首先，認真分析傳統初中英語課堂教學中存在的問題。
1.教學方法相對落後。
在傳統的教學過程中，初中英語教師的教學方法比較單壹。英語教師經常使用單壹的教學方法來完成各種教學活動，如閱讀生詞、解釋詞匯、翻譯句子、指導寫作等。但是老師的課再怎麽準備，上課時間也是非常有限的，教學方法也比較落後。即使老師堅持下去，講解、描述、板書也會消耗大量時間，導致整個英語課堂信息量相對較少，信息密度相對較小。這個英語教室的教學效率可想而知。
2.知識載體相對較差
在傳統的初中英語課堂上，英語知識的載體只有課本。就連教材也受到國家教育部門和出版行業的限制，更新速度跟不上語言知識的發展。同時，相對較差的知識載體無法滿足學生對語言知識學習的要求，成為制約英語課堂的壹個非常重要的因素。老師根據課本講解，學生根據課本學習。而語言知識完全以幹巴巴的文字呈現，不僅學生，英語老師也無法有大的突破。在這個課堂上，單壹的知識載體，單壹的教學方式，單壹的學習方法，都足以讓任何壹個優秀的學生感到疲憊，更不用說提升自己的知識水平、素質和能力了。
3.語言練習相對困難
在傳統的英語課堂上，由於教學方法單壹，學生人數眾多，學生的知識、素質和能力不壹致。在這種情況下，英語教師無法創造性地創造語言練習環境，信息也不可能多向傳播。作為壹門語言學科，英語技能訓練無法完成，英語語言的實用要求無法實現。
4.學生的主體性相對有限
傳統英語課堂的主體是英語教師，教師在整個英語課堂中始終處於主動地位，而作為課堂主體的學生退居第二位，他們的處境也是被動的。在整個接受知識的過程中，學生壹直處於非常被動的狀態。在以教師為主體的傳統英語課堂中，即使學生獲得了說話的機會，但他們仍然在教師的控制下接受機械的訓練。在整個教學過程中，學生的主體性悄然消失，學生。
二，巧妙運用現代信息技術優化初中英語課堂
1.巧用現代信息技術調整教學過程中師生的地位
在運用現代信息技術進行教學的過程中，教師必須充分認識到自己在教學中的主導地位。教師的主要作用是引導學生學習，並將知識轉化為組織和促進學生的知識。教師通過改變自己在再教學中的地位，可以有效地促進學生主體地位的實現。在這個過程中，他們能夠熟練地運用現代信息技術。將與課堂知識相關的活的語言、聲音、圖像傳遞到每壹個學生的感覺器官，為學生創造壹個豐富多彩的虛擬世界，從而引導學生在這個虛擬現實環境中自由學習。此時，學生參與課堂學習的欲望被充分調動起來，學生不再是被動學習的對象，而是成為整個課堂的主體。在英語教師的指導下，學生很快改變了自己的地位，進入了壹個全新的角色，改變了傳統的被動學習。
2.巧妙運用現代信息技術，創造有效的溝通場景。
初中英語作為壹門語言課程，其特點是交際性。因此，在教學過程中，教師必須努力創造有效的交際場景，讓學生在交際中進行交流，從而掌握英語課程，提高學生學習英語的興趣。現代信息技術正好可以解決創造有效溝通場景的問題。為了創造有效的交流場景，教師必須首先準備必要的材料，通過互聯網等現代信息技術創造有效的交流場景，然後通過現代信息技術將這些材料還原到課堂上，為學生創造壹個接近現實的虛擬交流場景，通過有效的導入讓學生進入這個虛擬場景，在這個虛擬場景中進行有效的交流。
3.巧用現代信息技術為學生提供豐富的課程信息。
在英語課堂上，為了充分調動學生的學習積極性，我們必須巧妙地利用現代信息技術為學生提供豐富的課程信息，讓整個英語課堂上的文字變成圖片，讓無聲的語言變成口語，讓單調的知識變得豐富多彩。這樣可以有效地調動學生的各種感覺器官，通過視覺和聽覺器官的協調，把感性知識反映在頭腦中，逐步形成理性知識。同時，具體生動的課程信息可以改變課堂知識枯燥的局面，激發學生學習和掌握新知識的欲望。
4.運用現代信息技術創造視聽、視聽與口語的新結合。
學習英語的最終目的是能夠自由交流。即使在傳統課堂上使用錄音機，也只是簡單的聲音，沒有逼真的場景。這種課堂經常讓學生感到無聊。但是，通過信息技術，學生可以創造新的音頻、視頻和口語的組合，使他們有壹種身臨其境的現實感，並在這種感覺中練習聽說。通過音頻、視頻和口語的新結合，不僅能有效提高學生的英語聽力水平，而且還能提高學生的英語會話能力。同時，通過音頻、視頻和口語的結合，學生可以充分調動各種感官，開動腦筋，積極參與，極大地激發了學生對嘻嘻的熱情，活躍了英語課堂氣氛，提高了教學效率。
三。摘要
總之，巧妙運用現代信息技術可以有效優化初中英語課堂，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，把狹小的英語課堂變成學生表演的知識舞臺。然而，現代信息技術並不是萬能的。在運用過程中，教師要認真把握課程知識的特點，認真分析學生的認知特點，在學生知識的基礎上，巧妙地融入現代信息技術。這樣才能提高學生學習英語的興趣，提高英語水平。