1.挖掘教材，實現“法”的引導。從小學語文課本中選出來的詩文，都是歷代名篇，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。第壹，讀課本上的經典。以課本中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，並用學到的方法去閱讀和運用經典。其次，結合教材補充經典。小學語文教材按照單元主題編排，每個單元都滲透著愛，珍惜時間，誠實勤奮。根據各單元內容，組織各年級教師整理出傳統詩詞中表達相關單元主題的經典名作，並在學校網站上呈現。在安排預習課文時，給學生提供相關網站，供他們查閱和收集相關資料。在教學中，教師還適時適度地為學生拓展經典內容，讓學生閱讀積累，開闊孩子的視野，激發孩子學習經典的興趣。
2.引導巧背，實現“量”的積累。古人雲，寫字之道在於厚積薄發。小學生只有大量背誦經典詩詞，實現“量”的積累，才能充分吸收古詩詞的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中，我主要用以下方法引導學生熟練記憶，實現“量”的積累:
(1)性能回來了。古典詩詞不是沒心沒肺的東西。根據孩子的年齡特點，讓他們在背誦的同時，用適當的語氣和動作進行背誦和表演，以此來增強他們對經典詩詞的理解，從而與作者的情感產生共鳴。這種方法多用於中低年級學生。比如壹年級學生背誦《望廬山瀑布》時，在背誦“紫煙”、“懸於川前”、“三千尺”、“墜九天”等詞時，老師不僅指導他們背誦聲調，還指導學生用動作表現瀑布的美麗壯觀和從天而降的動態。適當的語氣和肢體語言可以促進小學生的記憶和理解，加深印象，提高興趣。從而使他們記憶迅速，記憶牢固。
②根據意思。這是壹種根據詩歌內容對詩歌進行分類和背誦的形式。比如詩歌可以分為山水詩、敘事詩、抒情詩、抒懷詩，每壹類又可以分為幾個子類。如“觀自然風光，遊山水園林”，如“西湖”、“山行”；《播種理想放飛希望》詩:《酸橙頌》、《無題》等。《難忘的友誼，永恒的友誼》等“送別”詩:《別動大》、《贈王倫》等。指導學生按意思背，可以讓他們分類清楚，背得多。
(3)根據時間。它是根據古典詩詞所反映的季節進行分類背誦的壹種形式，可以促使學生從時間的角度把握古詩詞的脈搏，從而達到順利記憶的目的。讓學生們唱出經典的春遊草原，夏天賞綠荷塘，秋天喝黃酒，冬天唱白雪詩。沿著四季走，壹路童聲朗朗。從初春，春江花月夜到夏日池塘；從秋歌、秋思到冬景、江雪，同學們經歷了燦爛的春天、多彩的夏天、金色的秋天、絢爛的冬天。這種形式為學生引路，為大量背誦打下基礎。
(4)創設情境。在學生背誦時，充分利用各種手段，營造背誦氛圍，引導學生情緒化地背誦。比如朗誦歡快的詩歌時，伴隨著壹段輕松活潑的音樂；朗誦反映離別情懷的詩詞時，奏壹曲悲涼低沈的曲子；背誦描寫無限風光的詩歌，配以優美的自然圖片等。創設情境背誦是學生喜聞樂見的形式。可以營造詩意的環境，營造獨特的心理氛圍，從而促進背誦。
(5)多種形式的綜合背。是壹種融合多種形式的背誦方式。為了引起學生背誦古詩詞的興趣，我們經常采用這種方法，如雙人競賽、小組競賽、男女小組競賽、班級競賽，還有限時背誦、師生背誦、快背、慢背、輪換背誦和龍背，以及按意、按時、按畫、按抄、按聽、按答等方式背誦。各種形式的綜合背誦，靈活多樣，極大地調動了學生背誦的積極性。
3.開展激發“樂趣”的活動
心理學家指出，興趣是在愉快地積累過去的知識和經驗的基礎上形成的，它使人願意積極地、堅持不懈地接觸和認識某壹類新事物。古典詩詞閱讀訓練的關鍵是對它感興趣，興趣是學生學習的最好老師。開展活動，為學生學習古典詩詞註入強大動力，激發他們閱讀經典的興趣。利用傳統節日開展活動。春節、元宵節、中秋節、端午節和重陽節都是中國人的傳統節日。慶祝傳統節日，可以動員學生收集相關經典詩詞，或摘抄，或交換，或辦手寫小報。在慶祝傳統節日的過程中，學生不僅可以了解中國傳統節日的起源、風俗習慣，還可以積累經典文化。為了讓學生學習古典詩詞不枯燥，充分調動他們的積極性，低年級舉辦了“古詩詞朗誦”比賽。孩子們搖著頭念叨著“我小時候不知道月亮，所以叫它白玉盤……”“春天的早晨，我輕松地醒來，周圍到處都是鳥兒的歌唱……”讓稚嫩的孩子們的聲音回蕩在校園上空！正是通過壹系列經典閱讀活動，學生們學得生動活潑，興趣盎然。“己所不欲，勿施於人”已經成為學生們的班訓。“溫故而知新”成為學生的座右銘；“生為出類拔萃者，死為鬼英雄”成為學生們追求的目標。“君子成人之美，不成人之惡”成了學生的態度...引用經典詩詞已經成為學生學習生活中最值得驕傲的行為。