多媒體英語項目報告1多媒體對於提高高中英語課堂效率有著非常重要的作用，這壹點我們在教育實踐中可以深刻體會到。因此，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得有趣”——英語多媒體教學模式的思考與研究”這壹研究課題，旨在進壹步明確多媒體在教學中的地位，利用好多媒體，使其在英語教學中發揮應有的作用。再者，通過多媒體，可以激發學生學習英語的興趣，促進英語創造性思維的發展，協調師生關系，打破傳統的教學模式。
為了保證項目研究的有序進行，我們召開了項目研究的計劃會議，這樣我們就可以學習制定項目計劃，部署項目的每壹步工作。這樣我們的項目才能有目標，有方向，便於操作，便於管理和監控。具體項目計劃如下:
首先，沈曉麗負責收集整理在王智上發表的與多媒體和英語教學相關的文章，交給課題組成員進行研究和思考，形成自己與課題相關的教育啟示，從而形成自己的論文。
二、課題組成員***11。為了人盡其才，物盡其用，每個人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責題目的整體把握。副主持人沈曉麗起草項目計劃書，協助主持人完善項目各方面。錢學幫助主持人做好項目會議的通知和聯絡工作。
三、項目成員的具體分工:
(1)丁菊香，負責項目申報和起草項目申報書；主持會議的議題和對議題的總體把握；整理項目成員發來的材料，發到項目網站上；發表與課題相關的論文、案例等。
(2)沈曉麗，負責項目計劃書和項目決算報告的起草；收集項目資料，發給課題組成員分享；必須有公開發表或獲獎的論文和獲獎的課件評價。
(3)研究資金，負責會議聯絡和通知；必須有發表或獲獎論文或獲獎案例。
⑷徐翔，負責案例分析，組織實驗，撰寫論文。
⑸李秀梅，負責案例分析，組織實驗，撰寫論文。
[6]張真真，負責案例分析，組織實驗，撰寫論文。
曾經的倪通靈，負責案例分析，組織實驗，寫論文。
為人隨和，負責案例分析，組織實驗，撰寫論文。
⑼李春華，負責案例分析，組織實驗，撰寫論文。
⑽劉超，負責案例分析，組織實驗，撰寫論文。
⑾楊歡，負責案例分析、組織實驗和撰寫論文。
四、論文數量要求對案例、課件評價、公開課有計劃。
1.研究小組的所有成員都計劃發表至少壹篇論文或獲獎。善於寫論文或有精力寫論文的同誌，要積極多寫論文，多發表論文。
2.課題完成時，發表或獲獎論文總數至少要達到10。
3.必須有獲獎案例。
4.必須有獲獎的課件評比。
5.必須有公開課和聯誼課使用多媒體來贏取獎品。
6、應當有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。
五、項目會議計劃
每學期至少召開壹次項目會議，互相通報進展情況，部署下壹階段工作。丁菊香負責起草這項工作，沈曉麗負責通知。
為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們不限制論文獲獎等級等。我希望每個人都能積極實施計劃。
六、20xx年後，兩年多五個學期制定具體的上課、競賽、論文計劃:
1和20xx第壹學期:計劃開設3門以上區級公共課，區級競賽獲獎2人，論文2篇。
2.20xx第二學期:準備開兩個區級公開課，發表論文三篇，獲獎論文四篇，爭取兩人獲得區市節獎。
3.20xx第壹學期:準備區級講座2次，區級公開課3次，論文5篇。
4.20xx第二學期:區級備課2人，區級競賽獲獎2人，論文獲獎3篇。
5.20xx第壹學期:準備市區級公開課3節，區級競賽2場，論文3篇。
多媒體英語項目2工作報告I .問題的提出
在英語教學改革中，人們逐漸認識到，合理利用電教媒體進行輔助教學，既能充分發揮再現性的特點，又能增強英語教學的直觀性，使知識和信息通過各種視聽手段生動形象地呈現給學生，使學生獲得身臨其境的藝術感受，大大提高了教學效果。但是，在教學中使用多媒體的過程中，不能忽視對教材的深入學習，改變課堂上的師生關系。
隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學逐漸被英語教師廣泛使用。無疑，這種教育技術的優勢是傳統教學方式無法比擬的。有趣直觀，這是傳統教學方式所不具備的。它能充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學難點，從而更容易實現教學目標，使學生在愉快輕松的環境中獲取知識。實踐證明，計算機輔助多媒體教學能產生最佳的教學效果。
二、主體的定義和特征
1，利用多媒體教學創設情境，激發了學生的學習興趣。
