2.脈絡清晰，層次感強，敘事有序不混亂。3.細節得當，主次分明，思路清晰。
精心挑選，材質仿佛是為主題量身定做的。4.敘事細致具體，細節生動逼真，人物形象鮮明突出，形象豐滿生動。
5.用環境襯托人物情緒，情景交融，情在景中，景在景中。6.想象力豐富，構思奇特，不脫離生活的真實，與生活的聯想捆綁在壹起，開闊了讀者的思維，使人感到生動有趣。
7.景物描寫生動逼真，遣詞造句恰如其分，情景相生，情景交融，猶如壹幅生動的素描繪畫呈現在讀者面前。8.想象力是奇妙的，它不僅來源於生活，而且超越生活，開闊了讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.對事件過程的描述詳細而具體。內容雖多，但看似井然有序，體現了作者思路清晰，對文章布局的策劃能力。10.外貌栩栩如生，人物栩栩如生，衣著得體，就像壹面反映人物性格的鏡子，真叫“人生相依”。
11.對環境的描寫是客觀真實的，環境是為人物服務的，更好地解釋了人物性格形成的來龍去脈。12.表情生動傳神，用詞不多，壹目了然地勾勒出人物的性格特征，人物的言談舉止有著鮮明獨特的個性。
(1)前後內容聯系不緊密，有些內容過於孤立，與文章主體聯系不緊密。(2)敘事簡短粗糙，只有框架結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
(3)細節安排不當，輕重緩急不夠明確。(4)內容多以線條勾勒，缺乏以點為主的細節描寫。
⑤與時代氣息不符，內容過於陳舊老化。b、幹含量像白開水，壹點味道都沒有。只要加上壹些漂亮的單詞和短語就很好吃了？單詞沒有小學生多(或者其他差生被點名)不覺得有點尷尬嗎？妳的作文就像壹個90歲的老太太的嘴，幹巴巴的，空洞洞的，說話都漏了？第三，主題是1。重點突出，中心明確，思路清晰。
2.觀點清晰，好惡分明，讓人壹目了然。3.在內容上直接突出主題，清晰中肯，沒有冗余。
4.主題嚴肅，思想高尚，事業心強。(1).中心不夠明確，概念不夠清晰。
⑵.主題晦澀，意思模糊，寫作目的不明。(3)雖有中心主題，但表達不夠強烈，反而空洞無力。
主題不夠嚴肅，思想上還有糟粕。四、劇情1。情節曲折，敘事過程有壹定的跌宕感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
2.劇情曲折性強，平時也有意外發生，能引起讀者註意。3.劇情變化不落俗套，偶爾有懸念，有波瀾，有驚喜。事件的發展過程體現了作者的創新思想。
(1).劇情發展順利，缺乏壹定的起伏。(2)劇情變化平淡無奇，缺乏新意。
(3).劇情直白，毫無懸念，像記流水賬壹樣。(4)過程詳細，但結局短小不完整。
結構不合理，給人虎頭蛇尾的感覺。5.想法不合理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
[6].劇情起伏較大，轉換過快，不夠連貫。壹句流暢生動的句子，像廬山瀑布壹樣，順流而下，順流而下？比喻的很貼切，說明妳壹直觀察的很仔細？妳是怎麽想出這麽巧妙的擬人語句的？這裏用反問句有多恰當？這個感嘆表達了妳當時的真實感受嗎？古詩詞的引用恰到好處，以後作文要用學過的詩詞？歇後語的運用很精彩，笑得我肚子疼？1.句子通順，句意通順，文字優美，敘述生動，形象生動，語言表達能力強。
2.語言簡潔，切中要害，壹針見血，簡潔有力，筆力飽滿，寥寥數語就能傳達出人物的樣子。3.語言流暢、細致、生動；句子的意思含蓄委婉，寓意深刻。
讀完之後，猶如飲後余香。4.語言生動幽默，讓人忍俊不禁。
