自20世紀90年代中期以來，我國幼兒教師多次提出要重視民族文化。然而，由於諸多不足，我國兒童的民族文化教育壹直停滯不前，仍處於起步階段。比如民族傳統文化中的民間藝術教育。總的來說，在學前教育中，民間藝術教育還沒有引起足夠的重視。目前，幼兒園的教育教學活動中增加了壹些優秀的民族故事、音樂、美術等方面的內容。但這些研究往往側重於個體教育活動的開展，教育的方式和方法比較單壹，忽視了環境教育和國外教育，與現在倡導的新課程理念有壹定差距。結合當地飲食、傳統工藝、傳統音樂等傳統文化，專做各種系列主題活動。因為這些東西都在孩子身邊，他們容易接受，也願意接受。這不僅豐富了孩子們的知識，開闊了他們的視野，也培養了他們熱愛家鄉的感情。總之，我國兒童民族文化教育存在壹些偏差:壹是沈迷於歷史，缺乏對當下民族文化的關註。有些老師幹脆把民族文化等同於傳統文化，把民族文化教育變成了歷史課。如果花太多時間介紹交通、通訊工具、節日的發展史，介紹的傑出人物大多是司馬光等歷史人物。歷史文化固然重要，但現當代文化也不可忽視。兒童的心理活動是現實的，他們對當下的事情比對歷史的事情更感興趣。孩子們生活在現實中，他們在現實社會中與民族文化有那麽多的接觸。為什麽我們要放棄現在去尋找過去，放棄近處去尋找遠處？第二，強調知識，而不是精神內涵的把握。壹些幼兒園的民族文化教育，其實就是民族文化知識的灌輸，只是讓孩子掌握大量的民族文化知識，學習壹些民間工藝，而註重讓孩子掌握這些民族文化的特點，以及從中反映出來的民族精神。其實，民族文化知識和民間工藝只是民族文化的表皮，其深層次的價值追求、思想和行為才是民族文化的核心。目前我們看到的所謂兒童智力遊戲，大部分都是知識遊戲。比如競猜中的“我國有中國省市”，這是知識，不是智力。第三，有保守傾向。有些教師過分推崇自己的民族文化，未能在世界多元文化背景下全面考慮和客觀評價自己的民族文化，回避其缺陷。兒童文學為什麽發展得這麽晚？是因為中國的教育壹直以“啟蒙”為特征，以知識為主。不是建立在理解、認可和尊重孩子的心理特點、精神人格和獨立人格的基礎上，而是以犧牲孩子的獨立人格為代價。所有用於“家教”、“家規”的內容，都是封建禮教、三綱五常、“詩書禮儀”等儒家經典，所以兒童文學的發展才會如此緩慢。第四，強調模仿和繼承，忽視創新。這表現在兩個方面。第壹，教師在組織民族文化教育活動時，機械地使用史料而不加以改造，按照教科書和慣例進行教學，或者模仿其他幼兒園和其他教師的做法，不考慮當地的文化資源和幼兒園的實際情況。二是要求孩子多被動學習，少主動創新。有些老師只是要求孩子背誦史料，機械地麻煩現實生活中的文化活動，學習民間藝術壹味追求“真實性”，過多地讓孩子遵循文化傳統而不註重創新的做法，必然會扼殺孩子的創造潛能，影響孩子文化創新意識的萌發。5.缺乏長遠完整的規劃。很多幼兒園把民族文化教育列為單獨的內容，使之與幼兒的日常生活和其他課程分開，而不是滲透到各種教育活動和日常生活中。有些幼兒園缺乏長遠目標，跟風，實行壹陣風式的教育。比如某個時期社會在提倡民間藝術教育，比如我們的國粹京劇。於是乎，幼兒園有壹段時間壹直在對孩子進行這方面的教育，但是這壹波民間藝術教育過去之後，就不再執行，或者被遺忘很久。那麽，幼兒園的民主文化教育包括什麽呢？1.藝術:包括神話、寓言、歌謠等文學藝術，剪紙、泥塑、國畫等美術，京劇、民歌、秧歌等音樂舞蹈藝術；還包括適合兒童年齡特點的電影、電視節目，如影視劇《西遊記》、動畫片《小哪咤》、電視節目《大風車》。節日:包括中國的傳統節日，如春節和端午節，以及重大的國際節日，如六壹兒童節。三。飲食:接受東西方的飲食文化，中國南北方的飲食習慣和現在的健康飲食趨勢。