學習興趣是提高學習效果的重要條件。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”因此，如何激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，使他們保持積極思考的狀態，是上好壹堂課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣易激發但消失快等特點，在教學中要運用恰當的教學方法，以保持學習興趣的連續性。比如牛津小學英語4A第三單元《壹個錢包》，我用課件設計了壹個動畫小故事，錢包會說話，三個小朋友幫它找到了它的小主人，因為小朋友的註意力不應該長時間集中，反而容易被生動的畫面吸引，讓原本生硬的文字栩栩如生地出現在學生面前，學生感到更加親切，對學習更感興趣。
2.利用多媒體提高學生的聽說能力。
在傳統的英語教學中，學生的聽說能力只能通過教師自己大聲朗讀或錄音來培養。這種教學方法簡單，沒有吸引力，受教師個人素質的影響。應用多媒體教學後，學生不僅可以接受標準的語音訓練，還可以通過觀看專門為該課程設計的教學場景來感知對話情境。通過反復的看、聽、讀、說，學生的口語和聽力能力大大提高。
3.通過使用多媒體，課堂教學能力相對提高。
英語對話講究情境，僅靠老師的設計、動手制作和編排很難做到完美。要找到真品需要很大的精力，更何況，這不是壹件容易的事。而多媒體，集文字、聲音、圖像、動畫於壹體，形象直觀，能創造教科書難以提供的場景，提供多種形式的訓練方法。關於世界各國的風土人情的信息在網上都能找到，同學們在大開眼界的同時也在不知不覺中接受和掌握了這些信息。字母、單詞、句子的遊戲設計層出不窮，變化多端，讓學生目不暇接。玩的過程也是學習的過程。與此同時，教師作為指導者感到輕松。
4、利用多媒體創設情景，鞏固課堂內容。
在英語教學中，我們總是想增加壹些相關的知識和作業來鞏固課堂教學的內容，以兼顧語言基礎知識的掌握和語言應用能力的培養。在處理習題上，多媒體給我們提供了條件。可以用不同的效果來表現問題的設計模式和要達到的目的。這種富有創意、密集且快節奏的課堂結構極大地吸引了學生的註意力。因此，教學生動有趣，重點突出，藝術性和知識性。同時，課堂節奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，使學生在不知不覺中把學習的知識轉化為能力。例如，在課文教學中，學生讀完課文中的故事後，要求用多媒體展示壹篇短文，並根據所學內容用適當的單詞填空，以鞏固閱讀能力。然後，用多媒體展示幾張圖片，幫助學生更好地理解課文，擴大知識面。可見，在鞏固學習階段，電教媒體有效地調動了學生積極參與的積極性，教師可以大大減少板書的時間，讓學生鞏固和拓展所學知識。這樣做有效地訓練和培養了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三、研究對象
六年級學生接觸多媒體的機會較多，使用多媒體的能力較強，主要集中在六年級。
第四，研究思路
目前，壹些教師過度使用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的目的，使學生在課堂上東張西望，無意中的註意力遠遠超過有意的註意力，導致課堂教學流於形式，更談不上充分發揮學生的主體性。我就此談壹些自己的看法。
1，教師的主導作用和學生的主體作用不可忽視。
課堂上的師生關系也應該是以教師為主導，以學生為中心，壹切都要為學生的學習服務，而不是僅僅為了“用多媒體”而用多媒體。對於當屏幕上的內容壹幕壹幕閃過的時候，學生恐怕來不及做筆記了，那麽學生應該如何抓住這節課的重點和難點呢？更重要的是，老師不能在課堂上對突發問題進行啟發和誘導，錯過了壹個很好的機會。學生只能跟著老師或者多媒體的思路走，嚴重制約了學生的思維，不利於學生的個性發展。除此之外，老師優美的文筆對學生有很強的吸引力，精美的板書設計是老師教學風格和個性的體現。這些都向學生展示了老師的人格魅力和親和力，是壹種潛移默化的師生交流。
2、不能忽視常規的教學媒體和手段，排斥尊重計算機多媒體。
計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中的作用是許多傳統教學媒體無法替代的，但這並不意味著計算機多媒體可以取代所有其他教學媒體。有些老師在嘗到使用電腦多媒體的甜頭後，將其神化。殊不知電腦多媒體雖然具有其他媒體不可比擬的優勢，但它並不能完全取代其他媒體和教學手段的許多獨特功能，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等，這些在課堂教學中是不可忽視的。因此，教師尤其是英語教師不應盲目跟風，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，使多媒體與常規媒體和手段有機配合，發揮其應有的優勢。