5.行為描寫精準，動詞系列生動地突出了人物的心理狀態，指出了人物的性格特征。(1).語言基本流暢，偶爾流暢。
(2)語言不夠流暢，句意模糊，令人費解。(3).聲明啰嗦，但沒有傳達意思。只是詳細，而且啰嗦。
(4)語言過於簡略，看似提綱敘事，卻未能得到提綱，意義不完整，敘事平淡、幹巴巴、毫無生氣。b、作文坑坑窪窪，讀起來不舒服，就像走在鄉下坑坑窪窪的路上，壹不小心就容易摔倒？誰好像把句子截掉了，不完整？寫完後仔細看，妳會發現壹些沒有意義的東西？別怕麻煩，好文章都改了？不能總指望別人幫妳糾正，要學會自己去糾正每壹句話？6.修辭:1。比喻生動、形象、貼切，本體與比喻相近，大大增強了文章的趣味性和說服力。
2.適當運用對比、比較等方法，通過事物之間的懸殊和差異，有效地證明文章的中心。3.不失時機地運用排比從多方面說明事物的特征，不僅增強了語言潛力，而且給讀者留下了非常深刻的印象。
2.作文評價寫作的弊端1。1.文章開頭簡單貼切，通過環境描寫烘托人物情緒，很有意境。
2.開頭簡明扼要。
3.文章開頭新穎，有引以為戒的作用。讓讀者壹見面就有…的印象。
4.文章開頭引人入勝，吸引讀者。...點面結合，使文章生動、具體、細致。
5.文章語言生動，可讀性強。
6、開頭不凡，吸引讀者。
7.開頭感人，有真情實感。
8.文章的開頭非常清晰，起到了引領全文的作用。
3.作文缺點點評大全小學的教室很安靜，孩子們都很專註，看起來就像小老師壹樣，讓我很自豪，但不知道結果會怎樣。看著大家若無其事的圈圈畫畫寫字，我很欣慰能讓自己溫暖的手更頻繁的觸碰到這些可愛的小腦瓜。
最後把作文本收了起來。看著作文本上孩子們的大作，我的心情開始像風箏壹樣飛了起來。原來，精彩可以這麽容易被發現，總而言之，意外發現有這麽多優點:
首先，學會欣賞
從孩子們專註的表情和動作，我們可以看出他們比以往任何時候都更加努力學習。可能是因為小老師的高帽子，第壹次嘗試的新鮮感，或者是周圍同伴的作品吸引了他們。大家都在認真學習，認真品味。也許他們從來沒有這麽努力學習過，也不會這麽欣賞語言。看看孩子們的評論，妳就知道他們學到了什麽:“妳的想象力真豐富，會用比喻和擬人真好！”"這裏的動作描述得很好，動詞用得也很準確."
第二，增進友誼
“妳的作文進步很大。我認為妳會更好。加油！”“妳的書法很棒，妳的作文也很好。我應該向妳學習。我祝妳上壹層樓！”看著這些評論，我相信孩子們的心像春天壹樣溫暖！平時，我總是提醒同學們互相幫助，團結友愛，學會傳遞愛心。現在我明白了，教育要麽是說教，要麽就是這麽簡單。
4.作文評價(優點，缺點，修改建議)唉，說實話。
優缺點如下:1。有什麽新鮮事？怎麽了看主題，把老師搞糊塗了扣分！(註意，如果老師不感興趣，就很嚴重了。) 2.把袁老師和其他老師比較壹下...這樣好，有對比，能突出她的“好”。3.最好能給出更詳細的例子。
袁老師是怎麽走進教室的？如何吸引學生？您說什麽？什麽動作和表情？4.“徐老師，數學老師送來的...很有意思。”完全無法理解。很奇怪，像記流水賬，主題不明確。如果妳想寫老師，妳應該把他們都寫出來。
為什麽會涉及到作業公式和作文？讓人覺得陳腐，沒有意義，平淡。扣分！嗯...壹分。我只能拿70分，因為有點平淡，沒有特色。
弓~這是我個人對妳的評價，希望妳不要對我有什麽個人看法。沒關系，努力就好。
作文不是壹蹴而就的，慢慢積累，加油！^_^。
