關鍵詞:小學寫作教育滲透策略傳統文化
近年來，中國人越來越重視傳統文化，從蘇州園林、中醫針灸等連續成功申請世界文化遺產來看。中宣部、教育部在《中小學弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確提出:“要把弘揚和培育民族精神融入中小學教育過程的各個環節，強調要加強中小學生對傳統文化的學習和傳承。”在小學，弘揚傳統文化，寫字教育已經成為壹種有效的傳播方式，是弘揚傳統文化不可忽視的壹個環節。書法教育可以以傳統文化為範本實施教學，而書法作為傳統文化之壹，不僅是最具代表性的傳統文化，而且具有深厚的傳統文化內涵。然而，目前的寫作教育不容樂觀。
壹，小學寫作教育中傳統文化的缺失
盡管新的小學語文課程標準越來越重視傳統文化，但在實際的小學教育中，尤其是寫作教育中，仍然存在許多問題。
(1)雖然學校開設了寫作課，但往往被忽視。根據新課程的要求，寫作課被列入課程。但是，雖然學校按照教育部的要求每周開設壹節寫作課，但經常被其他課程占用，或者有的直接把寫作課並入語文課。更妙的是，它只把寫字課當成了書法練習課和識字課，根本沒有充分利用寫字課，無法向學生傳達傳統文化的精髓。(2)教師不能發揮寫作教育的作用。小學的寫作課壹般都是由語文老師來上，而普通的語文老師沒有接受過寫作教育的專門培訓，缺乏理論知識，也沒有系統地研究過寫作課的教學方法，更談不上對寫作教育所能滲透的傳統文化的了解。而且這門課很容易被語文老師占用，潛意識裏老師和學生都會把這門課當成變相的語文課。老師壹般只教學生練習閱讀，很少在練習閱讀的過程中滲透傳統文化。(3)很多家長對寫作課漠不關心。受應試教育的影響，很多家長會讓孩子參加奧數、繪畫、舞蹈、樂器等“特訓課程”，很少有家長願意讓孩子花時間練壹手好字，了解傳統文化。學生沒有機會和時間進行課外寫作教育，寫作教育所承載的傳統文化無法傳達給學生，學生對傳統文化知之甚少。(4)學生在寫作課上很無助。如今，當寫作課變成了語文課，學生更加反感，寫作也變得輕浮、潦草、隨意。好像他們根本不把寫作當回事，學生不會從寫作中了解傳統文化。
二、小學寫作教育中傳統文化缺失的原因分析
1.對寫作教育的認識存在偏差。
人們往往有壹個誤區:認為寫作教育就是讓學生寫，寫得好。但這只是寫作教育的壹小部分，屬於寫作教育的應用價值。寫作教育還具有審美價值和文化價值。我們應該充分利用寫作教育，弘揚傳統文化。
2.片面追求“分數”和“升學率”
考試作為檢驗教學效果和選拔人才的壹種方式沒有錯。但如果學校過分追求“分數”和“升學率”，通常會以是否有利於提高學生成績為出發點，造成“壹切為教學讓路”、“教什麽考什麽”的現象，隨意增加學生的學習時間，因此在實際教學中實施寫作教育是不可能的，也是費時的。再加上家長“盼孩子成功，盼女兒成功”的情緒，學生根本沒有時間接受寫作教育。
3.缺少老師。
雖然學校有寫作課，但是如果壹個老師，哪怕是語文老師，沒有經過進壹步的學習和培訓，缺乏壹定水平的專業知識，教學質量可想而知。老師本身並沒有全面的寫作教育知識，那麽如何把寫作教育和傳統文化結合起來教學生。
4.小學生對寫作教育不感興趣
“興趣是最好的老師”，學生對寫作課不感興趣，導致學生對寫作和傳統文化知識的缺乏，使得學生上課積極性不高，上課不專心聽課，應付寫作，課後不寫作不練習，對寫作和傳統文化也不會感興趣。
三、小學寫作教育中滲透傳統文化的基本策略
1.通過紙、墨、筆、硯特性的測試。
中國書法進入小學課堂勢在必行，但在此之前，學生對文房四寶的認識必須提高。作為文房四寶的紙墨筆硯，對學生無害，也是傳統文化的壹部分，是傳統書法的必備工具，是傳承傳統文化的載體。在學習中國書法之初，可以向學生介紹文房四寶的特點和功能。比如在介紹“紙”的時候，可以告訴學生，這裏的“紙”是指“宣紙”，是中國特有的，是先民智慧的結晶。宣紙起源於唐代，代代相傳。有“紙中之王，紙之長壽千年”的美譽。而且可以告訴學生，宣紙的記載最早見於歷代名畫記載和《新唐書》，感興趣的學生可以在課後閱讀相關資料，讓學生自發了解傳統文化相關知識。
2.通過中國書法史年表展覽，
在書寫教育的過程中，讓學生知道，從Xi安半坡新石器時代仰韶文化遺址出土的神秘陶符算起，中國的中國書法已經走過了6000多年的漫長歷史。歷史悠久、名家輩出的中國書法演變，為當今世界留下了豐富的書法藝術瑰寶，成為中國神秘文化的重要組成部分。通過中國書法史年表的展示，讓學生了解中國書法是創新的進化史，是傳承的歷史，從而讓學生知道創新是在傳承的基礎上實施的，從而激發學生的創新精神，激發學生對祖國和傳統文化的熱愛，傳承優秀傳統文化。
3.通過傳統書法故事的講解
在寫字教育的過程中，給學生講壹些書法故事，學生從中成長，了解傳統文化。當學生開始對這類短篇產生濃厚興趣時，便會在課後自發查詢、閱讀有關書法的短篇，讓傳統文化不必擔心被遺忘在角落裏。像這樣關於書法的小故事還有很多。比如王羲之年輕的時候，為了寫好書法，每天堅持勤奮練習。每當他寫完，他就在門前的水池裏洗他的筆和硯。時間長了，池子裏的水變黑了，所以當時的人們把這個池子叫做“墨池”。同學們聽了這些小故事，自然會對名人佩服得五體投地。這些前輩有示範作用，學生會自覺效仿。此外，學生對書法有濃厚的興趣。總之，通過傳統書法故事的講解，培養學生的耐心、毅力、恒心等優秀品質。通過寫作讓學生靜下心來，坐好，改變多動的壞習慣，積極向上，渴望學習。
復制字帖
(1)選擇具有傳統文化精神等方面的字帖。
在寫作教學的過程中，可以選擇合適的字帖，如“天下興亡匹夫有責”、“萬眾壹心，萬言富金”、“憂勞則興國，閑則亡”、“勤則難腐，閑則易斷”。通過寫作教育，學生對寫作課感興趣，傳統文化得以發揚。
(2)選擇具有傳統節日、習俗、民族特色的字帖。
在選擇合適的字帖時，可以使用杜甫的《爬山》、王維的《九月壹日記山東兄弟》、蘇軾的《水貂歌頭》等字帖，讓學生對傳統文化有更多的了解。總之，通過抄寫字帖，可以培養學生的愛國情操，培養他們向心力、凝聚力、勤勞勇敢的民族精神。學生還可以從字帖的內容中了解中國的傳統節日和更多的傳統文化內容。
(3)通過展覽、比賽、網絡等豐富多樣的形式。
在課堂上展示班上學生的作品，或者展示名家的作品；在全校發起書法比賽；讓學生通過網絡找壹些書法家的作品和故事，通過網絡學習；訂閱壹些與書法相關的期刊、報紙等活動。通過展覽、比賽和互聯網激發學生對傳統文化的熱愛和創新熱情。