班主任的工作很復雜，但最核心的工作是想盡壹切辦法調動壹切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，所以培養良好的班風和學風很重要。
第壹，為學生樹立榜樣，充分發揮示範作用。
車爾尼雪夫斯基說:“教師應該是他們使學生成為的那種人——”班主任的模範作用，就是要把自己壹絲不茍的工作態度、熱情進取的精神、克服困難的決心和毅力，逐步地、潛移默化地傳遞給學生。在課堂作業中，要求學生先做他們要做的事情。“與其長得像，不如喊出來聲音。”子曰:“正則不令，逆則不從。”以身作則，往往會得到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格是壹種無形的激勵力量。只有品德高尚，學生才會覺得可敬可信。樂於聆聽他的教誨，陶行知曾說:學生要學習，就要好學。只有學而不厭的君子，才能教出學而不厭的學生。作為班主任，他們應該為學生樹立榜樣。讓學生相信妳，信任妳，親老師，才能相信。這是其中之壹。第二，在學生中樹立榜樣。每次晚會，可以在“表揚欄”刊登壹些“口算專家”、“學科標兵”、“小雷鋒”，讓學生感受身邊的榜樣，更真實，影響更大。只要我們堅持這樣做，我們壹定會使班級向好的方向發展。事實上，教師和學生的模範作用為良好班級風氣的形成創造了環境。
第二，挖掘潛力，註入動力，增強信心，設定目標。
每個學生都有理想和抱負，但不能再接再厲去奮鬥。這就需要班主任充分挖掘學生的潛力。在課堂上，作業批改，日常談話中，能給學生肯定的，要及時肯定。在日常工作和學習中，要鼓勵學生積極參與，激發參與信心，增強參與精神，深化參與意識。
樹立信心，帶動全班制定工作目標。人只有設定了目標，才有實現目標的動力——每個人都渴望成功。但是成功是壹個艱難的過程。目標對於成功就像人對於空氣壹樣重要，而且必須切實可行。只有有遠見和動力，學生才能保持高昂的鬥誌、堅定的信心、執著的毅力和不屈的雄心。這為良好班風、學風的培養註入了永恒的動力。
第三，抓兩頭，走中間，是培養良好班風和學風的關鍵。
俗話說“萬事開頭難”，這對於班級管理營造壹個良好的局面當然很重要，但這還不夠。我的做法是及時關註學期的開始和結束。穩定的中間階段。對於全體學生來說，要抓住好學生和“後進生”來提升壹般學生。具體措施是:學期初，舉辦班幹部短訓班；家訪和與“後進生”的個別談心。班幹部短訓班的主要內容是:總結過去的工作，研究制定本學期的工作計劃，講解工作方法。提高班級工作質量。到了期末，因為事情多，容易造成混亂。這時候及時召開班會，引導同學們自己選擇最佳的學習和復習方式，穩定思想和學習情緒，才是最重要的。
抓學生“兩頭”，涉及到“後進生”的思想工作。轉化“後進生”是壹門很深的學問，每個班主任都面臨著這個棘手的問題。我的經驗是:
1，保護他們的自尊。
“後進生”壹般有這兩個心理特征:壹是自卑心理比較嚴重。這是壹種扭曲自尊的變態心理；二是慣性強，自控能力差。他們傾向於自由散漫，逐漸變得意誌薄弱。要讓他們向好的方向轉變，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。
2.對待“後進生”的“閃光點”，及時表揚，加倍愛護。
我們應該以兩種方式對待任何“後進生”。我們要用真摯的感情對待他們的“閃光點”，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格。只有這樣，才能找到轉化差生的“突破口”，讓差生對老師和同學產生信任感和親切感。這個時候，妳指出他的缺點，他才能接受。總之，攻擊“頭腦”是上策，批評和簡單說教是下策。
第四，加強管理者隊伍建設是培養良好班風和學風的基礎。
管理是壹門科學，也是壹門藝術，班級管理和其他行業的管理壹樣，需要壹群管理者。這個管理小組就是班委。班主任是這個組的班長。要使班級工作有效開展，必須合理選擇班幹部，加強管理人員隊伍建設。因為壹個好的班幹部團隊不僅是班集體的核心力量，也是班主任最得力的助手。眾所周知，沒有得力的小助手，班主任就要應付自如，讓自己應接不暇。因此，本學期初，班隊幹部經過精心改選，原有管理班子進行了調整，組建了以林廷珍、李英傑為核心的班隊委員會，加強管理，給予大力支持，大膽放權，鼓勵班隊幹部放手管理，無後顧之憂。我告訴他們，班主任——我是他們堅強的後盾。結果是每項工作都有條不紊，落實到位，做到“班裏的事都有人做，班裏的人都有事做。”通過讓學生參與管理，可以增強他們的主人翁意識和班級凝聚力，產生強烈的自我提升欲望和競爭意識，既鍛煉了他們的工作能力，增強了他們的自信心，又促進了學生素質的全面發展，使每個學生都樹立起“讓班級繁榮，讓班級蒙羞”的意識，加上他們有效的管理團隊，班主任的工作往往事半功倍，解決了形成良好班風和學風的根本問題。
第五，共同努力
在班裏培養良好的學風，不僅僅是班主任壹個人的努力就能實現的，更是全體教師集體智慧的結晶。為此，要註意與各科老師的信息溝通。壹方面，要深入了解學生對各班教師的反映，對教師教學工作的意見和要求，及時將相關信息反饋給教師。另壹方面，班主任要主動向老師了解班級的各方面情況。定期召開學生座談會和班幹部會議，引導他們提出壹些合理的建議和壹些存在的問題，保持班級的動向準確，使工作有針對性，從而不斷改進和進步；加強與各班老師的合作，及時了解班級的學習情況，也會為良好班風的形成搭建橋梁。
第六，激活競爭機制，培養學生自我管理能力。
良好班風和學風的形成必然有壹個動態的激勵機制。馬卡連柯認為，培養壹個人，就是培養他對未來的希望。應該鼓勵學生充分展示自己的技能，欣賞自己的亮色。大家要找到信心和希望，制定班級獎勵條例，喚起學生的競爭意識，在班級開展各種競賽。通過壹系列的活動，學生將能夠，自信和勇敢的面對他們所面臨的壹切。當然，以上幾點還遠遠不足以培養良好的班風和學風。只有在實踐中不斷探索總結，才能取得更理想的效果。