學校體育課程的具體目標是什麽？

我國新壹輪課程改革以現代教育理念為基礎，積極倡導教學方式的變革，試圖改變長期以來只依靠教科書和現有學校設施進行教學的局面，從而對體育課程資源建設提出了更高的要求。體育課程與體育課程資源的關系是魚和水的關系。沒有體育課程資源的廣泛支持，體育課程改革無從談起，體育課程目標也無法順利實現。壹、多元體育課程目標的確立1999黨中央、國務院作出《關於深化教育改革全面實施素質教育的決定》，在全國範圍內掀起了基礎教育改革的熱潮。體育課名稱改為“體育與健康”課程，制定了體育與健康的標準，以及課程目標、學習領域目標和學習水平目標，從而使體育課程對學生的要求更加具體和明確。體育與健康新課程以(1)增強體質，掌握和運用基本的體育與健康知識和技能為目標；(2)培養積極參加體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；(3)良好的心理素質，表現出人際交往能力和合作精神；(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；(5)發揚體育精神，形成積極樂觀開朗的生活態度。課程目標包括五個學習領域:運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。體育教師面臨五個領域的多重目標。體育課如何組織教學，或者說如何實現這些目標，需要我們體育工作者針對不同年齡、不同層次的學生，挖掘有利於各種目標領域實現的課程資源，以不同的課程形式(顯性和隱性)和教學方法，完成多目標的課程任務。二、正確理解課程資源1。傳統對課程資源認識的誤區目前，我國基礎教育體育工作者的認識還比較狹隘。傳統上，體育課程資源是體育教材和現有的場地器材。因為體育教材是教師的書，學生的書，是根據教學大綱規定的教學內容和每本教材的具體內容以及教學方法和要求的組織而編寫的。換句話說，只要有教材，體育老師就知道教什麽，怎麽教，有了場地器材，就知道在哪裏教，教什麽。對於學生來說，有了體育教材，就知道學什麽，怎麽學。說到體育資源的開發利用，傳統的理解是訂購教材，或者編寫教材，甚至進口國外教材。這種認識還停留在紙印刷時代。誠然，教材壹直是我國學校體育的主要課程資源，但教材絕不是唯壹的課程資源。走出對課程資源的認識誤區，建立對課程資源的正確、全面的理解，是實現多元化課程目標的保證。2.體育課程資源的概念和分類。由於我國對課程資源的研究起步較晚，尤其是對體育課程資源的研究更少，這裏就選取幾個有代表性的研究進行分析和闡述。徐成功等人在《論課程資源及其開發利用》壹文中指出，課程資源是在課程設計、實施和評價的全過程中可以利用的壹切人力、物力和自然資源的總和。包括學校、家庭、社會中有助於提高學生素質的教材和各種資源。課程資源不僅是知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介。課程資源是指富有教育價值，能夠轉化為學校課程或為學校課程服務的各種條件的總和。吳剛平博士對課程資源的理解具有代表性。他認為，廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素。狹義的課程資源僅指構成課程的直接因素的來源。西南師範大學體育學院碩士研究生宋微在其碩士學位論文中應用了吳剛平博士對課程資源的定義，對體育課程資源進行了廣義和狹義的定義。廣義的體育課程資源是指有利於體育課程目標實現的各種因素；狹義的體育課程資源僅指體育課程的直接來源。體育課程資源的分類方法有很多種，如按存在方式分為顯性資源和隱性資源；按空間分布可分為校內和校外資源；按性質可分為自然資源和社會資源；根據存在形式，可分為物質形式資源和精神形式資源等。當然，對於各種課程資源的劃分並沒有絕對的界限，但是對於研究的需要來說，資源並不是對立的，而是交叉的。每種資源都有其直接和間接的功能和作用，本文突出了課程資源在實現目標中相對直接的作用和作用。