如何提高美術課作業設計的有效性

作業是學生為實現學習目標而進行的各種學習和實踐活動。如果教師沒有恰當地處理作業設計和評價，可能會導致低效和無效的結果。因此，探究作業的有效性成為新課程理念下實現三維目標最迫切的任務之壹。要解決政治作業的有效性問題，前提和關鍵是在有效教學理念的指導下，提高作業設計和評價的有效性。基於這壹理念，筆者認為，有效的政治工作應從兩個方面入手。壹、作業設計與布置的有效性1。作業內容的設計貼近學生生活，增強針對性。順應應試教育，思想政治教學作業的設計無非是“什麽”、“為什麽”和“怎麽樣”。這種作業忽略了學生個體生活的特點，結果學生覺得學政治沒用。這種狀況大大降低和制約了思想政治課的教學和教育功能。新課程改革要求教學回歸生活。因此，作業的設計和布置要以學生的生活經驗為基礎，同時註入生活的實際內容和時代的活水，讓學生認識到所學的政治知識是生活中不可缺少的內容。學好這些內容，可以讓自己更好地立足社會，幫助自己正確認識和改造世界。作業的設計要有針對性，承認和尊重學生的個體差異，突出層次性的同時體現面向全體學生的* * *性。在作業設計中，教師有意識地分層設計:分層確定學生水平；分層次設置作業目標，可以提高學習效率。2.作業內容的設計和布置要註重學生實踐能力的培養，體現開放性。新課程標準指出，政治課要立足於現實生活，著眼於學生的發展需要，將理論觀點置於社會生活主題中，構建學科知識與現實生活有機結合的模式。因此，在設計政治作業時，不能簡單挪用，而要選擇學生熟悉的生活環境中的材料，讓學生感受到政治知識在生活中隨處可用，提高生活技能。通過生活化的作業，不僅可以引導學生認識、適應和融入社會，還可以真實地感受到所學經濟、政治、文化知識的應用價值。3.作業的設計和布置要開闊視野，體現時代性。思想政治課的壹大特點是時效性強，其生命力在於理論聯系實際。因此，在教學實踐中，及時布置壹些與時政相關的作業，可以培養和提高學生的政治素養，激發學生對國家大事的熱情，樹立主人翁責任感。通過設計和布置與時政相關的作業，鼓勵學生查閱和收集資料，了解我國現行的政治制度和政策，提高學生分析和解決實際問題的能力。4.工作表單的設計和布局要豐富多彩，以研究為導向。以前政治作業以寫為主，重知識考查，重結論輕過程。學生只需要簡單地回答是或否。新課程標準指出:倡導研究性學習，鼓勵學生獨立思考和合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，從自己的特長和關註點出發，積極體驗觀察、操作、討論、提問和探究的過程，然後發表個性化的意見，這有利於培養學生的務實態度和創新精神。因此，教師在設計和布置作業時，應盡量做到形式多樣化，註重研究。二、思政課作業的評價策略除了作業的設計，科學合理的作業評價也很重要。除了傳統的及格分數評價，還有以下評價策略。1.教師主觀評價與客觀評價相結合。傳統的評價是以學生作業的質量和作業中答題的準確程度為標準，以分數或成績來評價。它的優點在於客觀公正，缺點在於不能指出學生學習中的問題，不能有效激勵學生。筆者認為，教師要善於運用主觀評價與客觀評價相結合的策略，在客觀評價作業的基礎上，將語文作文教學中的評語運用到政治作業的評價中。評語基本上可以分為欣賞性評價、知識性評價、討論性評價和互動性評價。點評要以鼓勵和激勵為主，指出學生完成作業的不足。比如批改作文作業時，回答所有問題，語言組織缺乏邏輯性和精煉性的同學，在批改時可以用壹句“妳的作文很全面很有思想，請保留”和壹句“以後請註意語言的簡潔，回答問題的要點”。這不僅表揚了學生，也指出了他們作業中需要改進的地方。2.註重過程評價。作業的評價不僅要註重結果，更要註重作業的過程。其實老師往往能看到作業完成的結果，卻看不到作業完成的過程。他們只重視作業結果的評價，忽視作業過程的評價。事實上，壹些學生認真完成了作業，由於缺乏獲取解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探索問題的能力，往往得不到好成績，這在壹定程度上打擊了學生完成作業的積極性。因此，要重視作業的過程性評價。老師對學生書面作業的過程評價如下:選擇題——要求學生圈出題目中的關鍵詞或句子，並說明每個選項的理由；主觀題——字跡是否清晰，知識點使用是否正確，材料是否分析，組織是否清晰等等。教師可以通過批改作業看到學生的過程，實現對作業的過程性評價。3.通過學生互動促進合作與交流。學生是學習的主人。讓學生參與作業評價，讓學生掌握方法，加深對所學知識的理解。學生之間的互評可以使學生在評價作業時充分發揮他們的主動性，並將別人的作業與自己的作業進行比較。相互評價可以讓學生認識到自己在群體中的優缺點，取長補短，增強競爭意識。總之，作業設計和反饋是教學中不可缺少的壹部分。我們應該認真學習新課標，設計壹些更好的政治作業，真正提高學生的學習效率，發展學生的各種能力。