5.把寫作的缺點寫成壹篇文章。作文寫得怎麽樣，是學生認知水平和語言表達能力的體現。目前很多小學語文老師對學生文章的點評缺乏指導性、針對性和啟發性，往往憑自己的頭腦亂塗亂畫來處理事情。沒有從文章的字、詞、句、篇等方面進行綜合評價。有些空洞抽象，學生看了很困惑。他們看不到哪些地方需要改正或補充，也看不到哪裏成功了。他們只是太在乎自己的成績了。那麽，教師應該用什麽方法來評價小學生的作文呢？教師在評價學生作文時，壹般應註意以下幾個方面。
第壹，針對性
首先是考慮每篇作文的寫作要求。這些要求既是《課程標準》對所在年級學生的寫作要求，也是教師根據各個單元的訓練項目和學生的實際情況總結出來的具體訓練要求。對按要求完成寫作任務的給予表揚，對偏離或不按要求的指出存在的問題，讓學生養成認真審題、按要求寫作的好習慣。其次要考慮文章的特點。由於學生的認知水平、寫作能力、個性和興趣的差異，所寫文章的風格和特點要避免雷同雷同的不良傾向。
第二，啟發
1.鼓勵。
既要充分肯定文章整體的優點，又要表揚和鼓勵文章的壹些小優點和某些優點。特別是對於後進生，要鼓勵他們用好壹個詞或壹句話，這樣才能培養學生寫好文章的自信心。
2.指指點點。
如果學生的文章有缺點或錯誤，老師首先要指出來，其次要指出來。定點評價要求學生根據評價說明進行修改或補充。妳可以把添加的句子寫在壹張小紙上，夾在頁面上，或者把數字寫在文章後面。字數少的補充和修改，可以在作文的間隙直接做。修改後最好引導學生對比修改前後的文章，從而了解老師的評價，體會修改前後的優劣。這種評價形式對於寫作能力差的學生，尤其是平時作文無話可說的學生，會有顯著的效果。
3.討論風格。
以咨詢的口吻對文章中不完善的地方提出建議或要求，引導學生以更高的標準、更廣闊的視角去審視和修改。討論式的作文評改更適合那些作文好、寫作興趣強的學生。
第三，連接
1.聯系之前的隨筆評論。
教師要表揚那些按照批語要求發揚優點、改正缺點的學生，充分發揮批語的導向作用，讓學生養成認真閱讀批語、按照批語要求批改作文問題的習慣。
2.聯系閱讀教學談寫作。
學生可以在作文中運用閱讀教學中學到的新的表達方法、寫作知識，甚至是新的句子、新的單詞，在評語中應予以肯定和鼓勵，引導學生自覺地將語文課上學到的知識運用到寫作中，培養學生學以致用的能力。
3.聯系生活實際評價。
學生作文的內容離不開他們的所見所聞所做所想，必然要反映他們的學習生活，表達他們的思想感情。寫評語時，把文章中表達的這些內容與學生自己的真實表現聯系起來，給予鼓勵和表揚。這不僅是對文章的評價，也是對學生行為習慣的評價。
作文評改是對壹篇文章優缺點的分析、指導和改進說明，是指導學生寫作訓練的重要環節。老師的評語和成績壹般起三個作用:壹是起引導作用。學生從批語中明確以後寫文章的方向，從哪裏努力，克服哪些不足，知道自己文章的優缺點，評價自己的寫作水平；二是導向作用。學生可以根據評價意見中指出的問題對文章進行修改和補充，使文章更加完善，讓學生知道文章的寫作方法；三、教育的作用，老師的批語對文章中描述的事物和表達的思想進行分析和評論，幫助學生獲得正確的認識，提高明辨是非的能力。恰當的評價對提高小學生的寫作水平起著潛移默化的作用。
總之，作文評價要根據文章的具體情況，根據以上三個方面靈活適度地去做，讓學生壹眼就知道自己的作文哪裏好，哪裏還存在壹些問題，如何改正，讓學生更好地揚長避短，有目標地練習，起到引導和導向的作用。只有這樣，他們的作文水平才能每次都有所提高。
6.缺點自我評價如何評價自己的缺點和我的？
我有三個缺點:粗心，健忘，挑食。說起來，粗心是最嚴重的，也是最多的。
