壹、遊戲活動的前提——良好的遊戲環境
培養孩子創造力的主要手段是創造壹個寬松自由的環境。每壹位幼師都應該有壹顆“寶貝之心”，以平等的態度去理解和溝通，充分尊重幼兒的個性和年齡特點。在幼兒活動中，應遵守五香自主原則:幼兒自主選擇遊戲的材料、場地、玩伴、方式和主體。讓孩子做自己想做的事；鼓勵孩子自己去探索和發現；根據自己的計劃和安排去活動；尊重孩子自己的判斷和選擇。在這樣輕松的環境下，孩子不會太在意，可以充分展示自己，發揮想象力，對孩子創新精神的培養也有很大的幫助。
在開辟孩子創造力的渠道上，可以從三種自由入手，即設備自由、遊戲自由、時間自由。在這三種自由活動中，我們需要打破傳統模式中單調的活動形式，讓孩子自由、自主地參與多樣化的活動，可以增強孩子的創造力。
(1)工具的自由
在傳統模式下，沙袋、球、繩子等器材是最常用的設施，但這會限制兒童活動使用器材的範圍。所以要懂得挖掘孩子生活中的各種運動裝備。比如可以用泡沫拼圖來跳、爬、鉆；也可以用撒粉的羽毛進行吹高拋遠等小型比賽。這些栩栩如生的器械既能讓學生對活動產生興趣，又能達到鍛煉身體的目的。
(2)玩耍的自由
遊戲的自由性主要是指兒童可以根據自己的能力和器械特點，靈活運用身體動作和器械，從而創造出壹種新穎的、具有鮮明特色的遊戲，即“壹物多玩多動。”比如:日常生活中熟悉的報紙，我們可以把它們團成壹團扔出去；還可以把幾份報紙連在壹起，形成壹堵“墻”，讓學生“突圍”等等。
(3)時間自由
陶行知先生曾說:“到處都是創造的地方，每天都是創造的時間，每個人都是創造者。”我們可以看到，無論是在生活中，還是在活動中，創造無時不在。所以要給孩子提供豐富多彩的遊戲活動和充分活動的時間。比如，不要傳統模式下的集中溝通，要想方設法將其轉化為分散的活動。在課間活動、區域活動、戶外活動中，可以安排壹些體育活動(以娛樂為主，盡量避免拘謹)，讓孩子有足夠的探索時間，充分表現自己。
二，創造性遊戲活動的前提——激發兒童對體育遊戲的興趣
在孩子的學習和探索中，興趣是最持久、最基本的動力來源，也是孩子能力發展的前提。如果孩子對某個遊戲活動產生了濃厚的興趣，那麽他們就會玩得很開心，增加活動量。反之，沒有必要的鍛煉，遊戲活動的目的就無法完成。因此，在遊戲活動之前，教師需要充分利用“天地”課堂和“萬物”教材的優勢，聯系生活實際，鼓勵學生探索更多的生活秘密，激發他們的參與動機，增強他們對遊戲的興趣。只有對遊戲感興趣，才能融入到遊戲活動中，才能玩出自己，創意，自信。
三、創造力發展的基礎——激活兒童的創新思維
在豐富的感性實踐基礎上，可以形成兒童的創新思維。在日常遊戲活動中，教師要讓“幸福之花”在孩子心中綻放，讓孩子感受和體驗幸福，從而在愉快的氛圍中插上夢想的翅膀，打開智慧的大門，從而在遊戲的天空中翺翔。在這樣的環境中，孩子也能感受到活動不是壹個人能完成的，需要朋友的幫助和支持，配合自己才能完成。孩子只有嘗試了遊戲活動帶來的甜頭，才會逐漸提高自己的創新能力，在遊戲中融入新的活力。抓住兒童感性經驗豐富的特點，最大限度地發揮兒童內心的創造潛能。"大社會和大自然是我們的活教材."這是陳鶴琴先生說過的壹句名言。為了讓孩子接觸和理解遊戲材料，我們可以采取以下方式:
第壹，盡量給孩子提供壹些富有幻想色彩的書籍。比如童話、寓言就是很好的素材。這些書可以幫助孩子創新，幫助孩子積累知識和經驗。第二，給孩子提供半成品的遊戲素材，激發孩子的創造力。半成品的遊戲素材最大的好處就是可以組裝重組成新的物品，可以讓孩子充分發揮想象力進行組裝，從而不斷觸動孩子的神經，迸發出創新的火花，讓孩子樂於嘗試，勇於創新。
比如我們在玩“轉圈”遊戲的時候，可以先把孩子分散在場地周圍。當老師說“小朋友，轉過去，看誰轉得最好”，小朋友就會閉上眼睛原地轉。當雙拐的信號發出時，孩子們會手拉手互相拐。當遊戲進行到壹半時，讓學生嘗試做出改變。這時候我們也可以看到三人轉身，五人轉身出現在我們面前，還有“小風車”“小陀螺”等遊戲形式。
四。結論
創造力是人類智力中最重要的部分。無論社會發展到什麽階段，都離不開創造這個詞。所以需要從孩子抓起，從小培養孩子的創造力，這是每壹個幼兒教師義不容辭的責任。相信通過幼兒教師的努力，我們也可以為孩子們提供更多、更新、更豐富的兒童遊戲活動，從而服務於孩子創造力的培養，讓孩子在愉快舒適的環境中快樂成長。