3.我們不能盲目追求多媒體課件在課堂上的展示。
這是我們在使用多媒體教學時經常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機輔助多媒體教學，可以給英語課堂教學帶來質的飛躍。換句話說，在多媒體輔助教學的過程中，教師仍然應該發揮主導作用，教師在英語課堂中的作用是計算機無法替代的。比如英語課開始的導入或者課堂上師生的口語交流，都是訓練學生聽說的好方法，這是電腦做不到的。所以不能壹味的追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把老師講的課堂內容全部變成多媒體演示。同時，我們必須清醒地認識到，英語是壹門實踐性很強的語言學科，學生用英語交流的能力只能通過課堂上師生之間大量的英語語言交流來培養。多媒體只是輔助教師教學的工具，因為即使是最先進的現代化教學工具也只能服務於教師的教學，它不能完全代替教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體取決於英語課堂教學的需要。否則，老師在壹堂課上只是點擊電腦，就像機械投影壹樣。
4.應該鼓勵學生參與制作，而不是使用多節課。
美學中有壹個著名的理論:“壹千個讀者會有壹千個哈姆雷特。”都說不同的人對同壹審美對象的理解不同的學校，不同的班級，不同的學生水平和能力都不壹樣。我們不能用拿來主義來對待課件。有些老師出去上課的時候喜歡直接從網上下載壹些課件或者直接帶到自己的課堂上。這純粹是“用電腦代替人”，“用電腦代替教學”。所以，由於我們學生的提問和回答與課件設計程序不同，課堂教學經常會被打斷，英語課也會丟失。這也是對學生課堂作業的不認可和不尊重，不符合教學規律。制作課件往往需要老師花費大量的時間和精力。為了避免這種情況，也為了給學生創造鍛煉和學習的機會，營造壹個真實的語言學習環境，有時我們可以動員學生自己制作課件，或者錄制壹個場景，用數碼相機拍攝下來掃描到電腦裏，錄下聲音。在課堂上，學生看到自己的視頻，聽到自己的聲音，感到親切、真實、感興趣，很快就學會了，並向老師請教。
不及物動詞研究過程
第壹階段:項目準備階段(20xx，12-20xx，12)。
做好前期準備工作，制定“多媒體在英語教學中的巧用研究”項目計劃和方案，收集和儲備《小學英語新課程標準》、《新課程理念與創新》、《中小學英語教研》、《小學英語教育》等理論著作，儲備必要的理論資料。
第二階段:項目論證階段(20xx，12-20xx，3)。
請學校教學部主任幫忙修改方案，做個示範。我自己開始研究，上課，調查大家上課的方法，分析自己的課堂教學，從中吸取教訓，取長補短，不斷完善自己的實施方案。
第三階段:項目實施階段(20xx，3-20xx，11)。
這個階段是研究的主要階段。積累資料，在調研的基礎上準備壹堂成功的高年級課，註重培養孩子合理使用多媒體提高教學能力，積累教學實施經驗，做好筆記，完成《英語教學中“巧用多媒體”的研究》階段性報告。
第四階段:總結推廣階段(20xx，11-20xx，12)。
全面總結課題的研究情況和成果，匯總各類資料，撰寫研究報告，完成研究論文和推廣研究成果，申請評審鑒定。
七。研究成果
教學媒體是壹種極具吸引力的現代教學手段，它可以多層次、多緯度地展示教學內容，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學無法比擬的優勢。教學需要電教媒體，要充分挖掘教材內容，認真領會編者意圖，廣泛收集相關素材，精心策劃制作多媒體課件，合理運用電教媒體輔助教學，優化小學英語課堂教學。
八、研究思路
(A)取得的成果
1，通過研究，激發學生對英語的熱愛，有效激發學生用英語思考的興趣。
2、通過研究，利用多媒體，提高學生的聽說能力。
3.通過研究發現，多媒體的使用相對提高了課堂教學能力。
(2)存在的問題
1，教學方式改變後，部分學生無法適應這種教學，備課困難。對老師和學生提出了更高的要求，上課註意力要高度集中。
2.因為從六年級開始全面開展多媒體教學，感覺時間還是不夠。
3.這個課題的研究還很膚淺，真正利用大量媒體提高學生的綜合能力還需要很長時間。
九。後續研究設想
1，使用多媒體這並不意味著計算機多媒體可以取代所有其他教學媒體。只有將二者結合起來，才能取長補短，發揮最大的教學效率。
2，推廣使用這種方法，研究不同年齡段學生的特點，讓更多的老師參與其中，我們互相學習，互相傾聽，互相* * *交流，提出更完善的教學方法。
3.通過調研，我也看到了自己的知識儲備不足。在制作多媒體課件的過程中，很多問題都成了挑戰，我要不斷給自己充電，更好的完成教學工作。