眾所周知，課堂教學是師生之間有計劃、有目的、有針對性、務實的雙邊活動。反思課堂教學的常規管理，強化教學規範，是我們壹線教師面對課程改革，真正進行教育創新的開始。壹、課堂教學現象的弊端分析壹:課前，我們忽略了常規課。我們很多老師不僅不提前進教室，還做壹些雞毛蒜皮的事情。當鈴聲響起時，他們慢慢走出辦公室，走向教室。有的甚至不備課，上課自由發揮。更有甚者，他們花十幾分鐘自己玩，然後把時間用於其他用途，給了他們自學的時間。人為縮短和占用壹節不長的課。現象二:課堂活動有各種輔助形式作秀。壹方面，活動成為靈魂。但由於活動課的大力演繹，各種形式的活動如雨後春筍，層出不窮，所以課堂上的表演也會水到渠成。相對於課前的忽視，課堂秀似乎更隱蔽，屬於隱性浪費。表面上是教學活動，實際上是低效的，浪費學生時間的:如情境秀、表演秀、合作秀等。，裏面總是擠滿了教室；結果教室負債越來越多。現象三:上課濫用媒體現在的課堂教學，尤其是壹些公開課，沒有課件似乎是不行的。在很多使用多媒體的課堂上，老師們都很忙:欣賞圖片，播放動畫片，壹會兒進入生活天堂，令人眼花繚亂。壹位老師教農產品之家。首先，他用多媒體播放鄉村風光，廣闊的田野和四季生長的不同作物。這還不夠，老師接著展示了農民勞動的場景和現代機械在農業中的應用。同時，老師讓學生欣賞全國各地不同的鄉村風光。全班沒有板書，所有的臉都是美麗的圖像，課堂氣氛非常活躍。但熱鬧的背後，我們不得不沈思。隨著多媒體的使用，教室裏充斥著太多的信息。因為壹些無用的信息幹擾，學生講不出教學的重點。這種課不僅沒有加強刺激，鞏固知識，反而分散了學生的註意力，使教學流於形式。進入現代教育的今天，不可否認多媒體快速、生動、直觀的效果給德育帶來了生機和活力。在課堂教學中，使用合適的多媒體課件可以激發學生的學習情緒和興趣，提高課堂教學效率。然而，有時不當和過度使用多媒體會成為教學的幹擾源，分散學生的註意力。所以，在使用多媒體教學時，壹定不能華而不實，嘩眾取寵。我們應該根據實際的教學需要，合理地、有目的地使用多媒體，使我們的教學事半功倍，達到最佳效果。現象四:在學生評價的模式課堂教學中，語言是教學的主要媒介，但教學中往往充斥著這樣的語言:妳太聰明了，妳的回答太好了，妳真的很了不起，等等。這種沒有啟發性的語言不僅浪費學生的心智和教學時間，還容易導致教學炒作。這種媚俗語言的背後，壹是老師把對話當成了課堂上的問答。表面上看，師生之間的互動其實充滿了提問，而不是師生之間的平等對話。二是教師缺乏對新型師生關系的深度思考，從壹味的懲罰走向了另壹個極端。這種對表揚和贊美的濫用，會導致學生習慣性上癮，也會導致學生思維淺薄，在輸出上任意付出。二是優化和加強教學常規管理規範，實現師生健康成長和發展。第壹，作為教師，要嚴格遵循教學套路，細化教學規範。教學常規是教學過程中應遵循的基本要求，是教學基本規律在教學中的具體體現，是大面積提高教學質量的重要保證。為此，我根據學科特點研究了相應的教學常規，並進壹步探討了學校對備課、布置和批改作業的基本要求，課堂教學的基本要求，教學和科研的基本要求等等。在新課程理念下，應該有新的教學套路。這些課堂套路不是為了讓教師在教學理念和風格上有所作為而制定的，而是為了促進教師更好地實踐，積極引領教師探索和反思，閃現出獨特的教育機智，促進專業成長。第二，課堂教學，精心設計內化教學活動的教學目標。眾所周知，新課程的壹個重要特點就是突出學生學習方式的變化。鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手，培養學生主動獲取新知識的能力，變學習方法為有效性。因此，新課程強調活動教學的重要性。我覺得應該做的是:讓學生在放松的同時更深入的思考；讓學生掌握知識，體驗過程和方法，培養情感態度和價值觀。在講維護社會管理秩序時，根據我們學校的具體情況，我設計了以下現象讓學生分組討論:(1)我們鎮上商業街的路燈有時會被砸；路邊的花園經常被踐踏。這些現象對我們的生活和社會管理有什麽影響？這些行為是什麽，怎麽處罰，依據是什麽？學生們在討論中非常活躍，甚至向老師們提出了許多新的問題和建設性的建議。最後，通過這些發生在身邊的案例，同學們明白了社會管理秩序是需要法律來維護的。通過師生的學習，增強了師生的法律意識，從而規範了自己的行為，使學生在今後的學習中自覺守法，起到了良好的實際效果。第三，精心有效地選擇教學載體，優化教學資源。教師仍然處於主導地位。教師的設計應符合啟發性原則。在努力激發學生學習興趣的前提下，充分培養學生的學習能力，開發學生的智力，讓學生積極參與，動腦實踐，培養學生的創新精神。但不能出現教師教學為課件服務的怪現象，存在課件制作非常花哨的弊端。過於花哨的課件只會分散學生的註意力，大大降低學習效率。同時，要充分發揮輔助教學和常規教學方法各自的優勢，相互促進，相互補充。真正起到學生有效學習的積極作用。第四，合理開展教學評價，深化課堂教學的教學有效性。教師的評價對於鼓勵學生參與活動，提高合作學習的質量起著非常重要的作用。這壹點毋庸置疑，但值得註意的是，評價不能武斷。我們教師要抓住機遇，用欣賞的眼光，用發展的眼光，用未來健康發展的眼光來看待學生，用鼓舞人心的語言來評價學生，給學生學習的自信心和成就感。在學生情緒低落、失去自信、最需要鼓勵的時候，毫不猶豫地給予表揚和及時的鼓勵，在他們放任自流、沾沾自喜的時候，也給予及時的警示，有針對性地提出建設性的意見和改進建議。表揚的時候，既要關註個人，也要關註群體。評價的語言要豐富。評價形式要多樣化(口頭評價、肢體語言評價、物化獎勵等)。).通過評價，讓學生了解自己的學習情況、學習水平和學習習慣，樹立學習信心。課堂教學，教育教學的質量和效率是課堂教學追求的永恒主題。無論什麽樣的教學偏離和淡化這個主題，都是失敗的課堂。只有了解課堂，才能真正了解教育，改變課堂，才能真正實施素質教育。事實表明，在新課程背景下，小學課堂教學應該規範化。只有不斷優化課堂教學行為，提高教學的針對性和有效性，提高教學藝術，課堂教學才能更有生命力。只有這樣，師生才能健康發展成長。
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