應做到以下幾點:
(壹)抓好隊伍建設，不斷提高隊伍素質。
1，加強師德師風教育。學校成立了師德師風建設領導小組，制定了師德規範。
行風建設的規章制度，嚴格規範教師的職業道德和行為，
學校結合實際，多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2.加強教師的專業學習。第壹，實施師資培訓；二是實施教學研究性學習。
制度，做到業務學習有計劃，有專門的演講者，專門的演講有存檔和記錄；第三是
落實教師自學，每位教師建立業務學習筆記本，註重實用性和真實性，克服不足。
形式現象。
3、加強對骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範和引領作用。
使用。
4.切實提高教師的學歷水平和教學技能。
5、認真做好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算的工作。
機等專職教師的專業培訓，提高專業水平。
6.做好教師的合理分配和流動，最大限度地優化教師資源。
(二)實施教學管理制度，全面提高教學質量。
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上，制定詳細可行的學科教學和教研工作計劃，合理安排各項教研活動。
教研活動應重點解決以下問題
問題:
(1)認真學習研究各學科課程標準，吃透課程標準精神，把握教學方向，明確。
各學科教學的壹般要求。
(2)根據各年級的實際情況，開展有針對性的專題研究，如初三年級的銜接。
問題，畢業成績復習，各種班級的課堂教學模式等等。
(3)抓常規，規範教學行為。
教學日常管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學日常管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任意識和質量意識，對教師的備課、上課、布置批改作業、課後輔導、學生成績考核評價等基本教學環節提出明確具體的要求，建立考核制度和嚴格的考核辦法，將教師在常規教學中的表現與年度考核、評先評優、評典型、評等級掛鉤。
(4)重視評價，促進師生發展。
學校應該淡化教學評價的篩選和選擇功能，
註重評價促進學生發展，
教師改進
以及教學改革的作用。我們應該充分發揮評價的正確導向作用，使之有利於課堂教學改革。
有利於提高教育教學質量，全面推進素質教育。
1.建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來向學生學習的做法。
作為評價教師教學能力的唯壹標準，
建立多元化、
符合素質教育
有思想性、有利於教師成長的新教師評價標準。
2.建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知識
知識來自三個方面:
課本提供的知識，
教師的個人知識，
師生互動產生的新知識。
各單位應重新定義“課堂教學評價標準”
，要教師在整個教學過程中堅持教育理論
評價標準包括理念、教學目標、教學內容、教學方法、教師素質和即時效果。
在中學階段，我們應該註重教師教學方法和學生學習方法的轉變。
3.建立有利於學生自主發展的評價機制。學生的評價應主要側重於發現和發展
生命的潛力，
幫助學生建立自信，
促進學生主動發展。
在整個學生評價中。
在這個過程中，我們應該做到:評價指標的多元化、評價方法的民主化、評價機會和評價內容的多元化。
合理化。自我評價、學生互評、小組評價、家長評價、教師評價要結合起來。學校
為了充分利用學生成長記錄袋，
做好學生發展的指導和記錄，
在學期結束時
每個學生做出全面客觀的評價。
(5)抓習慣，促進學生全面發展。
良好的學習習慣讓學生受益終生。
小學是培養學生的興趣，
習慣的黃金時代
句號。因此，我們應該學習...> & gt
問題2:對學校教育教學活動的意見和建議。學校教育活動的主體是學生，現在的教學更強調學生德、體、美、勞全面發展的過程。我給妳的建議是1突出學生在教學中的主體地位，教育的發展是以學生為中心的。教學的發展不僅要關註課內互動，更要關心學生課後道德的健康成長。總之不僅僅是學生之間的互動，增進了師生之間的感情。3.提高自己的職業素養。壹個好的教育工作者必須有較高的專業素質。
問題3:對教師教學工作的意見和建議。首先，妳要樂在這份工作中，妳要把全部精力投入到工作中去！~~3妳不要後悔妳的工作，即使後悔也要努力，不辜負自己的良心！~ ~ ~我只能這麽說，如果妳是老師，我希望妳是壹個非常好的老師！~ ~加油！~~~