至此，我們對課程資源和體育課程資源有了充分的認識。這裏我們使用的是相對廣義的體育課程資源概念，指的是實現體育課程目標的因素來源。第三，利用課程資源實現多樣化體育課程目標的主要途徑。體育課程目標包括五個學習領域，實際上由兩條主線組成，壹是體育活動，二是健康。身體活動的主線包括運動參與和運動技能；健康主線包括身體健康、心理健康和社會適應。1.實現體育活動主線的主要途徑讓學生參與體育運動，僅僅依靠體育教師的力量是不夠的。還要重視和開發校內外壹切有利於實現體育課程目標的人力資源。在學校，要把班主任、有體育特長的教師、學生和校醫作為兼職體育任務，讓學生參加豐富多彩的體育活動，發揮學校體育專業人員的作用，促進體育課程的深入開展；放學後要充分利用社區體育指導員、社區體育專業人員和家長的幫助，讓學生積極參與社區體育活動，得到家長的支持和監督，多渠道實現體育參與的課程目標。運動技能的形成主要依賴於體育顯性課程的教學，體育顯性課程是根據教育目標和學校體育目標，在學校範圍內實現體育課程目標的直接而明確的方式。體育顯性課程是以體育科學的理論和實踐為基礎，根據教學需要和不同年齡階段學生身心發展的特點，選擇和安排適當的顯性課程資源作為教學內容，組織體育學科體系，保證全體學生掌握基本的、系統的體育知識、技術和技能，從而實現課程化。2.實現健康主線的主要途徑體育與健康課程的基本理念之壹是堅持健康第壹的指導思想，充分表明目標是提高學生身體、心理和社會適應能力的整體健康水平，註重學生健康意識和鍛煉習慣的培養，強調學生健康應貫穿課程實施的全過程。但是，提高學生的健康水平不是壹朝壹夕、幾節體育課就能實現的，而是壹個長期的、系統的工程。這就要求綜合利用壹切有利於目標實現的體育課程資源。(1)利用隱性課程資源實現健康目標的途徑。體育隱性課程資源是指通過學校和社會氛圍、師生關系、價值規範、情感表達、思維方式、行為方式等非理性體驗，以間接、隱性的方式對教學活動施加影響的課程資源。重視體育環境對學生的潛在作用，讓學生得到潛移默化的影響和感染。體育隱性課程傳遞給學生的教育經驗是粗放的、非理性的、不知情的。這種影響不僅涉及認知，還主要涉及觀念、情感、意誌、道德、興趣等，不僅與生理有關，還與心理、道德、文化有關。它廣泛存在於學校的物質文明和精神文明環境中，無時無刻不在對受教育者產生影響。隱性體育課程往往使學生通過無意識的心理活動機制吸收相關的教育經驗，在自然、輕松、愉悅的環境中得到長期的熏陶。教育手段是非強制性的，具有持久的效果。它對學生的影響往往觸及心靈深處，給學生留下深刻的記憶，甚至是難忘的回憶，對學生終身體育意識和鍛煉習慣的培養產生持久而深刻的影響。(2)利用體育設施資源實現健康目標的途徑。體育場地和器材是加強素質教育、提高教學質量、增進學生健康的物質保障。國家制定了《各級學校體育器材設施配置目錄》，各級學校要加強落實，保證設施和資源的合理配置。教育環境中體育設施的完備配置、體育器材的多功能開發、器材的完善發展、場地器材的合理設計布局，都會作為壹種信息儲存在有形的載體中，受教育者會不自覺地吸收這些信息，接受美的熏陶。(3)利用體育資源實現健康目標的途徑。現有的傳統體育資源非常豐富，但大多以競技為主。為了適應中小學的實際需要，各級學校和教師要根據學生的年齡和身心發展狀況改革體育運動，簡化規則，簡化技戰術，修改內容，降低難度。這是課程設計的重要組成部分，也是教師發揮主導作用的重要方面。對於戶外生活、輪滑、休閑運動、瑜伽等新興運動，要根據我們當地學校的實際情況來選擇。我國是壹個多民族國家，民族體育文化歷史悠久，是體育與健康課程中應大力開發利用的寶貴資源，如白族的山羊、朝鮮族的蕩秋千、蒙古族的摔跤等。實現體育課程目標的可用資源還有很多，如自然地理課程資源、體育信息資源等，此處不贅述。總之，各級學校要充分發揮體育教師的主導作用，利用、改進和挖掘有利於實現課程目標的體育課程資源，貫徹素質教育精神，增強學生體質。