壹，角色扮演在培養兒童同伴交往能力中的作用
(壹)促進兒童形成自我意識。
自我意識的形成不是天生的，而是在後天環境的影響下形成的。孩子對自己的認識是從接受別人的評價開始的，從別人對自己態度和行為的評價中認識自己，從而成為自己的認識。角色扮演使孩子體驗不同的角色，在遊戲過程中通過與同伴的接觸和交流發現自己與他人的不同，促進自我意識的發展。
(二)糾正孩子的自我中心心理。
兒童以自我為中心是其生長發育的必經階段。而且現在獨生子女越來越多，家裏很多父母太寵孩子，導致孩子形成自私、霸占、自大的心理。角色扮演恰恰可以糾正孩子的這種心理，讓他們從以自我為中心發展到意識到他人的存在和分享。在遊戲中，為了使遊戲順利進行，孩子必須幫助和配合同伴，培養他們的交際能力。
二、角色遊戲中培養幼兒同伴交往能力應註意的問題
(壹)教師應該為孩子創造壹個寬松的環境。
只有在輕松溫馨的環境中，孩子才能放松自己，才能自信地參與角色遊戲。所以，在遊戲中，老師要註意給孩子足夠的自由，讓他們自主選擇遊戲的主題、材料和角色。老師不應該給太多的建議，而應該促進孩子形成自己的想法，激發孩子的交流欲望。另外，老師要提前給孩子準備豐富的遊戲素材，這些都是孩子發揮想象力、自主創造的基礎。
(二)教師在角色遊戲中發揮引導作用。
兒童的角色扮演是壹個不斷發展的過程。從角色、材料的選擇到獨立開始遊戲，孩子在理解角色的意義以及與其他孩子合作、互助、交流、溝通的過程中，難免會出現問題。老師的作用是引導孩子科學地玩遊戲。老師要抓住參與的搞笑之處，不要過分幹涉孩子的獨立行動。因此，教師首先要關註孩子遊戲的過程，選擇合適的時機進行幹預。當孩子有不願繼續或與同伴發生沖突的意願時，教師要及時介入，了解情況，解決問題。其次，教師要註意引導的方法，盡量選擇隱性參與。所謂隱性參與，就是教師以角色的形式參與到幼兒的遊戲中，不打斷幼兒的遊戲。再次，教師要關註每個孩子，對不同的孩子給予不同的指導，因材施教。畢竟有些孩子性格內向，膽小，不願意參與遊戲。在這種情況下，老師要積極開導孩子，給孩子更多的鼓勵和關註，消除孩子的後顧之憂，讓孩子順利參與遊戲，提高孩子的溝通能力。
(三)重視遊戲的評價階段
當角色遊戲結束的時候，並不是遊戲真正的結束。老師的評價也是遊戲的壹部分。教師要根據自己在孩子遊戲過程中的觀察和傾聽來評價孩子的表現。因為孩子的自我反思能力還沒有很好的形成，所以需要在老師的指導下對活動進行總結。隨著時間的延長，孩子可以逐漸形成習慣，在遊戲後總結自己，看看自己在遊戲中學到了什麽。因此，在評價過程中，教師要關註關鍵問題，關註孩子的成長變化，評價孩子能力的提高，鼓勵孩子在遊戲中的互助合作，強調和表揚優秀的孩子，為其他孩子樹立榜樣。此外，為了引導孩子養成講禮貌的好習慣，老師在評價時也可以重點關註哪些孩子在遊戲中表現出了講禮貌的良好品質。同時，教師要鼓勵有想法的孩子積極發表意見，看是否達到了培養孩子交際能力的目的。
總之，兒童同伴交往能力的培養離不開社會環境和社會實踐的影響。角色扮演就是讓孩子以遊戲的形式參與社會活動。在角色扮演中，孩子可以決定自己想要扮演的角色，按照自己的理解賦予角色語言和行為，自主創造劇情和語言。同時，孩子們通過與同伴的互助合作，使遊戲順利進行。教師在遊戲過程中起到引導作用，在遊戲出現問題時及時介入，盡量不打斷孩子的遊戲過程，目的是培養孩子的同伴交往能力。