問題4:如何寫對老師的看法？1.老師的教學方式很適合我們。根據本課程知識結構的特點，他重點突出，層次分明。理論聯系實際，通過實例讓知識更有條理。但是教的速度有點快，來不及錄了。
2.老師教學有條不紊，重點突出，對同學熱情嚴格，是所有老師學習的榜樣。
3，老師上課有時候很幽默，有時候很嚴厲，但還是很有教授風範，妳不妨自己聽聽！大家都很崇拜他！=
4.老師治學嚴謹，要求嚴格。他們能深入了解學生的學習和生活狀況，有說服力，平易近人。註意激發和調動學生的積極性，課堂氣氛更加活躍；課例豐富，不厭其煩，精心講解，讓學生有所收獲；壹半認真整潔，認真及時批改作業，註意解釋學生容易犯的錯誤；最重要的是段老師能夠虛心聽取學生的意見和反饋，及時糾正和調整自己的教學。總之，段先生是壹位不可多得的好老師。
5.教師對待教學認真負責，語言生動，組織清晰，舉例充分恰當，對學生要求嚴格，能鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛更加積極熱烈。
6.課堂內容充實、簡單明了，讓學生輕松掌握知識。
7.教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還會有壹些外國幽默，很受學生歡迎。
8.老師教學認真，上課高效，教學內容細致。我們大部分學生都能跟著老師的思路學習，氣氛活躍。整個班級收獲頗豐，其樂融融，讓人對這門課產生了興趣。
9.這門課剛開始的時候，我真的被教材的厚度震驚了。雖然在老師大綱的指導下掌握了重點，但還是對自己不是很有信心。我認為電子教學是壹個好方法。它細化了教材，把精華呈現在眼前，讓大家的學習和復習更有針對性，也增強了學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中制作了壹個精美的課件，對我們的學習很有幫助。
10，老師上課幽默風趣。他善於用簡潔的語言把復雜難懂的工藝公式表達的清晰明了。講座內容緊湊豐富，有大量的例題和習題，非常有利於學生在短時間內掌握課堂內容。
11.壹開始老師教的有點快，後來學生給老師提建議，老師欣然接受，調整了教學速度。所以總體感覺目前城市段的老師講的很好。
12，老師組織習題課，讓學生作業中的難題在課堂上解決；老師理論聯系實際，在課堂上穿插實際問題，讓學生對自己的專業有壹個初步的了解，為以後的學習打下基礎。
13，李老師治學嚴謹，對學生要求嚴格。在課堂上，他很有說服力，強調獨立思考，引導學生啟發的是思考。在這個過程中，學生體會到了學習的樂趣，理解了科學探索在解決問題過程中的艱辛。
14.上課時，李燦老師從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生的學習熱情，讓學生在學習後調節氣氛的過程中學會做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15，李老師的講課總是給人壹種清晰的感覺。比如連續信號頻域分析這壹章，內容很多，關系復雜。而李老師清晰的講課思路，簡潔的表達方式，使我們能夠很快接受，不僅知道“為什麽”，還知道“為什麽”。
16.信號與系統課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師幽默風趣的話語是課堂氣氛的優秀調節器，學生自始至終都能保持濃厚的興趣和註意力。這位老師的教學理念深受廣大學生的贊賞。
17.在課堂上，李老師是壹位經驗豐富、認真負責的老師。下課後，李老師也很關心他的同學。如果妳有任何困難，妳總是會得到壹些有用的指導。18、我們的李老師在教學時生動幽默，能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生的無限興趣。這也是李老師上課出勤率極高的原因之壹。李老師的課思路清晰，容量大，讓學生真正感興趣，集中精力有目的地聽兩節課學習知識。
19.李老師講課時，抓住重點，合理運用...> & gt
問題5:對學科老師的建議和意見對任課老師的建議:
1.就老師而言，我想說的是，所有上課的老師壹定要強硬，要親親。強硬就是學習上強硬，親親就是課後和學生和睦相處。我也想對英語老師說，所有的單詞都必須讓學生背下來，只有這樣妳才能繼續學習句子和語法，壹個孩子不可能爬著學走路。妳認為會發生什麽？這就是我失去的。希望下壹個學生不要再犯。
2.我覺得通過我這壹年的學習和與老師的接觸，所有九年級的老師都是那麽的負責和耐心，尤其是九年級的班主任老師。他們每天都在為自己的學生不知疲倦地工作，但還是會給班主任提壹些建議。我覺得有時候該主動的時候應該主動，但是有些要有耐心，但是對待女同學。我覺得應該盡力去說服他們，因為經過老師的勸說，他們壹定會認識到自己的不足，也會積極改正。最重要的是，班主任要和同學成為朋友，而不是以老師的身份去壓制他們，這樣才能建立良好的關系，溝通起來更容易。
