長期以來，老師們習慣了上課有教案，考試有答案的教學方式。在實施素質教育的今天，他們對如何培養小學生的科技創新能力認識不夠。他們認為素質教育就是搞壹些課外活動，帶領學生在大班期間活潑起來。也有人認為培養學生的科技創造力是進行發明創造活動，其目的是產生幾部科技作品。鑒於此，農村小學首先要組織教師定期學習理論，提高認識，轉變觀念。強化教師在學生科技創新活動中的主導地位，進壹步明確創新教育要以課堂教學為主陣地和主渠道。學生在校時間的80%都在教室裏度過。在課堂教學中實施創新教育，必須以現代教學理論為指導，運用現代教育技術，最大限度地提高課堂效率和教學質量。在課堂教學中，教師要盡可能地把教師的教學變成學生的學習活動，也就是說，如果讓學生自己學習，他們就會越學越多，在學習中獲得無窮的樂趣。葉聖陶先生曾說:“讓
學生可以自己探索、分析、體驗，從而獲得正確的知識和熟練的技能，老師可以教，隨時準備燒，最終達到不教的目的。“他的話應該就是現在正在提倡的素質教育。
第二，讓課堂教學成為培養科技創新能力的重要組成部分
我們知道創新的品質不是壹朝壹夕可以形成的，需要長期的培養和潛移默化，而小學生的學習主要是在課堂上度過的。因此，為了實現這壹目標，我們當前的課堂教學必須進行改革，使課堂充滿創造活力。
1，巧妙設置情境，誘發創新興趣。
善於發現和提出問題是敏銳洞察力的體現，創新的機會往往表現在捕捉到的問題的價值上。在課堂上，教師如果能牢記誘導學生創新興趣的理念，誘發學生藏在內心深處的創新興趣，就為學生創新意識的培養定下了良好的基調，學生自始至終都會樂於創新，總會有新的問題和發現。
比如在教三年級科技課《發展肥皂動力船》的時候，老師可以巧妙地這樣設置情境:“同學們，大家壹定要疊好各種各樣的船！”當我們把船放在水上時，它會怎麽樣？”學生不假思索地說，“浮在水面上。"老師接著說，"但是我的船會在水上航行。妳相信嗎？”學生們的熱情立刻高漲起來。妳看看我，我看看妳，他們都懷疑地問:“老師，這怎麽可能？”“老師有辦法讓船跑起來。妳想學嗎？”學生們都回答說，“想”。這時，老師在學生們愛學、好學的情況下引出了這節課的教學:“今天老師和大家壹起合作，研制壹艘肥皂動力船。“我覺得這個開場白壹定會激發學生的創作欲望和熱情。
2.獨立提問，激活創新思維。
提出問題比解決問題更重要。沒有積極的參與和積極的思考，學生很難提出壹個有價值的問題。俗話說“磨刀不誤砍柴工”。要讓妳的工作有創新性，思考比做更重要。因此，要努力為學生自主提問創造壹個民主、平等的環境，使學生的創新思維始終活躍。
比如在“研制肥皂動力船”的課上，孩子們做好肥皂動力船後，我問:“今天這節課妳學到了什麽？妳還想知道什麽？”這時候學生思考的視角擴大了，創新意識也被激活了。孩子們紛紛舉手提問:船為什麽能啟動？為什麽我的船慢，他的船快？還有什麽可以作為船的動力？……
3.讓學生動手操作，培養科技創新能力。
好動是學生的天性。如果我們根據性質來使用它，它壹定會有助於培養學生的創新能力。比如我在初三教固體酒精的時候，根據課本設計了幾個實驗，讓學生和老師壹起做實驗。這樣，學生在動手、反復實驗、積極思考的過程中，了解和掌握了固體酒精的成分，了解了固體酒精的生產方法，創新能力得到了很好的培養。
4.總結評價，體驗創新的樂趣。
如何在教學結束時讓學生體驗到創新的樂趣？我覺得總結評估是最好的方式。在這個過程中，教師要特別註意對創造性作品給予熱情的肯定。老師的這些肯定經常讓學生覺得自己像春風。所以，
不僅使學生對這次活動印象深刻，獲得極大的滿足和喜悅，也在無形中鼓勵學生以更大的熱情投入到下壹次創新活動中，使下壹次創新興趣也被激發出來。
第三，因地制宜，發揮區域優勢，實施創新教育
對比教學軟硬件環境，農村小學和經濟發達的城市小學還有很大差距。而農村小學在自然資源等方面有著得天獨厚的優勢。要立足農村的發展現狀和辦學優勢，認真分析本地區、本學校的有利條件，充分註意挖掘本地區的自然資源、社會文化資源和學生生活，因地制宜地開展形式多樣、各具特色的科技創新活動。農村科技活動教育必須走自己的路，因地制宜，充分挖掘農村科技活動的本土優勢，避實就虛，揚長避短，充分發揮農村科技活動的獨特優勢，讓學生了解農村自然環境和自然資源，了解農村人民生活、生產和現代科技發展對農村環境的影響， 體驗從事科技創造活動的方法，培養學生的興趣愛好，培養“學、愛、為農”農村的科技活動教學必須打破傳統的40分鐘課堂教學。 這是因為有些內容的教學僅靠40分鐘的課堂教學是不夠的，在時間和空間上都有局限性。為了更好的激發學生的興趣，我們可以把課堂放到大自然中，用美麗的田野作為教材，讓學生更直接的認識大自然，感受它的神奇。
第四，開展競賽，為學生展示科技創新能力搭建平臺。
科技創新活動開展良好，學生學習興趣濃厚，求知欲增強。