壹，如何進行創新的音樂教學模式
首先，要知道音樂創新指的是哪些方面。筆者認為，音樂創新從音樂意識、情感、能力、思維等方面入手，通過這些方面創新理念的培養，可以更好地培養學生的音樂創造力。其次，如何進行創新教學。在學校音樂教學模式體系下，“教書”和“育人”始終是教師在教學過程中的兩個重要組成部分。教學是教學生學習基礎知識，傳授專業技能；教育就是在教學生學習的過程中，樹立學生正確的人生觀、社會觀和價值觀。這兩部分是不可分割的。最後，從樹立學生全面發展的學習興趣、轉變傳統教學觀念提升學生自主學習能力、通過培養學生音樂創新能力增進師生情感交流、在音樂創新過程中的實踐活動中鍛煉音樂等幾個方面體現音樂創新教學模式。這些手段可以使我們培養出適應社會發展需要，全面發展的優秀學生。
第二，音樂教育要以人為本。
音樂藝術是人類情感表達的藝術，是人類精神世界的再現，所以音樂藝術既包含情感信息，也包含思想信息。音樂活動自始至終，包括音樂創作、音樂表演和音樂欣賞活動，都是以人的活動為中心的。我們的音樂教學就是要培養學生學會這種審美活動，感受音樂帶給我們的真正快樂。學校音樂教學是壹門教授基礎音樂的學科，這門學科的設立更多的是為了培養壹種音樂的基本素質。通過學習這門藝術，學生可以感受音樂之美，通過音樂表達自己的情感，並能初步掌握欣賞音樂和創作音樂的能力。通過學習音樂，人們可以感受到生命的意義，從而塑造健全的人格，樹立積極的人格，培養具有全面發展能力的健康人才。在學校音樂教學過程中，要更加註重知識技能與音樂創造力相結合的能力，全面看待音樂藝術，這就要求我們更多地去體驗音樂、發現音樂、創造音樂，讓沒有專業技能的學生在音樂教學活動中發現興趣、創造音樂，使學校音樂教學真正回歸以人為本的宗旨。
第三，音樂教育可以開啟孩子的智力。
音樂教育不僅能讓學生感受美，練習美的技能，還能提高學生的想象力，發展學生的創造能力，訓練學生遇到問題時開動腦筋解決問題。心理學家、國際“超級學習法”創始人洛紮諾夫的實驗證明:“即使在左半球隨著優美的音樂進入抑制狀態後，人的記憶力也是正常狀態的2.17倍到2.51倍。”在中國，很多音樂教育者也通過音樂教育和訓練來培養孩子的記憶力。實驗表明:“1。兒童的觀察力、記憶力、想象力、綜合直覺判斷能力發展良好；2.開發右腦和形象思維是開發早期智力的重要途徑；3.音樂不僅僅是壹門技能課，在啟發思維、培養創造性人才方面也有重要作用。”在學校音樂教學中，只要能充分發揮音樂的功能，兒童智力開發的功能就處處能體現出來，比如音樂歌唱課中對歌曲的處理能力；在音樂欣賞教學中充分發揮聯想和想象的作用；在器樂教學中，情感和樂器的掌握；在節奏教學中，控制身體協調能力的能力是開發人的大腦思維的能力，特別是在音樂創作教學中，不僅要緊密結合前面的知識，還要將自己豐富的想象力和強烈的情感融入到自己的音樂創作中，促進學生思維敏捷。
第四，音樂創造能力的培養
(壹)“創新意識是重要的心理素質之壹。只有在強烈的創新意識的指導下，才能有強烈的創新動力，才能設定創新目標，才能充分發揮自己的創造潛能。傳統上，創造是指創造前所未有的東西。”創造是人類區別於其他動物的重要標誌之壹。人們往往對神秘的事物充滿好奇。正是因為有探索世界的精神，才有了現在的很多發明創造，才有了現在的美好生活。創造可分為真創造和準創造。“真正的創造是科學家和發明家最終生產出對人類來說是新的知識和社會價值的產品的活動；類的創造是針對個人的，雖然他們思考的結果為人類所知，但對個人來說是原創的。”我們現在說的音樂教育，屬於班級創編的範疇。音樂屬於時間的藝術，而這種藝術又是非語義的藝術，所以具有模糊性和不確定性的特點。在音樂教學過程中，我們常常利用這種不確定性，在歌唱課、器樂課、欣賞課或節奏課中進行創造性的藝術活動，這是其他學科所不具備的特點。
(二)音樂創造性思維訓練。在我國現代學校音樂教育中，音樂創新是壹個重要的核心部分，音樂也是壹門審美性和實踐性都很強的學科。因此，在音樂教學中將創新思維引入課堂教學是培養學生創新思維的最佳途徑。在思維訓練中，發散思維是對所獲得的信息進行多方位、多角度的思辨，產生各種結果的壹種思維方式。這種思維方式是向外發散的，會導致不同的結果。將這種思維方式與教學相結合，應該可以提高這種思維的訓練。教師可以進行適當的引導，選擇壹個發散點，讓學生將自己的聯想和想象功能與所學的基礎知識結合起來進行第二次甚至第三次的音樂創作，讓學生在已知的音樂中進行延伸和拓展，通過自己的思考使模型的音樂形象成為具體的東西；還可以在教學中設置問題，讓學生討論分析，這樣也能調動學生的學習熱情，促進學生從不同角度看待問題，尋找答案。因此，在學校音樂教育中，要特別註意不斷豐富學生平時的基礎知識積累。
(3)音樂創新能力的提高。我們可以把人的能力分為壹般能力和特殊能力。通用能力是壹種可以通過自學或了解掌握的綜合能力，這種能力的培養不需要特殊訓練或特殊技能就可以掌握。特殊能力只能通過特殊訓練或理解獲得。通用能力是壹切能力的基礎，通用能力的高低可以保證專用能力的培養。瑞士心理學家皮亞傑曾說:“教育的主要目的是培養能夠創新而不是簡單重復前人所做的事情的人，這種人能夠做出發明和發現。”在這裏，我們可以清楚地看到，音樂教學的主要選項是培養學生的創新能力。由於音樂的特殊性，是從審美活動中培養學生的音樂創新能力。在音樂實踐的每壹個環節，都需要人的想象力。這種想象是壹種音樂創新的實踐活動，表現在學生心理、生理的各個方面。學生不僅可以在思想上進行音樂創新活動，還可以通過體育鍛煉實踐音樂創新活動，既發展了學生的心智思維訓練，又鍛煉了他們的身體協調能力。
總之，讓我們培養學生的音樂創新能力，讓他們更好地感受音樂之美，體驗音樂之美，表達音樂之美，讓學生學會多角度、獨立思考的能力，讓我們的學生成為全面發展的人才。