權力意味著對利益的侵占，這成為我們學校正在實施的改革方案中的壹個“亮點”。龐大的行政機構和嚴重的腦體倒掛現象，無端侵害了教師的利益。同時，這種侵權行為也壹直因為冠冕堂皇的理由而合法化，因為規章制度和考核標準的制定和考核程序的執行，實際上都掌握在同壹批人手中，而規章制度壹旦出臺，就會成為壹種標準，任何老師有不同意見都會被視為默認。更可笑的是，同級別的教授和行政人員，居然實行雙重標準。副教授要晉升教授，不僅要有教學工作量，還要有科研、教學、育人的成績，還要通過學生對他教學效果的評分等等。但是對於壹個副局長要升為局長，無非是上面的態度和我自己的要求...這些都是不公平的。其實，從政治上來算“學歷”的壞處似乎是很勉強的，因為行政系列和學歷根本沒有關系，但是這個東西，這個屬於人事制度本身的東西，卻處處影響著學歷，因為，客觀來看，我們很容易在所謂的聘任制中看到私企的影子。在這樣的大學裏，基本權利不斷被侵犯，沒有科學可言。教學作為主體，實際上已經成為當今大學的最後壹個角色。扮演這樣的角色不覺得羞恥嗎？
第二，工業化和市場化導致了大學教育的本末倒置。無論是灌輸國家意誌，還是延續人文傳統，作為大學最起碼的職責，在任何情況下都應該而且必須成為大學的核心目標，而這個核心目標的核心必須圍繞教育的實踐環節。只有在今天的經濟時代，才會有“經濟為了教育和學術”或“教育和學術為了經濟”的問題。按照我對國務院“產業化”的理解，應該是教育機構包括大學可以發展產業，可以炒股票，可以開發房地產，什麽都可以做，但是不能把教育當產業來辦。當我第壹次聽到產業化的呼聲時，我天真地以為(其實應該是這樣的)壹所大學的事業可以分為兩部分，實業和教育。產業負責為教育提供經濟基礎，產業的盈虧不能動搖教育的神聖性！但是目前工業化的結果就是大家把教育本身當成資本甚至賭本來發展所謂的教育經濟！不知道這是國務院的本意還是下面的誤解，還是因為大學根本找不到教育本身以外的其他資本？由於大學市場化的非常規演變(這裏的非常規是指大學在進入市場時不遵循最低限度的經濟原則，而只是簡單地將國有資產作為資本進行買賣，買賣權和價格的定位完全掌握在沒有受過最低限度經濟訓練的人手中，以行政事業的形式從事經濟行為，不考慮成本核算的概念和市場——普通人的承受能力)，教育腐敗出現了，無限制擴張的欲望從此籠罩了大學。
所謂本末倒置的判斷，是基於我的實踐經驗——大學擴招的實際原因，並不是像宣稱的那樣教育更多的人，而是滾滾財源。因為大學完全是從市場的角度考慮自己的規模，生源其實就是市場的代名詞，高昂的學費成為了大學快速奔向小康的保障！但結果幾乎是完全放棄教育。就我所見，在我所在的學校(相信所有學校都壹樣)，每年的招生季都是壹些人最興奮的時候。至於招生過程中的腐敗和暗箱操作，這裏就不贅述了。當然，我不能也不需要搜集證據，因為完全可以想象，最近關於北航的黑錢事件只是冰山壹角。我個人的感受是，像我所在的這所“三閭”大學，不到350畝的校園裏，只有不到1000名教師，只有壹棟八層的教學樓，卻能接納1300多名學生。負擔太重，所有老師都成了講課機器。因為教室不夠，很多課程安排在周末和晚上，學生可以輪流上課，而老師和教室。壹周30多節課的老師也不少，大部分每天從早到晚10節課。因為這種沈重的壓力，我們學校把大學的標準課時從50分鐘壓縮到40分鐘，安排上午5節課，下午3節課，晚上3節課，也就是每天11節課。而且由於學生多，老師少，教室少，很多專業必修課不得不采用大班制，壹個巨大的教室往往能容納近200人。