比如北方人的主食——小麥，南方人的主食——大米。4.遊戲和玩具:包括民間遊戲和玩具，中國的傳統體育，以及受歡迎的兒童娛樂活動和最新的玩具。中國的傳統遊戲歷史悠久。傳統遊戲是中華文化優秀傳統的組成部分，具有民族特色。它的發生和發展反映了壹定階段的經濟、科技和文化的發展。有些遊戲已經成為世界科技發展市場的先鋒，比如風箏，最早的原始飛行器就是風箏。中國在南北朝以前就有風箏，唐朝以後發展更快。七巧板被外國人稱為“巧妙”的中國謎，九環鏈被外國人稱為“中國環”。九連環已有2000多年的歷史。它們最早是由玉制成的，到了明朝被鐵絲所取代。它們已經傳播到歐洲至少壹個世紀了。所有這些玩具對世界科技發展都有壹定的開拓意義。傳統遊戲大致分為十二類。距今已有2000多年的歷史:壹、角鬥遊戲(摔跤、拔河)，二、搏擊遊戲(鬥雞、鬥蟋蟀)，三、棋類遊戲(圍棋)，四、射箭遊戲(射箭)，五、球類遊戲(蹴鞠)，六、水上遊戲、冰上遊戲(遊泳、釣魚)。手指畫家)，11。吹歌劇(吹龍吹肥皂泡)，12。庭院戲曲(搭雞毛撣子，釣小尾魚，做葉兒環，扔手帕，卷白菜，找朋友)。幼兒園應如何根據幼兒的年齡特點和具體情況，選擇幼兒容易接受的民族文化內容、教學方法和教學途徑，科學實施幼兒的民族文化教育？1.將民族文化教育融入環境的創造和利用現代教育非常重視環境對兒童身心發展的影響，把環境的創造作為教育教學和課程設計的重要內容。墻面裝飾作為環境陳設的主要內容，能從情感上給孩子帶來愉悅感。在墻面裝飾中滲透民族文化的內容，作為墻面裝飾的重要組成部分，可以拓展孩子的視野，豐富孩子的知識，讓孩子從另壹個角度接觸和了解民族文化。比如可以設計制作以中國名勝古跡、京劇臉譜、土特產等為主題的墻面裝飾。第二，將民族文化教育融入日常生活的各個方面，如生活、探索以及與成人和同伴的交流，是兒童社會學習的重要方式。我們可以從現實生活中可感知的民族文化因素入手，選取其精華，對兒童進行民族文化教育。比如中國有很多充滿濃郁風俗的節日文化，每個節日的起源、慶祝方式、風俗習慣都可以引導孩子認識。中秋節組織孩子們聽“嫦娥奔月”的故事，品嘗月餅。猜燈謎活動將在元宵節期間舉行，包括制作、烹飪和品嘗元宵等活動。通過壹系列與孩子共慶節日的活動，讓孩子真正體會到節日文化的魅力。第三，將民族文化教育融入社區活動。自然是壹本活書，社會是壹個大教室。新《綱要》指出:充分利用自然環境和社區教育資源，拓展幼兒的生活和學習空間。要努力挖掘和利用周邊環境中有利的教育資源，豐富教育內容，拓寬教育渠道。比如可以組織孩子觀看地方戲曲、地方運動會，了解體育賽事，讓孩子用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氛圍，受到良好的熏陶。第四，將民族文化教育融入親子活動。新《綱要》指出，家庭是幼兒園的重要夥伴。我們應該爭取家長的理解、支持和積極參與。首先，可以通過幼兒園家長會、家長開放日等活動，提高家長對民族文化教育的認識，讓家長明確民族文化教育的目標和內容，從而積極配合幼兒園教育，將民族文化教育延伸到家庭教育中。我們可以每月給家長發壹份報告，介紹幼兒園實施民族文化教育的情況，提出家長應該配合的工作和註意事項，讓家長心中有數。其次，可以開展幹預活動，邀請家長參加民族文化教育活動。我們可以要求家長讓他們利用假期帶孩子四處轉轉，引導孩子接觸更多的民族文化。在幼兒園開展教學活動時，如“美麗的絲綢”，可以邀請家長參加課堂上的活動，向孩子展示各種絲綢制品，介紹各種相關知識，讓孩子充分感受到民族文化的燦爛。在進行民族文化教育時，我們應該註意:1。