如何上好高中音樂欣賞課

音樂欣賞課是所有高中學生的基礎模塊，是學生參與現代生活應該具備的音樂文化素養。在音樂欣賞模塊中，要堅持聽音樂、感受音樂的原則，融合多種教學手段，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉悅的氛圍中體驗美，達到上好壹堂音樂欣賞課的目的。讓學生在音樂學習中始終保持積極的心態和愉悅的體驗，音樂課堂就會成為學生精神世界的家園，正所謂“音樂就是音樂”的道理。德國音樂教育家奧爾夫曾說:“對於音樂教育，我最終關註的不是音樂，而是愉快的、精神上的討論。”

關鍵詞和諧探索與交流馬克思說:“如果妳想享受藝術，妳必須是壹個藝術的人。”

音樂欣賞是人類借助聽覺進行的感性活動，它能喚醒人們的音樂感受，提高藝術修養。托爾斯泰曾經說過:“我喜歡音樂勝過所有其他藝術。”黑格爾曾說:“音樂是精神，是靈魂，它直接為自己發聲，引起自己的註意，並從中得到滿足...音樂是靈魂的語言，靈魂通過聲音表達內心深處的喜悅和悲傷，在表達中獲得慰藉，超越自然的感受。音樂把情感世界深處特有的興奮變成了自我傾聽的自由，讓靈魂從壓抑和痛苦中解脫出來……”普通高中音樂欣賞課是所有高中學生的基礎模塊，是學生參與現代生活應該具備的音樂文化素養。在音樂欣賞模塊中，要堅持聽音樂、感受音樂的原則，融合多種教學手段，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉悅的氛圍中體驗美，達到上好壹堂音樂欣賞課的目的。讓學生在音樂學習中始終保持積極的心態和愉悅的體驗，音樂課堂就會成為學生精神世界的家園，正所謂“音樂就是音樂”的道理。德國音樂教育家奧爾夫曾說:“對於音樂教育，我最終關註的不是音樂，而是愉快的、精神上的討論。”

在傳統的高中音樂欣賞中，音樂欣賞課形成了壹套硬性的標準教學程序:①介紹作者生平；②介紹作品背景；3練習唱主題音樂(可以先聽聽)；④介紹作品的結構；(逐段聽)；⑤完全享受整首歌。這種解釋音樂，分析音樂；我教妳學習，我說，妳聽；用別人的感受代替自己的經歷；用間接體驗代替直接體驗的傳承教學，失去了音樂課程的魅力。這種缺乏情感內涵而又充滿理性的課程設計，不僅讓學生普遍感到學習的無聊和單調，還會造成學習的恐懼、苦惱和興趣的喪失，容易導致學生的“情感營養不良”。

但是，我們不能完全否定傳統的音樂欣賞教學模式。比如需要介紹作者、作品背景、主題音樂等。然而，在課程改革的今天，教師應該如何運用各種新穎有效的方法，創設快樂的學習情境，將知識技能融入審美活動中呢？引導和啟發學生積極參與音樂體驗，讓學生在輕松活潑的狀態下愉快地學習，顯得尤為重要。

壹、建立和諧的師生關系，營造愉快的學習氛圍，讓學生喜歡音樂。

教育心理學研究認為，如果教師和學生能夠形成友好信任的關系，那麽學生可能更願意與教師相處。在音樂欣賞教學中，教師鼓勵和支持所有學生討論和解決他們對作品的各種理解、想法和問題。老師可以在課堂上說“大膽說出來，我們壹起解決”。

。教師放下威風凜凜的樣子，與學生交談，了解他們的需求，讓每個學生都有機會充分表達自己的感受，他們也願意暢所欲言。美術欣賞也是壹個審美的過程，要給學生視覺上的和諧美。教師的服裝要得體、優雅；教學是自然的，示範動作是審美的；開展“微笑教學”