如此長時間的累課，如此超大班制的教學效果可想而知。老師是在無奈的完成教學任務，而所謂的任務不過是站在講臺上幾十分鐘，賺取他應得的課時費。他們忙於任務而不是教育。他們早上很困惑，忘記了所有的侮辱，好嗎？我們不排除有幾個好心的老師是因為實在不忍心看到這些孩子被拋棄的那點同情心。說白了就是這個收費的結果，當我們驕傲地宣傳培養的人才數量的時候，只有天知道這個數字有多真實。這是第二個問題。關鍵是，在緊張的教學任務中，教授們無暇顧及所謂的理論和智力的建立，更談不上標準的匯編，更不能指望所謂的人文傳統的延續。
在被市場欲望蠱惑的欺騙性教育中，除了次品和市儈，我們還能向社會輸送什麽？在脫貧奔小康的路上，我們看到的是大學教育被金錢強奸後奄奄壹息，理想到處被踐踏！
成人教育被認為是大學的另壹棵搖錢樹。在市場化之前，成人教育確實可以作為高校為社會培養更多人才的重要壹翼，發揮著特別重要的作用，收到了良好的效果。然而，壹旦沾染了金錢的味道，壹切都變得可疑。作為中國最差大學裏最好的老師，我每年勢必要被送到壹個又壹個成人教育面試點。需要註意的是，在80年代，被授予成人教育權的老師都是要經過精挑細選的，他們的課是紮實深入的。當時的成教學生經過嚴格的考試和篩選，都是從全國各地選拔出來的精英。教學雙方都珍惜自己的努力。但是現在，情況大不壹樣了。就我上的文學課而言，有幾個關鍵問題讓我“生氣”。第壹，學生的來源極其可疑，因為在上課的過程中，妳能感覺到他們就像壹群傻逼，對妳要教的東西都無所適從。壹開始我檢討我的教學方法，後來我懷疑課程設置，但很快我就完全明白了他們不知所措的原因。我從專科到本科都選修了“新時期文學”這門課。在我心目中，任何壹個專科生，至少都應該在專科水平上學習過當代文學史，所以應該熟悉新時期的文學。只是壹個深入的問題。後來我發現，我的“本科生”大部分都不是中文系的，他們幾乎來自中國大學目前能開設的所有專業:數學和生物。我被這個結果嚇壞了，就問他們為什麽要中途改課。答案讓我更加無語。他們說中文很容易，拿文憑也很容易，但他們只是把它背下來。而且他們也不想像傻逼壹樣學習，因為當地單位逼著他們讀本科，對他們單位的學術結構有貢獻。這種尷尬的現實將大學推向了與學生勾結，用文憑欺騙社會的軌道。至於這個，天地良心，大學最清楚。第二，教育的目的完全異化了，因為我聽到最多的就是保證通過率和通過率，可以翻譯成市場份額和收入的保證！沒人要關心教學效果和人才質量！其他課程和其他系的我就不知道了。對於大部分文學知識相當於小學水平的同學來說，我只有壹個辦法保證他們通過——水！壹般本科生壹個學期要學完課程，只有三四天安排函授完成。就算老師是天才，就算學生是天才，他們也贏不了這個重任。不“放水”怎麽向人民和人民幣交代？-我很慚愧，我是老師！
每次看到學校各個角落的學生，最簡陋的民工房改造的學生宿舍，酒吧夜店裏閑蕩的人，學生越多圖書館越冷清，我就忍不住要問，他們的父母真的值得浪費自己的血汗錢把他們送到這裏來嗎？既然他們在這裏得不到任何東西，那麽失去四年的青春值得嗎？這樣的大學能給他們什麽？冷漠，自私，虛偽，對財富的渴望，對知識的蔑視，對大學精神本身的侮辱！如果只是把大批中學畢業生趕進有圍墻的地方，囚禁起來，暫時緩解社會就業和治安問題，為什麽要找光明的理由，讓大學受辱呢？每當我在媒體上看到赤裸裸的招生廣告，我不禁要問，壹個大學的廣告甚至比普通的商業廣告還要無恥。中國大學除了錢就沒有什麽可以追求的了嗎？至於搶生源，空頭支票，營私舞弊等。，它甚至比商場更可怕，基本上可以用無數本書來形容！