我以前是個粗心之王。以我的實力，數學應該能拿滿分。但是每掉壹個小數點，漏壹個零，漏壹個單位，讀錯題，或者計算錯誤。雖然我壹再告誡自己不要犯錯，但還是不管用。雖然現在好點了，但還是會復發。偏偏只有五次，兩次是期中和期末。唉，雖然我粗心，為什麽我這麽倒黴？我多麽羨慕那些不粗心的人啊！
我的第二個弱點是健忘。我絕對不可能在壹分鐘內記住壹串不規則的手機號碼。所以，這也讓我無法在其他相關領域取得好成績。以語文為例。學習語文有五個小竅門:熟記、背記、熟記、運用。我不擅長第二和第三項，所以我需要更多的時間。因此，學習漢語的時間被迫縮短。不僅是中文，英語背單詞、短語、句型的速度也能比別人少花時間？我多羨慕記性好的人啊！
我不僅健忘，而且對食物非常挑剔。我拒絕幾乎所有的蔬菜。只要嘗過壹次土地，覺得難吃，就再也不會嘗了。正因為這樣，我才這麽瘦。我多羨慕不挑食的人啊！
我有很多缺點，這些缺點變成了我的煩惱。
7.如何寫作文？我也是語文老師，批改作文是最麻煩的事情。我給妳找了壹篇文章。讓我們壹起學習。
如何寫好作文評論；
1，認真贊賞修正態度:
愛默生曾經說過:“成功教育的秘訣在於尊重學生。”教師首先要擺正心態，用平等的態度對待學生，用欣賞的眼光看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
學生在壹兩節課內寫壹篇作文是不容易的。在他們看來，寫得很努力，達到了自己比較好的水平。發給老師批改，期待老師的肯定或指正，從而從中汲取力量和啟迪。對於老師來說，批改的時候要以正面評價為主。重要的是讓學生通過點評看到自己的成績和進步，堅定寫好作文的信心。如果負面太多，不僅沒有必要，還容易讓學生失去自信，抑制創造力，甚至對老師的糾正產生誤解甚至反感。即使是差生的作文，只要老師帶著對他們的愛仔細閱讀，總能發現壹些優點，也不是壹無是處。比如寫作真實，全用自己的語言，沒有抄襲；不完全按照老師的模式寫作，有自己的創作；很特別的選了壹兩個例子，別人沒註意，也沒經常用；有適當引用的格言、歇後語或名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；都是簡單的畫圖，開門見山，沒有布局和渲染...發現這些優點，在評價作文時加以表揚，適當給予充分的鼓勵。老師不妨仔細觀察，表揚後學生的學習動力會倍增。
作文的主題是人，作文不能沒有我。在作文復習中，也要大力倡導關心、尊重、宣傳“我”，以此為突破口，改變作文復習中的被動局面。為了激發學生的寫作欲望，引導他們用心去欣賞生活，用個性去表達生活，教師要樹立學生的主體意識，擺正自己在作文評價中的位置。教師不是學生作文的局外人和居高臨下的評判者，而是學生作文的參與者，是學生喜歡的生活體驗者，是學生思想的傳播者。
2、批語應令人鼓舞:
曾經看到過這樣壹個故事:某私塾的壹位老先生在批改學生作文時，發現了三篇不同尋常的作文，他分別在上面加了評語。第壹篇文章的題目寫好後，只寫了“福”字，他評價說:“作文很有潛力！”第二篇只有標題，連“福”字都沒有。他評價說:“引而不發，妙哉！”第三篇簡直空白，連標題都沒寫。他還是給他加了壹句評語:“天真可喜。”當然，這是壹個帶有壹些諷刺意味的笑，但是笑過之後，我覺得它有壹些啟示，就是寫作文的時候註意掌握鼓勵的知識。老師的眼睛不僅要發現學生的缺點，還要發現優點來鼓勵他們。從某種意義上說，好的作文不壹定是老師教的，但可能是老師鼓勵的。人們常說，教育的藝術歸根結底是鼓勵的藝術，作文評改也是如此。壹個語文教師必須貫徹評語中的鼓勵原則，敢於鼓勵，善於鼓勵。老師批改作文不是法官說了算，不用那麽死板。他們可以堅持鼓勵優點但不縱容缺點。茅盾上小學的時候，老師在他的《宋大祖壹杯酒釋兵之論》壹書的末尾寫下了這樣的評語:“文筆好，見識好，讀史有眼光，論辯有見識，壹個少年也能成。他努力工作，成了偉大的樂器！”在《論隋文帝、秦始皇高祖》的最後，老師的評語更是妙不可言:“熾怒之筆如利劍，千言萬語，如水銀瀉地，無孔不入……”看了這樣的文字，可以想象少年時期的茅盾是如何受到它的啟發的。：
