教學實踐表明:①語文課堂教學設計應強調語文，特別是落實語文新課程的新理念、新要求，引導學生隨著教師教學行為的改變而改變學習方式的自主性、合作性、探索性和接受性，從而發展學生的語文素養；(2)要突出課堂特色，做到壹課有收獲或收獲更多，壹課有更新或更新，讓學生的語文知識在課堂上掌握，語文能力在課堂上發展，語文方法在課堂上應用，情感態度和價值觀在課堂上潛移默化地受到影響。③壹個完整的教學設計應包括五項內容:教材分析。壹般包括語文教學選題的來源、內容和編者意圖。b設計理念。在本課程中突出語文教學中運用的新概念、新知識、新技術、新方法。c設計思路。主要是指本課程的語文教學意圖和宏觀的教學過程結構。教學過程。它是指創新的語文教學方法、特色的語文內容板、主題性的語文問題系列、方向性的行動目標、簡潔的設計說明等語文教學課堂活動的立體結構。這部分壹般要寫詳細。課後反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施和對教學規律的理解。只有遵循以上規律來設計語文新課程的教案，學生才能學到東西。5、深入學習教材，搞好課堂教學。
深入研究教材內涵，搞好課堂教學。①充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發學習語文的興趣。它能營造壹個寬松、民主、平等、生動、互動的“外顯學習環境”，給學生充分的時間和空間，關註學生“喜歡學習、願意學習、相信自己能學好”的內在心理學習環境，真正成為學生學習的夥伴、鼓勵者和欣賞者。(2)加深對文本的理解，在教學中培養感悟能力，引導學生在學習語文的過程中，探索作者的情感體驗，加深對文本的理解，捕捉作者在作品中的感受和意義，與作者獲得情感上的和諧。教師在鉆研教材時，要能充分理解作者的情緒，體會作者的合作熱情。在教學過程中，教師要以飽滿的教學激情感染和激發學生的情感，使學生、教師和作者的情感融為壹體。進壹步研究如何使電教媒體與語文教學更好地互動融合，從而達到合理利用電教媒體、優化語文課堂教學的目的。③培養良好的心理素質和健全的人格。人格使人成為真正的人，塑造學生健全的人格是教育的核心目標。第二，註重熏陶感染，潛移默化，加強情感和審美教育。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。要註意情感、態度、價值觀的正確導向，註意熏陶感染。利用典型課，有效恰當地運用電化教學，可以使語文教學更具感染力。第三，尊重學生的個體差異，培養學生的創新精神。閱讀教學特別強調學生在教學活動中的主體和獨立地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都有個性差異。教師應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生的個性，培養學生的創新精神。在傳統的教學模式中，教師也非常重視因材施教，但由於各種條件的限制，師生之間的交流比較單壹，個性化學習難以真正落實。將現代教育技術應用於教學，可以增加實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。比如利用計算機網絡教學，采用圖文交互界面和窗口操作，可以大大提高人機交互能力，有利於學生在學習過程中根據自己的需要選擇學習的內容和進度，進行自我調節。教師還可以通過服務器了解學生的學習情況，因材施教，實現信息的雙向流動。追求實踐教學，教師必須從教學實際出發，根據需要和可能選擇教學媒體，切忌湊熱鬧，搞形式。語文是壹門創造性很強的學科，所以語文課堂教學要有壹定的直覺。我們不能把原本優美迷人的文字圖解成色彩斑斕的圖畫讓學生觀看，而忽視了培養學生理解和運用祖國語言文字能力的根本目的。教師應遵循形式服從內容的原則，通過各種教學媒體優化教學過程，提高教學效率，全面提高學生的聽說讀寫綜合素質。促進學生合作學習，取長補短。在學習過程中，學生經常會遇到新的問題需要解決。學生獨立思考的時候，還是解決不了。無論是退縮困難，還是依靠老師講解，還是有意識地尋找夥伴解決，都需要老師有意識的引導。”合作學習”讓學習中遇到的問題在小組中討論以尋找解決方案。老師所做的是培養學生的合作意識。在小組合作學習和交流中，學生要發言，聽同學的意見，在評價中做小老師。這樣，學生參與的數量和質量都得到了提高，他們的主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的機會很多，“合作學習”可以在學習新知識的過程中進行。很多新知識都是在舊知識的基礎上發展起來的。學生自主學習後，大部分都能解決問題。只要學生同桌交流思想，老師就可以壹點點補充，節省了很多時間，也讓學生在實踐中鞏固發展。小學生的思維比較簡單，題型稍有變化往往會影響解題方法的選擇，甚至出錯。多思考壹個問題，用多種方法解決同壹個問題等等。在學生自主解決的基礎上，再組織小組討論、鑒定、交流，有利於解決問題，有效提高課堂教學效率。
總之，沒有固定的教學方法，尤其是小學語文課堂教學的方法多種多樣，靈活多變。只有從教材和學生的實際出發，選擇最有效的教學方法，在教學中不斷探索和總結，才能優化小學語文課堂教學，提高教學效率。