第壹，正常上課要求充實高效。
壹堂課只有非常充實，才算好課。因此，在教學中，為了追求實效，必須制定明確、具體、全面的符合學生學習實際的教學目標，創設更多熟悉學生生活的情境，引導學生在情境中感知數學與生活的聯系，培養學生的合作意識和競爭意識；在生動直觀的活動中激發學生的好奇心和求知欲，培養學生細心觀察的學習習慣和活躍大腦的思維能力。只有在學生已有知識和生活經驗的基礎上組織教學，才能充分調動學生獨立思考的積極性，以學生為中心的再創造學習活動才能有效。
首先，為了準確把握教學目標，突破重難點，要求教師提高“師範課”的備課能力。要根據教材的特點和既定的教學目標，選擇有利於教育功能的手段和方法來指導學生的學習，從而更好地發揮教材在教學中的作用。特別是情景的引入，可以讓課堂教學更有效。如江蘇教育出版社出版的小學數學第七冊《運算法則》的教學目標是:①創設情境，給學生自主探索、合作的學習空間。②使學生在探索加法運算規律的過程中理解和掌握加法的交換律和結合律，初步感知加法運算規律的價值。(3)讓學生在學習用符號和字母表達所發現的運算規律的過程中，發展符號感，培養歸納推理能力。④使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進壹步增強數學學習的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習慣。教學重點和難點:理解和掌握加法交換律和結合律，用字母表示這兩個運算法則。通過探索加法、聯想、交換規律的過程，發現和總結運算規律。
其次，對於所有人來說，每個人都可以獲得必要的數學。《數學課程標準》指出:“以學生的發展為首要目標，強調發展學生在數學活動中的數感、空間概念、統計概念、應用意識和推理能力；培養學生獲取知識的能力和終身學生的能力；收集和處理信息的能力；獨立思考、分析和提問以及創新的能力；解決問題的能力和實踐能力；與他人合作的能力。“鑒於上述目標，我們必須做到以下幾點:
1，教室開放
課堂開放要在課前進行，初步感知新知識；課堂開放，促進學生發展；課後開放，加深理解，拓展延伸。如蘇教版第壹冊《認識物體》的教學中，要求學生在課前收集生活中的長方體、正方體、圓柱體、球體等物體；在課堂上，讓學生在小組內接觸、猜測、觀察、交談和切入。課後讓學生回家，了解家裏的物件是什麽。這種設計既體現了大課堂的理念，又完全開放了課堂，為學生自主高效地參與探索和討論提供了廣闊的空間。
2.教授民主
教育家陶行知曾說:“只有民主才能解放大多數人創造力的最高峰。”因此，在課堂教學中，首先要把學習的主動權還給學生，給學生創造盡可能多的平等表達和表達的機會，讓學生積極充分地思考，做壹個有思想的人。其次，讓學生學會傾聽，在傾聽中學會思考，學會尊重他人。
第二，正常上課要求真實，體現教師本色。
數學來源於生活，生活中處處都有數學。在教學中創設貼近學生熟悉的情境，讓學生在參與學習中體驗數學的價值，進壹步感受數學與生活的聯系，樹立學好數學的信心。然而，現實中的數學教學脫離了學生的實際生活，單方面增加了許多復雜的問題來解決問題，增加了學生的學習負擔，以至於篡奪了主持人的角色，淡化了數學的主題，與新的教學理念背道而馳。所以，正常的課堂要求教師是真實的，不是作秀的，要體現教師的本色，要改變以往課堂教學中教師“引導”、學生“表演”的教學模式，真正促進學生的全面發展，用數學的眼光去了解他們的生活環境和社會，學會用數學去思考。
三、正常上課要求新，激發學習欲望。
新課標指出，“教師不是教材的執行者，而是教案的制定者”，“教師是用教材教的，不是用課本教的”，“達不到課標規定的目標的教學不是好教學”。因此，我們教師要改變傳統的課堂教學模式，即教師多講，學生少講，教師多做，學生少做；老師指導多，學生思考少；教師總結多，學生反思少；老師評價多，學生評價少的現象。造成這些現象的原因是教師沒有掌握或實施足夠的新思想。當前的師範類要求我們的教師更新觀念:
1.註重學生對數學知識形成過程的理解。
數學學習要求學生用數字和圖形描述壹些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。體驗觀察、運算、歸納等學習數學的過程，感受數學思維過程的合理性。在各種教學活動中，幫助學生進壹步體驗知識形成的過程，在過程中理解和體驗數學，學會用數學思維解決生活中的數學問題，不斷提高學生解決數學問題的能力。
2.重視學生的學習評價。
《新課程標準》指出:“評價的主要目的是全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習，改進教師的教學”。在課堂教學中實施適時、適度、多樣的評價，不僅能激發學生的學習熱情，還能促進學生的全面發展。同時，教師可以通過評估提供的大量信息及時調整教學過程。因此，在課堂教學中，教師應采用適合學生的激勵性評價方法，激勵學生學習，培養學生的創造性思維。
總之，作為壹名數學老師，在正常課的教學中，壹定要下大力氣，課前備課，課中紮實訓練，課後反思。從常態出發思考，勤於學習，善於反思，真正追求和實踐師範數學課程的有效教學，真正體會到數學教學的本真:單純教數學，書本分學生，腳踏實地求發展。