，等等。總之，盡可能讓學生喜歡妳。在師生之間營造友好、輕松、愉快的學習氛圍。教育家杜威說過:教學過程應該是“壹個真正的師生參與的過程，壹個真正的愉快合作、相互協作的過程”。

二、創設課堂情境，體驗愉快的教學，讓學生融入音樂。

受社會環境等綜合因素的影響，大多數學生熱衷於流行音樂，偶像化現象普遍。但他們對京劇這種歷史悠久的傳統藝術卻知之甚少，甚至有壹種陌生感和距離感。比如欣賞梅蘭芳的京劇代表作時，老師上課前在教室裏貼幾張劇照，營造課堂的劇場氛圍。讓壹些學生跟著鑼鼓節奏，簡單模仿中國傳統戲曲的動作。雖然動作簡單，但學生興趣高漲，課堂氣氛活躍。不知不覺中，同學們在愉快地享受體驗的同時，也學到了相關知識。不管學生即興發揮的效果如何，老師對他們積極的表現是給予肯定的。通過這種設計，學生可以享受表演的快樂，體驗音樂帶來的愉悅。

第三，探索多種課堂方式，鼓勵交流、合作、分享，提高學生的音樂素養。

倡導學生主動參與、樂於探究，培養學生的交流與合作能力，是新課程改革的目標，也是學生獲得愉快體驗的過程。通過和學生的交談，我了解到他們其實並不滿足於僅僅聽音樂，而是更願意動腦動手。希望老師能在課堂上給他們留壹些獨立活動的時間和展示才華和個性的空間，從而體驗音樂的神秘和創作的快樂。

(1)群體溝通

教師可以將學生組成幾個學習小組，每組六到八名學生，並要求他們壹起完成壹些既定的目標。在創作、表演和討論的過程中，讓學生充分發揮自己的聰明才智。因為他們往往在群體中有集體榮譽感，所以變得積極主動。

(二)故事介紹

在欣賞教學中，教師經常播放音樂，學生經常走神。原因是學生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這個問題，方法之壹就是利用學生喜歡聽故事的心理特點來吸引學生的註意力，讓他們在生動有趣或曲折的故事中快樂地學習。1，可以結合故事欣賞音樂。比如欣賞古歌《流水》時，老師可以給學生講壹個“山流水遇知音”的故事。通過小故事，可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，加深對音樂的理解。2.妳也可以用音樂來創造故事。

(三)遊戲幹預

音樂遊戲具有愉悅性和互動性的特點。這是學生喜歡的教學模式。在教學中，作為壹種教學方法，可以在達到教學目標的前提下，將教學內容融入遊戲中，使知識性和趣味性完美結合。高中生因為年齡特點比較安靜，玩遊戲可以讓課堂氣氛活躍起來。

但值得註意的是，無論采用什麽遊戲形式，都要掌握好尺度，不要以主人自居。

在我看來，遵循愉悅原則是有度的問題，不能盲目考慮學生的快樂情緒，否則容易形成誤解。比如，有些老師為了營造愉快的氛圍，準備了大量學生喜歡的科目做鋪墊，有時會讓學生感到困惑，甚至導致學生註意力的轉移。如果壹堂課只是華而不實，妳沒有很好地掌握妳所學的知識，沒有理解妳所欣賞的音樂的內涵，最終會沖淡教學目的。音樂欣賞作為課堂教學的壹種形式，不僅要有愉悅的感官性和感性的教學，更要有美育與認知、情商相結合的審美態度，這樣才能有效地、逐步地提高學生的音樂素養。

課程改革是壹個逐步探索的過程，

我們音樂教師只有本著與學生合作、師生發展的理念，才能通過多種方式給學生上壹堂獨特的、高質量的音樂欣賞課，從而拓展學生的音樂視野，發展學生形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣，提高學生感受和理解音樂的能力；引導學生有深刻的情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力。

最後，學生的素質可以得到充分發展。