突出民族特色我們的傳統文化中有很多優秀的元素，比如上面說的人文精神，快樂的精神，和諧的精神，踏實蓬勃的精神，友愛的意識。這些都是中華民族的文化靈魂。兒童的民族文化教育要充分展示這些民族精神，並內化為兒童的人格特征。比如前面提到的傳統體育遊戲，其實現在孩子還在玩。特別是在農村，也有少數民族玩的遊戲，很多孩子玩。要推薦和介紹有價值的傳統兒童遊戲，如風箏、拼圖、象棋、九連環等。，廣泛宣傳，給孩子示範，引導他們玩，傳承壹些好的遊戲文化。第二，當然也要對傳統遊戲進行創新，讓它包含更多的科技含量，可以創造壹些新的遊戲。因此，幼兒園應該重視傳統遊戲，以發展傳統遊戲。因為它給孩子頒獎，無論是開發智力，還是娛樂健身，都有積極的意義。流傳了這麽多年，深受孩子們的喜愛。有壹定的文化在裏面。第二，從古至今，當代民族文化比歷史民族文化更加豐富多彩、進步生動。教師應從現實生活中可感知的民族文化因素入手，取其精華，對孩子進行民族文化教育。當涉及到某些文化的起源時，教師可以采用回憶歷史的方法。可以向孩子介紹中國現在的飲食、服飾、節日文化、全球化、信息趨勢等。兒童自身的文化，如兒童的食品、服裝、玩具、遊戲、娛樂活動等。，應該以及時給予孩子為重點，讓孩子用同樣的產品去評判，從而提高他們對兒童文化的歧視，引導他們的文化消費。兒童的民族文化教育應以培養兒童的文化創新意識和能力為目標，要務實，使之充滿時代感和生活氣息。每壹個生活在寧波的孩子都知道淩橋、秦橋、江夏橋、甬江橋。教師可以在主題活動中探索“橋”的主題，讓孩子說說他們引以為豪的靈橋、秦橋、江夏橋、邕江橋，從而回憶中國造橋的歷史，了解中國的橋文化，進而擴展到對長城等的認識。教師從現實生活中可感知的民族文化因素入手，取其精華，對孩子進行民族文化教育。第三，中外兼容，學生之間互動，只能通過比較來區分。將本民族文化與外國文化進行比較，知識是兒童掌握本民族文化，形成客觀公正態度的有效途徑。文化多元將占主導地位，文化生將有全面創新，文化互動將出現競相求新、競相發展的局面。因此，我們應該對外來文化持寬容態度。在組織民族文化教育時，應對外來文化進行適當的闡釋，並將其合理因素融入民族文化中。必圖，神舟五號載人飛船發射成功震驚世界，教師可以抓住這個故事向幼兒介紹這個科學領域，開闊視野介紹美國、前蘇聯等發達國家的太空之旅，讓幼兒把握自己的文化特點，將自己的文化與外國文化進行比較，形成客觀公正的態度。再比如研究國外“肯德基”、“麥當勞”的飲食，同時交流中國的飲食，引導孩子去比較和感受不同文化背景下的不同飲食文化。只有把民族文化放在世界多姿多彩的多元文化背景中，把我國社會中的主導文化放在無窮無盡的大眾文化中，幼兒的民族文化才能生動活潑，文化教育資源才不會枯竭。第四，兒童民族文化教育的整體設計和全面實施，要融入到兒童的日常生活和各種教育活動中。在健康領域，可以進行國術教育，也可以對孩子進行飲食文化教育，介紹中國的筷子文化和西方的刀叉文化；在藝術領域，可以對孩子進行民樂、舞蹈、繪畫、手工藝、雕塑、建築等綜合藝術教育；在科學領域，可以讓孩子接觸到現代生活中的科技產品和民族品牌；在語言領域，可以進行民族神話、寓言、歌謠等文藝教育。中國的古詩詞橫跨德育、智育、美育三大類，凝結著前人關於人生、社會、自然的文化現象，閃爍著中華民族特有的精神基因，每個人都從中受益無窮；在社會領域，可以進行社會習俗、規章制度方面的教育。加強兒童民族傳統文化教育刻不容緩，必須重視。繼承和發揚民族傳統文化，從學前教育開始，讓燦爛的中華文化永存。
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