課堂教學中如何激發學生的學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“壹切腦力勞動都取決於興趣。”科學家發現，當壹個人做他感興趣的工作時，他的才能可以發揮80%以上，反之則不足20%。可見，教師如果能激發學生的學習興趣，就能調動學生學習的主動性和積極性，達到事半功倍、高效低耗的效果。然而，遺憾的是，壹些中國老師忽視了這壹點。他們固守舊的教學模式，搞填鴨式、填鴨式的教學，限制了學生的思維，壓制了學生的創造能力，從而把學生推進了學習語文的死胡同，推向了學習語文的對立面，造成了死、累甚至不學的後果。要改變這種不良現象，提高語文教學質量，就必須盡力激發學生學習語文的興趣。那麽，如何激發學生學習語文的興趣呢？我有以下經歷:1。關愛學生，良好的師生關系是培養學習興趣的前提。如果師生關系緊張，學生不願意聽這個老師的課，那麽即使老師學識淵博，也很難激發學生的學習興趣。所以聰明的老師總是想盡辦法讓學生喜歡聽自己的課。在師生關系中，教師起著主導作用，所以教師應該主動采取措施改善與學生的關系。最基本的就是關心愛護學生，尊重學生，平時多和學生接觸交流。尤其是對於後進生，老師不應該歧視他們，壹味的批評他們，更不應該“壹看到差生就生氣”。那樣的話，時間長了，學生就會對老師產生反感，或者是害怕，或者是厭惡。這種情緒會直接導致他們不喜歡老師教的課程。所以，對於後進生，我們要珍惜他們，對他們格外耐心。即使他們有缺點，也不應該生他們的氣。他們應該受到善意的啟發和誘導，即使受到批評，也應該感覺到老師是關心他們的。這樣就建立了良好的師生關系，學生喜歡妳和妳的課，學習語文的興趣也就容易培養。第二，巧用導語。壹場樂章要有優美的序曲，壹場戲劇要有引人入勝的開場白，壹篇文章要有引人入勝的開頭。精心設計每節課的導入，千方百計搶先發聲，讓壹節課有個好的開始，也激發學生的學習興趣。語文課的導入形式多種多樣，可以是事跡紀念、詩歌朗誦、故事導入、疑問導入、復習舊知識、背景導入等。老師可以根據實際情況選擇。比如在教文章“周總理，妳在哪裏？”，著名教育家魏書生設計了這樣壹個導語:“有這樣壹個人，全中國的人都覺得他是自己的親人朋友；他學識淵博，多才多藝，對國防外交、教育、科學、文化、衛生、工業、農業、軍事和商業都給予了具體而及時的指導。他精力充沛。在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸，軍隊受到嚴重沖擊的時候，他臨危受命，親自處理壹切。他過著清廉的生活，沒有兒女，沒有遺產。聯合國破例降半旗壹周哀悼他的逝世。”聽了這樣的引領，全班同學都沈浸在對周總理的緬懷中，學習這門課的興趣也變得濃厚起來。英國教育家羅素說:“壹切學科本質上都要從新的智慧和啟蒙開始。教學語言應該是導火線、沖擊波、興奮劑。它必須具有刺激人們心靈、激發人們思考的效果。”這段話揭示了巧用鉛的特點。我們要盡可能地博聞強記，了解學生，精心設計，努力使導語成為“導火索”、“沖擊波”和“興奮劑”，喚起人們的思想，激發他們的思考。三、巧提問課堂教學的目的是為了解決問題。提出問題是解決問題的前提。提問的方式和角度不同，會直接影響解題的質量。壹個好的問題會牽壹發而動全身，使學生的思維向縱深發展，舉壹反三，使課堂教學收到意想不到的效果。