看來妳們畢竟是新生代，比我們當年精明多了，也更善於總結。古人曾說:“老師傳道、授業、解惑”。只有九個字簡單明了地說明了教師存在的作用和社會意義:“傳道”是傳授為人處事的道理，關系到學生個人素養的提高和以後人際交往的順暢；“教”是傳授學術知識，關系到學生的生存能力；“解惑”就是分析人在學習知識中的困惑和疑惑。關系到學生遇到問題、克服困難的勇氣，關系到學生思考解決問題的方式方法。雖然這種教育思想由來已久，但從它的敘述順序來看，它是我們現在正在倡導的新課改的三維目標:傳道(情感、態度、價值觀)、授業(知識、能力)、解惑(過程、方法)，也就是說，無論教育觀念如何變化，我們教師的責任都是傳授知識、啟迪智慧、教會學習、塑造人格。新課程理論將教師的角色定位為“教師是”，這是壹脈相承的，並沒有背離它。關於教師在課堂上的主要作用，我們談以下四個方面:
組織和計劃——我們能感覺到她的感受，甚至在她演奏之前
教學是壹種有計劃、有目的、有組織的創造性活動。課前，教師在備課過程中要認真學習和理解教材，以教案的形式表達自己對教材的深入理解和體會，作為講授本節課或本課內容的依據。在課堂上，按照教案中設計的學習過程，激發學生的學習興趣和激情，組織學生盡快投入到學習中去。在這個時期，教師的作用是有效地組織和協調課堂教學的各個方面。根據課堂教學要求，結合學生實際，把握課堂進度，組織教學活動，為學生創設有利於探究和交流的情景，引導學生積極參與學習活動，在民主和諧、師生關系良好的氛圍中讓學生快樂學習。如果發現學生在課堂上心不在焉，東張西望，就需要用有效的方法集中精力，但這種組織不是大張旗鼓，而是在壹個安靜的地方，或在講課中暫時沈默，或表揚敬業的孩子，或緊盯思想主播的目光，或競技評比，等等。在課堂上，教師必須觀察言行，善於組織課堂教學。這樣才能避免教與學。而且就整個課堂而言，是師生雙邊的活動過程。雖然主體是學生，但學習過程需要教師的掌控。教師必須扮演組織者和策劃者的角色，以文本解讀為中心，以提高學生能力為目標，師生互動，教學互學。
二、引導和啟發——透過迷霧看森林
新課改下的課堂教學要求充分發揮學生的主體地位，盡可能多的給學生留出探究合作學習的時間，教師盡量少說話，直到不說話為止。這就要求教師成為學生學習的指導者和引導者。學生學習的過程是壹個求知、探索、合作的過程。學生在教師的指導下參與學習，用腦、用詞、用手探索、發現新知識。教師幫助學生克服思維的盲目性，避免學生思維誤入歧途，使學生在思考問題時能夠指向要解決的問題，引導學生尋求、吸收和運用知識。顯然，這就需要教師在學生學習過程中遇到解決不了的困難時，及時進行引導和指導，引導學生自己思考和討論，想出辦法，找到方法，從而達到解決問題的目的。古人雲:“授人以魚，不如授人以漁”，這將使學生受益終生。我記得在壹堂語文課上，壹位老師問學生，可以像AABB風格壹樣給多少個小時。學生們壹個接壹個地談論它，如層層疊疊，清清楚楚...就在同學們各抒己見的時候，壹個男生用奇怪的聲音說:“要善良要有愛心，要甜蜜要甜蜜，非常相愛。”話音壹落，全班哄堂大笑。對於這些不懂事的孩子，這個老師又好氣又好笑，因為她知道這個學生是故意的。如果這個老師是妳，老師還是帶著寬容的笑容展現在孩子們面前，撫摸著男孩的頭說:“是啊，妳說得多好啊。我們都希望父母善良慈愛，我們的生活是甜蜜的！””學生們看到老師的笑容都笑了。笑得那麽自在。