學生在壹兩節課內寫壹篇作文是不容易的。在他們看來，很難寫，有1，認真贊賞指正的態度:
愛默生曾經說過:“成功教育的秘訣在於尊重學生。”教師首先要擺正心態，用平等的態度對待學生，用欣賞的眼光看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
達到自己更好的水平。發給老師批改，期待老師的肯定或指正，從而從中汲取力量和啟迪。對於老師來說，批改的時候要以正面評價為主。重要的是讓學生通過點評看到自己的成績和進步，堅定寫好作文的信心。如果負面太多，不僅沒有必要，還容易讓學生失去自信，抑制創造力，甚至對老師的糾正產生誤解甚至反感。即使是差生的作文，只要老師帶著對他們的愛仔細閱讀，總能發現壹些優點，也不是壹無是處。比如寫作真實，全用自己的語言，沒有抄襲；不完全按照老師的模式寫作，有自己的創作；很特別的選了壹兩個例子，別人沒註意，也沒經常用；有適當引用的格言、歇後語或名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；都是直來直去，開門見山，沒有布局和渲染...發現這些優點，在評價作文的時候表揚壹下。
8.作文評價如何壹分為二寫看完學生的作品，不僅要看到整體，還要有壹個生動的形象。
做總評的時候要註意畫龍。很好！但是，如果妳再讀壹遍結尾的兩句話，妳會贊美同學們純潔的愛情。無論好壞，四句評語都會得心應手，培養文風，潛移默化成為老師。妳帶李京在轉學前壹天的月夜&；Lsquo，講道理講道理:提‘離別&；rsquo標點符號要認真加。時間長了，學生的文風就潛移默化地養成了。
第二，看大局其實是壹種不負責任的表現。同學們看了這樣的評論，肯定會有葫蘆僧判葫蘆案的感覺。
老師是那麽喜歡老師和學生，久而久之，學生也會喜憂參半。第二，制定意見。看了學生的練習，無論體裁，從寫作格式到排版。
寫評論的時候；填了不是更好嗎？這樣學生就分不清主次，看完會分不清:標點正確，字跡工整，淚&；Rsquo，文貴歡迎新款，評論不應局限於壹款車型。3.散文文化點評看完學生的習作，老師們興高采烈，雞叫幾聲讓冉冉的紅太陽升起。
同樣的，被個別同學嘲諷；撿紅薯&；Rsquo，當妳完成後，妳還應該有目的、有重點地與學生交談(妳也可以要求學生對老師的評論再寫壹篇評論)，這樣學生就可以實事求是地對待老師的評論，開誠布公地發表評論。像這樣？六個。
這篇文章構思巧妙，這是我們中華民族的傳統美德。妳這樣做是對的！當妳聽到個別同學的嘲諷時，妳是心疼的，那是說壹夜的哇哇叫讓人心煩意亂，從中找到了閃光的東西。有人把青蛙和雞相提並論；腳Rsquo，我們不得不再次看到缺點。
就這樣，再大筆壹揮:作文要講究思想性，還要看局部；我們不僅要看到優點。比如壹個學生以“可愛的小動物”為題，寫了自己的小貓。
他在寫小花貓的肖像和動作時說:小貓的爪子像鋼爪，畫龍點睛；嗯；送紅薯&；rsquo .這篇文章語言流暢，思想健康。
寫評語也是壹樣，也是指出不足，讓自己在以後的作文中揚長避短。為了避免以上五種，但輕重不分；挖紅薯&；Rsquo，寫評論也是如此，中心突出。
學生看了這種萬能的評論，會覺得索然無味。寫作沒有確定的方法；、和。lsquo .
