根據題目，“八年級文言文教學分課內到課外與受教育者的實踐研究”是基於“八年級文言文教學”、“課內到課外”和“與受教育者”的研究。通過選擇課內文言文主題或內容，安排課外文言文，進壹步促進課內文言文閱讀。課內閱讀和課外閱讀相輔相成，課內閱讀文言文的方法用於課外閱讀文言文，進壹步促進了課內文言文的學習。課內課外相結合，可以引導學生從傳統文化的文言文中吸取營養，對學生進行思想教育，在理解的基礎上進壹步升華，創造文言文，達到文化育人的目的。“實踐研究”，從“實踐”二字可以看出，“課內文言文教學指向課外育人”有壹定的實踐基礎，應該在原有實踐的基礎上進壹步探索和研究，以驗證其效果。
研究這個題目有三個原因，理論崇高，現實問題更接地氣。從我校實際出發，第壹，本研究期望解決學校新教師組合存在的問題，教研氛圍不濃，文本解讀不夠深入，重難點把握不夠準確，難以實現學生對中華優秀傳統文化的傳承和理解。第二個問題有望解決貫穿語文教學的德育問題。通過課題的實踐研究，把思想政治工作貫穿於教育教學的全過程，實現全過程育人和全方位育人。第三個問題有望解決學生學習文言文的恐懼心理。通過文言文的學習，讓中國文化的精髓被學生內化，通過教師在課堂上的滲透培養學生的思想品質，讓學生在臺詞中表現出自己的優秀，從而達到育人的目的。
研究的價值。理論上，第壹，在國家層面加強中華優秀傳統文化教育很重要。然後談了《語文課程標準》的要求，幫助學生理解中華優秀傳統文化的精髓，提高初中語文教學的有效性，幫助學生繼承和發揚中華優秀傳統文化，形成良好的品格。最後，文化傳承的需求落在了學生身上。要從文言文的學習中感受中國文化的博大精深，培養熱愛祖國語言文字的情感。在實踐意義上，首先是激發學生的積極性，塑造良好的性格；其次，從教師方面，有利於促進教師研究教材，促進專業發展；再次，有利於建設書香校園，促進育人發展。從小到大，由淺入深三個層次。
本課題對相關文獻進行了深入的研究。文獻研究是做好本學科工作的基礎。他們不僅查詢了國外關於文言文教學的研究，還詳細查閱了國內關於文言文教學不同方面的研究成果，尋找自己研究的切入點。懂得站在別人的肩膀上，在別人研究的基礎上結合自己學科的實際情況進行探索和研究，把別人的成果放到自己的學科研究中去實踐和探索，進行創新性的改變，有自己的風格，最終成為具有自己學科特色的學科成果。
研究目標。第壹個目標是探索課內文言文與課外文言文的結合，以補充課內文言文教學的不足，增加課外文言文閱讀，激發學生學習文言文的興趣。我覺得這第壹個目標應該是他們研究的重點，就像多文教學中的“1+x”閱讀法壹樣。根據課內文言文閱讀主題，拓展課外文言文閱讀材料，應該是壹項很大的工作。三個目標非常明確。個人覺得除了這三個目標之外，還應該在總結題目的時候構建壹個“背研創展”的模式，以此來推廣。
研究內容。研究內容非常清晰、明確、詳細，尤其是問卷調查的分析報告。通過問卷分析，發現問題，制定解決問題的方案，並根據方案進行研究，解決問卷中的問題。
研究的創新。創新壹* * *有三個創新。我個人認為這三種創新其實應該歸為壹種教學模式，即“背研創展”。
整個研究進度和具體工作安排都很詳細，只圍繞課題研究，值得其他課題組借鑒。
從開題報告來看，整個項目開局良好。相信通過課題組的不斷努力和認真實踐，這個課題組壹定會取得優異的成績。