試想壹下，如果當時老師大發雷霆，學生的笑臉還會存在嗎？花樣年華的他們會幸福嗎？肯定又是“盯著兩只眼”。這時，老師就充當了教學的引導者。寧老師在講授圓柱體的理解時，圓柱體的側向膨脹可以是正方形嗎？這個問題的設定很巧妙。他不直接告訴孩子答案，而是讓孩子合作學習。她壹下子不知道答案的時候，也不急著講，而是在黑板上比劃。學生大膽地得出結論，只要圓柱體底部的圓的周長與圓柱體的高度相同，側面展開就是正方形。在這部分教學中，這個問題很有啟發性。老師充當引路人，打開學生的思維。這些知識會在大腦裏停留很久，直接講出來的知識遠不靠譜，需要老師的耐心和啟發，靜待花開。
也就是說，教師在課堂上的引導作用，會在他們的思想在課堂之外的時候發揮出來；在孩子有疑惑，需要解決的時候，給孩子壹個橋梁；要在孩子認識五花八門的情況下，把孩子引入正確的道路，形成正確的知識、情感態度和價值觀，扮演好導師和引路人的角色。
三、參與合作——壹個英雄三個幫派
在課堂教學中，教師不僅要成為學生學習的組織者和引導者，還要成為學生學習的參與者和合作者。教師作為教學活動中的普通壹員，走在學生中間，成為學生學習的夥伴，理解他們的探究，欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們創新。俯下身子，與學生壹起探索新知、研究問題，分享學生求知的快樂，成為深入了解學生觀點、想法、情感特點的參與者，從而建立相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系——夥伴關系。不僅有利於教師及時掌握學習情況，也有利於師生之間的情感交流和溝通。在目前提倡的合作參與式教學中，教師合作者的角色和作用更為重要。開展合作學習，教師應在學生進行自學前，指導學生結合相應教學內容的重難點擬定自學提綱，幫助學生提煉出有代表性的問題和與教學目標密切相關的問題，供學生研究討論，使學生的自學和小組合作有的放矢，避免盲目性，使學生的學習活動不偏離教學的大方向。在學生的合作中，教師不能坐在走廊的另壹邊看火，而應該加入進來，增加他們的工資，幫助他們指導學習，啟發他們的思維，促進合作活動的縱向深化，甚至通過參與學習獲得教學順利進行的有力勝利。陸曉峰老師在嘗試教課文手指時，關於五指的優缺點和作者采用的書寫方法，采用了合作參與式教學，設計了壹個表格，讓孩子們在相互閱讀、思考、總結中完成表格。其實填完這張表就相當於理解了課文的大致內容。至於作者的寫作方法，恰恰是教師參與幼兒小組合作學習的必要引導和發現。她在參加壹組學生的學習時，學生們發現拇指的優點是勤快，於是她低聲問:妳是從課文裏的那些句子裏學來的，於是同組的孩子又瀏覽了壹遍課文尋找答案。在提到“比如彈琵琶——使勁拉”時，她又問:那些關鍵詞讓妳感受到了什麽，妳還發現了什麽？再壹次的引導把學生的思維引向更深層次，再壹次的鼓勵孩子，善良孩子，很快就解決了這些問題。而她抓住了這個群體的優秀思維。在向班級匯報時，她直接找到了這個群體關於拇指的優缺點，這不僅有利於教學的穩步推進，也有利於全體學生正確認知的鞏固。教師組織者、參與者、引導者的角色得到了互動和全面的發揮，最終的教學效果是英雄在同學的配合和老師的啟發中脫穎而出。
第四，評價與推廣——賞花佳品。
