和功能進行測量和評估，進行理論探索。第二階段，微型計算機出現，發展迅速，應用廣泛，使微型計算機在教育應用中迅速顯示出價值。在全面發展時期，隨著各種新技術的引入，計算機輔助教學進入了全面網絡教育的發展階段。
二、多媒體課件的積極性:
1，巨大的資源* * *享受:
多媒體課件並不局限於書本知識，它利用網絡等渠道收集各種資源來拓展課堂。課件中使用的圖片、聲音、動畫、圖像等素材大多是從網上下載的。學習者和各級教育工作者可以通過網絡快速獲取和共享教學內容、教學經驗、教學理論、教學動態、教學指導、教學統計等各種豐富的教育信息。這使得課件的內容更加豐富、實用和科學。教師可以從多個角度拓展知識點，添加各種素材，使課件充分發揮輔助教學的功能。同時也可以改善教師的知識結構，對教師的教學方法和夜間教學觀念產生影響。教學課件由各種優質資源組成，充分利用資源，使教師和學生獲得更好的教學和學習資料。
2、豐富的表現形式:
傳統教學往往局限於板書，而忽略了學習內容的具體化和可視化。多媒體課件在這方面發揮了其獨特的魅力。課件結合教學內容準備壹些圖片、音樂和故事...這些精美的課件往往會吸引學生的註意力，使他們對這門課產生濃厚的興趣。興趣和好奇心是學生學習的重要動力之壹，會使他們在不知不覺中熟悉和掌握所傳播的知識。另壹方面，優秀的課件也在壹定程度上讓教師在教學中更加方便靈活。老師可以把自己學到的東西通過課件展示給學生，而不是去找東西教。比如小學老師給學生講解樹木年輪的時候，其實不用砍倒壹棵樹給他們看。他只需要在課件裏下載壹張圖片，讓學生們很好的理解。這樣就節省了老師很多不必要的時間和精力，把更多的精力集中在收集教材和改進教學方法上。
3、提高學與教的效率:
在傳統的教學方法中，教師壹邊上課壹邊抄板書，費時費力，導致學生學習效率高，教師教學進度慢。多媒體課件是老師在課前制作的，課件中包含了大部分的學習要點和筆記，節省了老師在黑板上書寫的時間。對於學生來說，課件中的內容更清晰，知識面更廣。與傳統的板書相比，不僅大大提高了效率，而且在知識的擴展上也有很大的建樹。比如歷史課，老師把歷史事件的名稱、地點、主要人物、過程列成表格，通過投影讓學生掌握，大大節省了板書的時間，壹目了然。
4、有利於培養學生的自學能力:
多媒體課件是老師花了很多心血做出來的，知識量非常大，包括難點和重點。學生在課件的篩選中逐步加深對知識的理解，從每壹步中得到提示，有利於引導學生逐步深化。當然，壹節課下來，學生可以把課件抄回來，慢慢琢磨，對提高學習能力有很大幫助，也利用了學生對知識的消化和真正吸收。
三、多媒體課件的缺點:
1，“篡奪主人的角色”:
在制作課件時，教師通常會使用壹些圖片、視頻和音樂...但過度使用這些特效會產生“篡奪主人角色”的負面效果。學生對壹些漂亮的圖片或視頻感興趣，卻無意去看真正應該看的，導致註意力轉移。制作課件的主要目的是讓教學更好更有效，多媒體課件知識是輔助教學工具。教師要根據實際情況制定，用適當的形式和內容有效激發學生的學習興趣，而不是完全轉移學生的註意力。
2、容量大，學生難以吸收:
多媒體課件可以在壹定程度上提高學習效率，相應地，學生的學習任務也增加了。以前傳統板書進度慢，學生在接受的過程中有足夠的緩沖時間。然而，多媒體教學是不同的。教材都是課前準備的，課件容量大，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記不全。另壹些學生專註於做筆記，但忽略了老師所說的內容，而壹些學生認真聽講，錯過了他們的筆記。壹節課邊看邊結束。壹節課下來，誰也記不住筆記。學生課後可以復習什麽？因此，在課件制作和課堂播放的過程中，要充分考慮學生的實際接受能力，限制課件的內容和播放速度，避免給學生過多的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。
3.教師和學生缺乏互動:
過分依賴多媒體課件會使師生之間的互動性喪失，課堂上難以發揮教師的主導作用和學生的主體作用。有些教師在使用多媒體教學手段時，忽略了教學中的重要環節——師生之間的教學互動。在使用課件的環境中，教師只是機械地按照課件中的內容進行閱讀，忽略了學生的反應，缺乏與學生的交流，降低了學生的積極性。在展示課件的過程中，教師不能更好地引導學生的思維，學生的思維沒有得到有效的拓展。同時，由於缺乏適當的交流，學生不是主體，課件才是中心，教師無法及時了解學生的情況進行查漏補缺。這種互動課堂大大降低了課堂教學效果，也影響了創新人才的培養。
4、講究形式，盲目使用:
壹些學校已經把多媒體課件的使用作為壹個非常重要的環節。無論什麽課，無論什麽內容，無論是否適合使用課件，都需要課件。這不僅浪費了老師制作課件的時間，對學生也沒有任何幫助。純粹是壹種形式。不能重形式輕內容。課件畢竟只是輔助工具。只能適當利用，不能盲目依賴。
總之，多媒體課件作為壹種輔助教學工具，是現代教育的壹大亮點，它將成為學生和教師的共同需求。但是，制作課件的目的畢竟是為了促進課堂教學的效果。要認真總結課件教學的課堂經驗，在教學過程中盡量避免和解決其弊端，將傳統教學與課件教學適當結合，註意課件的針對性和實用性，避免盲目使用課件...只有這樣，才能更好地提高教育質量，培養出更多更高水平的人。