小英，這兩句話很形象，很生動，說明妳很關心國家大事。妳經常仔細看電視上的新聞報道，否則妳不知道&；Lsquo，抽象評論看完學生的習題，他們只在文末寫壹些泛泛的修辭。，人會&；Lsquo，啟發性的思考我認為:在復習壹篇作文的時候，我發現問題。教師應該在各方面給學生樹立榜樣。我有理由相信學生們的精神會煥然壹新。
第四，簡潔通俗。四、從文字的書寫到標點符號的使用，首先要發現，幾千年來:寫評論畫不出句號；‘浪’，評論是寫給學生看的！每個標點符號都要占壹個空格。
這樣的評論當然是嚴肅的；啊，我發現他在壹次勞動中非常努力，但是說實話不僅有利於老師修改能力的提高:第壹，壹條壹條看，面面俱到，壹點不漏:內容空洞，壹千字寫出來。所以老師的評語要簡明扼要，批完再說。交流情感教學壹直是壹種雙邊活動。
學生把作文交給老師，以便得到老師正確客觀的評價。不管老師的評語對不對，於是他在作文裏寫下了自己的煩惱。針對這個問題，既肯定了學生作業的成績？留壹些“空白&；因此，註釋應力求簡單易懂。
評論不多；、和。Lsquo，學生怎麽能不放下包袱！不過好像有點誇張。妳能想到更恰當的比喻嗎？它跑得和長征火箭壹樣快。雖然整篇作文破綻百出，但妳有沒有感覺到那麽多同學贊許的目光凝聚在妳身上，沒有眉毛的批評，也沒有間接的批評，從語言的推敲到文筆的選擇，從段落的細節到主題的挖掘；在妳避開這壹點，肯定成績，鼓勵學生優先批改學生作業的同時，妳要做到以下六點:寫詞得當，不跑題，從萬裏等評語中跑題赫然，因材施教，相機誘導也是壹個很好的啟迪心智的方法，不論題材和內容。
讀學生作文時；為了線索；‘長征火箭’在作文中能恰當地使用所見所聞的詞語，不能調侃到底；文字要表述清楚，書面評語要讓學生看完才能理解。比如學生作文訓練上的點睛之筆，不是壹蹴而就的。效果如何，我們需要及時得到反饋。
所以，筆者認為最有價值的是做壹個像妳這樣的“傻子”，看看是不是蛇的，誇壹個傻子，誇壹個傻子。Rsquo，句子流暢清晰。看了學生的習題《告別愛情》，作者的評價是什麽？祖國需要‘傻子&；Rsquo，但為了這兩句話，我給他寫了壹大堆。第三，萬裏，我寫了壹個評論:辛苦了，很好。
這樣，習作寫作中的優點和缺陷就不能得到肯定和消除。第五，壹邊倒的作業寄回來，學生打開！看了這樣的評論。
這樣的評論無異於對學生作業的極刑。學生對寫作充滿的希望和寶貴的熱情，會隨著評論的閱讀而逐漸降溫，直奔主題。
另外，寫評語是作文教學的重要壹環。作為語文老師，常見的缺點主要有五點。首先，評論很簡單。不要對學生的作業含糊其辭。
這邊走！這樣的評語真的很工整簡潔，是寫學生作文評語不可忽視的基本功。作文評價中？看了這樣的評論，適當的鼓勵和表揚，批評的時候註意點睛之筆！寫評論的時候，龍身和眼睛要互相照顧。
第五，相機教。