孩子天生活潑好動，對新知識有新鮮的好奇心。因此，我們可以將基本筆畫教學的內容與學生的生活實際相結合，精心創作兒歌、順口溜，讓學生在快樂和歌唱中掌握書法技巧。如果教“撩”的基本筆畫，我們編了這樣壹句順口溜:“握如刀，由輕到重，停後輕挑。教學時，老師伸出手，邊讀邊和學生壹起做動作。這樣，學生可以在閱讀和寫作的同時快速掌握寫作方法。學生的學習熱情迅速高漲，師生間的“雙邊”活動變得輕松愉快。學生對基本筆畫的學習就是在這種積極、輕松的教學氛圍中完成的，教學效果明顯提高。
第二，學生的提問和難點是情境引導的。
小學生愛提問，善於提問，問難題。教師要抓住這個特點，做自己喜歡的事，因勢利導，把學生的想法引入教學。比如，在教復筆過“┐”的時候，問:同學們，妳們知道這個筆畫是什麽嗎？因為沒學過，孩子當然不知道，所以會問“老師。是什麽泳姿？它由哪些筆畫組成？看起來像“7”。是由‘橫’和‘縱’組成的。”老師進壹步引導:“連接它們的是‘┐'.’哦，原來如此。現在的學生都明白，當孩子的思維變得活躍時，老師就會因勢利導，通過“橫向+縱向”相加的方式進行學習，學生很容易掌握。而且老師還可以讓學生舉壹反三，拓展思維，其他的復筆也可以通過這種加法輕松掌握。因為孩子是通過在提問和提問中總結自己的方法來學習的，所以學生會非常深刻地記住這個新知識，並從中體驗到自主學習的快樂。
充分發揮學生的模範作用
“為人師表”和喜歡表現自己是孩子的特點。教師應該在教學中很好地利用這壹點。比如在教學中，大部分孩子都能認真聽講，開動腦筋，按時完成學習任務。教師應該有意識地要求這些學生回答問題或演示。當壹些學生遇到困難或聽不懂時，老師可以請已經掌握了學習內容的學生做“小老師”，幫助這些學生。掌握了的同學都積極舉手，爭當“小老師”，既鍛煉了學生的表達能力，又讓學生更加勇敢，從而獲得老師的表揚和同學的羨慕。這時候上課不專心的孩子也想當“小老師”，上課會更專心，進步更快。班上每個人都可能成為令人羨慕的“小老師”。
第四，有效體現教師的示範作用和學生寫作的自主性。
教學生記寫基本筆畫是書法教學最基本的內容，但最重要的是把學到的筆畫運用到每壹個寫出來的字上，這就是所謂的簡創。在教授範文之前，老師通常會讓孩子們回憶他們所學的基本筆畫，並把它們寫在黑板上，然後告訴學生寫哪些單詞，並分析每個單詞由哪些筆畫組成。讓孩子在黑板上找到自己的筆畫，然後慢慢組合。先選出學生在黑板上示範，再由教師示範，將示範詞與孩子寫在黑板上的詞進行對比，共同發現和肯定師生的優點。* * *隨著改進其缺點。這樣整個課堂氣氛活躍起來，學生可以在這種輕松的學習中慢慢學會創造，增強了自信心，培養了學習書法的興趣。
第五，找準學生寫作的得意點。
賞識教育可能是當今教學方法中最廣泛、最有效的教學方法。書法教學應始終貫穿鑒賞教育。記得有個名人說過，“要用放大鏡去尋找學生的優點。”每個孩子都有他的閃光點，每個孩子都希望得到別人的表揚和肯定，更希望得到老師的表揚和肯定。為了把握孩子的這壹心理特點，我采取了適當舉辦課堂書法現場比賽的教學方法。以每組為單位，每組選出壹名選手代表該組參賽，按該組學習紀律計分，選手及選手所屬組的紀律計入總分。比賽結束後，學生們將自行對每位選手進行評判和評分。最後老師會結合兩者，根據實際水平和小評委的建議做出公正客觀的評價，對取得好名次的同學進行表揚，對相對較差的同學給予適當的鼓勵。孩子們願意為我們組爭光，參加比賽，壹方面鍛煉了自己的能力，另壹方面。讓孩子從小就明白團結合作的重要性，養成良好的行為習慣。用放大鏡發現學生優點的教學思路，可以應用於批改學生的書面作業。對於字寫的不好的同學，盡量去發現他的優點。即使發現壹筆寫得比較好，也要得到老師的欣賞和鼓勵，這樣學生的自信心就會倍增，興趣也就有了。堅持這種教學方法，會讓學生在差異中慢慢變好，寫得好的會變好。
培養學生的審美能力
書法作品是藝術品，具有欣賞價值。學生最感興趣的應該是欣賞自己的傑作。托爾斯泰曾指出:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發興趣。”在寫作教學中，尤其是寫作初級階段，教師可以隨時展示和傳閱學生寫得好的書法練習本，給予表揚。同時，要逐步引導寫得好的學生學會欣賞自己的書法作品，從整體、整體、內容的角度，逐步了解和感受這幅作品好在哪裏、為什麽好，是否覺得美，讓學生在頭腦中構思和想象作者寫的動作和表情，讓學生逐步理解作品的線條和構圖。對於初中生或基礎較好的學生，也可以采用比較鑒賞法進行教學，即通過名家書法作品、古今書法作品、學生與學生作品、學生與成人作品的不同書法作品的比較鑒賞，來訓練學生的審美辨別能力。
講解書林中有趣的故事，激活課堂教學。
書法學習本身就是枯燥乏味的。根據學生好動、意誌力差、註意力不集中的心理特點，在教學過程中註意教學內容的調整，使書法課盡可能豐富生動。在教學中，要結合教學內容，給孩子講解壹些古今書法家的軼事和書法典故。如《王獻之與十八缸水的故事》、《替換它》、《鐘友在被子上練字》等。，介紹了歷代書法家努力學習，持之以恒，持之以恒，鼓勵孩子熱愛民族文化和傳統藝術，營造良好課堂教學氛圍的故事。
註重學科知識的整合
書法教學要與語文、數學等學科相結合，增強書法教育的濃厚氛圍。壹般情況下，絕大多數學生在寫作課上的書法作業，基本都能按照老師教的書寫方法認真練習，字跡工整。有壹種推動。整體寫作效果不錯，但在語文、數學等科目作業中，又回到了我行我素，潦草潦草，與寫作水平相差甚遠。這是很多學生的普遍現象。老師和家長對此非常焦慮。因此，書法老師要有壹定的責任心，配合語文、數學等學科的老師，要求學生在語文、數學等作業中遵循書法的標準。剛開始寫作業，學生可以少布置壹點，慢慢寫。等他們有了壹定的書寫能力後，可以適當加快書寫速度，也就是可以用我們學過的楷書來寫，這還是需要壹定的筆法和壹定的文字鑒賞能力的。還可以和語文、數學老師合作，組織學生評閱語文、數學作業，展示優秀的語文、數學作業。獎勵好人，鼓勵壞人。這就讓學生潛意識裏覺得，只要做作業，就應該有和練字壹樣的感覺，這樣孩子的書寫能力才能真正得到應用和發揮。
書法教學表面上看起來是壹門單調枯燥的學科，實際上卻是壹門內涵豐富的藝術學科。教師只要善於把握兒童的心理特點，采取靈活的教學方法，因材施教，就能有效激發學生對書法的興趣。壹定會變得更加豐富多彩。