比如，在分析這首詩的時候，著名特級教師錢夢龍曾經問過他的學生:“有人認為這首詩不是好詩，因為詩人杜甫在這首詩裏壹直是壹個冷漠的旁觀者，他從來沒有表現過自己。妳同意這個觀點嗎？”問題壹提出，課堂氣氛頓時活躍起來。有的同學同意，有的同學不同意，於是大家從詩歌中尋找證據，展開了壹場相當激烈的爭論。後來認識統壹了——杜甫通過這首詩中的人物刻畫和場景描寫來表達自己的立場。詩人雖然沒有直接說話，但他對同情誰，討厭誰的態度是明確的，說《挖石機》不是好詩的理由是不能成立的。亞裏士多德說:“思考始於懷疑和驚奇。”這就要求我們在教學中要善於從平淡中發現新奇，提出問題，激發學生的積極思維。第四，安排比較是減輕學生負擔，增加學習興趣，提高學習效果的有效途徑。通過比較，容易揭示學習內容之間的區別和聯系，有利於辨別歧義，加深理解，鞏固知識。例如，學生發現很難學會討論問題，特別是如果他們不知道如何開始。我會和同學們對比壹下壹些議論文開頭的特點:(1)文章《轉變我們的學習》以“開門見山”開頭，在文章開頭提出中心論點。(2)《在馬克思墓前的講話》是“討論式文體”，從給定的材料引出論點。(3)“中國人失去信心了嗎？”是壹種“對現實的分析”，即首先根據現實中存在的論據提出論據。(4)“談實事求是”是壹種“正反比較”，從相關或相反事物的比較中引出論點。(5)“勉勵學習”是“比喻切中要害”。先打個比方，再提出中心論點。給同學們比較壹下壹些議論文的結尾:(1)轉化我們的學習是總結性的結尾。(2)《在馬克思墓前的講話》是願望和評價的結尾。(3)“中國人失去信心了嗎？”以揭示本質的東西結束。(4)“談實事求是”是對希望的呼喚的結尾。(5)“鼓勵學習”是壹種比喻。這樣，通過開頭和結尾的對比，學生可以學會感興趣和跟隨，很容易掌握壹篇議論文的開頭和結尾的寫作。五、引導想象力魏書生老師說:“培養學生的想象力，會使學生更聰明，思維更開闊，方法更多，激發他們學習文化的興趣，增強他們戰勝自我、改造世界的信心。“語文教學中，有很多可以想象的、富有想象力的內容，既有趣又重要。比如小說《荷花澱》裏，孫儷寫的是“壹個女人聽說丈夫要去當兵，手指都抖了”。這個細節是什麽意思？它給讀者留下了廣闊的想象空間。其中可能有對親人的抱怨，對家人的擔心，對親人的依依不舍...又如畢葉《天山風光》中對天山雪峰的描寫:“藍天襯著巨大的雪峰，陽光下，幾朵白雲在雪峰間投下雲朵，宛如幾朵銀灰色的暗花繡在白緞上。融化的雪水從懸崖上飛下來，像成千上萬閃亮的銀條。這漫天飛舞的雪水在山腳下匯成湍急的小溪，浪花向上拋，形成成千上萬朵盛開的白蓮。“這是多麽美麗的景色啊。老師可以讓學生自由想象，甚至讓學生根據自己的想象畫畫，這樣會比老師沒完沒了的講解更有效。6.幫助成功心理學和教學實踐證明，學生學習興趣的保持和發展取決於自己的學習成績，而這些成績是可以被他人重視的。在班裏經常被表揚的學生，成績往往越來越好，因為看到自己的學習成績得到了老師和同學的重視。因此，在教學中，應盡量采用成功激勵和鼓勵進步的方法。在實踐中，盡量多表揚，盡量少批評。不要忘記表揚和肯定學生的進步，哪怕只是壹點點，盡量讓學生有成功的經歷，從而激發他們的學習興趣。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。“要從激發學生學習語文的興趣入手，讓教學變得生動活潑，讓學生對語文學習有熱情，讓他們化被動為主動，化被動為積極，從而大大提高語文教學的質量和效率。