學生學習的過程是壹個不斷懷疑和解決的過程，是壹個不斷生成的過程，漫長而繁瑣。教師在這壹過程中扮演著促進者的角色。報紙上有壹篇文章。孩子上幼兒園的時候，老師告訴媽媽，孩子很好動，經常離開凳子，媽媽卻對孩子說；“老師誇妳進步了，能在凳子上坐壹會兒了。”孩子很開心。他上小學的時候，老師跟他媽媽說，這孩子學習跟不上，在班裏總是掉隊。但母親對孩子說:“老師表揚妳學習進步，妳已經超過了壹些同學。”孩子很開心。我會加倍努力。到了中學，老師告訴母親，孩子考上重點中學還是很難。但母親還是對孩子說:“老師說，妳再努力壹點，考上重點中學不成問題。”結果孩子考上了重點中學，後來成了復旦大學的高材生。當時我看完這篇報道，眼含熱淚。什麽是老師，什麽是母親？這位母親給了我們壹個完美的答案。是她，用善意的謊言撫慰孩子脆弱的心靈，編織孩子光明的未來，給他人生導航的燈塔。在我們的課堂教學中，教師的作用應該表現在善於發現學生的閃光點，耐心傾聽學生的發言，用欣賞的目光凝視每壹個孩子。促進學生的學術實力。我記得那天，上次復習拓展，妳們四個老師去聽課了。說實話，作為老師，他們害怕有人上課的時候孩子被卡住，會很尷尬。那天，為了理解“練壹千首歌然後認識妳的朋友，看壹百把劍然後看裝置”的含義，瑪麗站起來猶豫了。我不能說，課堂教學時間有多寶貴？我趕緊讓他找個同學幫忙，他就是不答應。這時候我知道瑪麗比我還著急——壹個六年級的學生，壹個帥哥，怎麽能在班裏那麽多女生面前丟人呢，尤其是後面坐著三個美女和壹個帥老師。我試著去解讀個別的話，啟發和幫助他，讓其他孩子等他。結果他表達的很流利。現在，我請全班同學給他鼓掌。壹瞬間，我看到他的臉變紅了。也許是受了很久委屈後的輕松釋放，也許是羞愧卻變成了欣賞的興奮。後來，他練習寫作文“第壹次……”，他的內容第壹次這麽出彩。“我覺得自己死了。我恨不得找個老鼠洞鉆進去。老師幫我解釋了這些難詞。我實際上是通過把單詞連成句子來說的。天啊，這是馬瑞嗎？我自己都不敢相信，然後熱烈的掌聲響起。我不再羞愧，而是驕傲地坐了下來。”在引導中，孩子保全了面子，教學得以順利進行，在期待中，促進孩子學習，用所學的方法幫助自己獲得新的知識。發揮教師的促進作用。在課堂教學中，面對越來越有能力判斷是非和評價的學生，教師對學生的評價顯得尤為重要。有壹次壹個孩子跟媽媽哭訴:今天上課不小心碰了同桌，老師當著全班同學的面罵我是小人。另壹個孩子對他媽媽說:今天我幽默地回答了壹些問題，老師叫我小壞蛋，然後我就得意地笑了。想想看，都是壞人，但就是大小的不同，讓孩子們的感受如此不同。評價在老師課堂上的作用是巨大的。它能讓孩子的心情壹下子跌入深谷，也能瞬間激活孩子的思維，點燃前進的信念。所以課堂上對老師的評價，壹定要表揚，要有理有據；壹定要公平，讓孩子心服口服，壹定要有動力，讓孩子有努力的目標。
總之，隨著教育教學改革的深入，教師將不再是課堂的主人，而是課堂教學的組織者、引導者、合作者和參與者。隨著角色的轉變，老師要麽是導演，要麽是演員，甚至可能是有問題的觀眾。這些角色並沒有完全分離和程式化。在壹個班級裏，教師總是在這些角色中快速轉換。無論妳扮演什麽角色，目的只有壹個:順利有效地開展教學活動，讓孩子在每壹堂課上都能提高原有水平，為他們的人生成長奠定基礎。
課堂上有很多我們可以談的東西，也有很多關於教育值得思考的東西。我只想和大家分享壹下我的拙見，希望能引起更多的關註，也希望大家批評指正任何錯誤或不完整的地方！謝謝妳
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