江蘇省海安縣曲塘鎮雙樓幼兒園:王興娟
隨著新《綱要》學習的深入和教師教育觀念的不斷更新，遊戲逐漸成為幼兒園幼兒日常生活的主要活動和幼兒學習的主要形式。理論和實踐也證明，遊戲是最適合學齡前兒童的活動形式。
遊戲是孩子自願的活動，不是大人強加的強迫活動，孩子有權決定遊戲中的壹切。在壹定的遊戲環境中，兒童有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由展開、自發交流遊戲的情節和內容；有權以自己的方式和方法解決遊戲中的矛盾和糾紛。但是，這並不意味著孩子可以自由地、隨便地玩耍，只要不損害孩子的身心健康。教師應在兒童自主遊戲中給予適當的指導，幫助他們解決問題，促進遊戲的順利進行。
在現在的遊戲中，壹些老師往往是以成人和指導老師的角度來看待孩子的遊戲，渴望看到自己的孩子在每壹個遊戲中得到發展和提高。他們總覺得孩子在遊戲裏，不符合生活實際，違反遊戲規則。於是我把自己知道的現實灌輸給孩子，告訴他們怎麽玩，遊戲就變成了老師導演的戲。孩子們自主探索、自我體驗、自主創造的權利被老師剝奪了，大大挫傷了他們玩遊戲的積極性。
遊戲的主導者應該是孩子們。孩子遊戲的主題，玩具的選擇，遊戲的進度都應該由孩子自己決定。教師只需要為孩子自主的順利進行提供壹些必要的準備和幫助，孩子才是自主遊戲的真正主人。在兒童遊戲中，教師是兒童遊戲的引導者、解釋者和支持者。在實踐指導中，筆者認為可以從以下幾個方面入手:
進行有效的觀察。
為了有效地指導兒童遊戲，需要以有計劃的觀察作為指導遊戲的前提，讓教師深入了解兒童在遊戲中的興趣和需求，有針對性地認識兒童的遊戲，只有在觀察的基礎上，才能制定出適合兒童需求的有針對性的遊戲指導方案。
第二，給予適當的引導。
對兒童遊戲的引導要適當，要給兒童提供合理的幫助，讓兒童在遊戲中充分發揮自主性，有效促進自身的個性化發展。
1.參與遊戲，間接指導。
老師作為角色參與遊戲，孩子往往玩得更開心。在遊戲中，老師作為孩子的玩伴，應該和孩子平等的玩耍，享受快樂。老師的童心會讓孩子變得友好自然，從而營造出輕松和諧的遊戲氛圍，有助於老師及時發揮影響力，協調玩家之間的各種關系。比如在遊戲樂樂服裝城中，老師以顧客的身份參與，詢問店員各種衣服是否與他相配，詢問店員試衣時的參考等等。，可以有效幫助孩子積累經驗，提高遊戲水平。當然，教師永遠不要忘記自己參與的目的，把握好時機和尺度，以兒童遊戲的不幹預為前提，以兒童遊戲的快樂為基礎。比如剛才的活動，客戶又來了。老師要及時撤退，讓孩子繼續遊戲。可以說客戶又來了。請先問候他們！當老師說:"沒關系，妳現在正忙著做生意。"我們是老相識了。我過會兒回來。在老師的積極參與和有效指導下，孩子們不僅學會了如何招呼顧客，也保證了遊戲的正常開展。
直接給孩子建議和幫助。
遊戲內容和圍繞著大川發生的事情有關。孩子在玩遊戲的時候，難免會遇到壹些難以解決的問題。教師要細心觀察，及時給予幫助，促進遊戲的順利進行，滿足孩子適應社會生活的需要。比如遊戲花店，有的小朋友覺得很難做，很難束花，樣式也比較簡單。這時候老師可以直接幫助和指導他們如何讓花束讓顧客滿意；有時候，可以直接教孩子新的制作方法，激發他們繼續遊戲的興趣。
3.鼓勵孩子創造性地玩耍。
創造性是主體性極其重要的表現。雖然老師在遊戲前給孩子們準備了很多遊戲素材，但實際遊戲中還是會出現素材不足的情況。孩子經常問我:老師，沒有XX怎麽辦？我鼓勵他們自己想辦法，或者給他們提供壹些半成品，或者引導他們去找可以替代的東西。孩子可以利用這些半成品，創造性地玩自己的遊戲，既發揮了孩子的主體性，又培養了動手能力和想象力。在娃娃超市玩的時候，孩子們邊走邊逛，從超市買了很多物品，壹起走。逛了壹段時間，我居然用買的東西自己組建了壹個家庭，家裏很忙，還熱情的邀請朋友去他們家。這是孩子們自己玩的新遊戲。老師壹直在註意觀察，沒有幹涉孩子們的遊戲。很快老師就被請來做客，孩子們的創造力和想象力得到了充分的發揮。
總之，有老師指導的遊戲可以促進遊戲水平的提高和孩子能力的發展。