3、尤其是數學:應該給學生多壹點做題+思考的時間，不應該跟著講課，多做題。
4.老師總是以教為主，很少讓學生學。根據我自己的經驗，我發現學過的知識記得最久，如果老師不復習，可能兩三天就模糊了。就像數學和科學壹樣，可以嘗試讓學生講課，談話題，這樣上課既輕松又高效。
5，老師不要總是發卷子，要適當，就像模擬考試，第二天再考。就這樣，感覺沒什麽效果，腦子也沒休息好，又要面對考試了。這個能玩好嗎？但是壹定要嚴格要求學生，因為每個學生都很懶，不會太多。
6.語文老師要學習壹篇文章，梳理這篇文章的相關基礎，檢查學生的背誦和默寫，尤其是文言文和古詩。不要等到九年級才復習掌握基礎背誦。政治、歷史老師要把學生的筆記看清楚，把抄的題分專題看清楚。
7.目前教師英語教學不適應。教師應該讓英語課堂變得活躍而不是死氣沈沈，幫助學生多說、多讀、多說，學好英語。老師必須和學生交朋友，這樣學生才能有積極的態度，對他們感興趣，才能更好地學習。在文獻綜合方面，教師不僅要註重讓學生背誦，更要註重理解，不能盲目照搬。
8.各科老師要平等待人，不帶偏見，積極與同學討論，培養感情。
9.所有科目的老師都應該平等對待每壹個學生。
10.和同學建立良好的關系，和他們交朋友。
11，要讓學生獨立思考，當他們解決不了壹道數學題時，要指點迷津，而不是瞎講。
12，老師要平等對待學生，不要只關心學習好的學生。其實有很多學習成績不好的學生想要上進，但是老師的冷漠讓學生失去了信心，讓他們逐漸變成了不學習的學生，甚至是壞學生。每個學生都希望老師能管教他，讓他覺得老師是關心我們的。
13，教室不能死。
14，我們整天忙於老師的作業，用機器做效率很低。其實給我們更多的時間反思和自我調整，會更有利於我們的成長和學習，但前提當然是學生會利用時間，老師可以讓不同的學生有選擇地寫作業，用不同的方式鼓勵。
在數學等枯燥的科學上，課堂氣氛會很壓抑，需要老師動腦子調動。嘗試讓學生講課可能更好。老師要讓每個學生愛死妳，才會愛屋及烏，才會喜歡上妳的課，課堂效率自然會提高。
語文課是我們的母語。學生在課堂上積極發言並不難。只要老師不挫傷學生的自信心，鼓勵會讓他們取得優異的成績。學生要做的就是發揮自己的才能，跟著老師走。
15，幫助學生分析，多和學生討論，尊重學生的觀點，讓學生多做練習。
16，老師要抓緊，學生也要抓緊，因為有同學認為在七中...> & gt
問題6:家長對老師的教學有什麽建議和意見？我們非常感謝老師們對我們孩子的辛勤勞動和耐心教育。希望老師再接再厲，鼓勵孩子，激發孩子的興趣、潛能和奮鬥精神。也希望老師們多聯系我們，匯報他們的情況，以便我們更好地配合妳們的教育工作。
問題7:對教學的意見和建議。
問題8:您對任課教師教學工作的意見和建議。學生對老師的講課很投入，內容提綱挈領，很有條理，而且特別善於舉例，讓學生理論聯系實際，非常易學，印象深刻，收到了很好的效果。老師和藹可親，課堂可以和學生互動，營造溫馨的課堂氛圍。還有就是細致入微，解釋清楚，和同學關系融洽。但是如果我們說的聲音大壹點，舉的例子多壹點，形象壹點，重點難點的部分放慢語速會更好。我們需要壹個反應和吸收的過程。
問題9:及時與家長溝通，征求對教育的意見和建議；更多利用家校聯系反饋孩子的上學情況；定期或不定期在家校網站上發布部分學生在校學習生活情況；加強家校互動，多與家長溝通；建議每月在家校通訊上通報學生的大致情況；經常組織公開課，讓家長多了解孩子在學校的情況；，妳要經常聯系家長，反映學生在校的情況。因材施教；多理解每個孩子；培養孩子健康積極的心態；多關註不愛運動的孩子；多關註學習能力弱的學生；註重人格培養；改進與學生的交流方式，關註學生的特點；給出習慣培養的建議；加強習慣引導；要放大優點，淡化缺點；盡量發掘孩子的優點，多給鼓勵。和每壹個學生打交道；加強師生單方面的交流，因材施教；如何體現對每個學生的關心，是需要考慮的問題。教育資源已經過度集中在壹個班級裏，所以說到底，學校還是傳統學校。不要以批評、表揚和鼓勵為主，多給學生展示的機會；教師要正確分析每個學生的具體情況，對癥下藥，培養學生的獨立能力和學習能力；多鼓勵多交流，學科老師也要承擔壹定的責任。多鼓勵學生，增強自信心，培養興趣；希望班主任正確評價每個學生，不要特別偏袒少數人；多關註細節，全面發展，少嘩眾取寵；更加重視賞識教育；對於有天然藝術特長的學生，要堅持長期訓練；盡可能地鼓勵學生，培養學生的自信心；
問題10:課堂教學建議有效教學不僅是壹種教學策略，更是壹種教學理念。現代教學理論認為“教學過程是師生交往、積極互動和發展的過程”。所謂“有效性”，主要是指學生經過教師壹段時間的教學所取得的具體進步或發展。有效教學包含三層含義:第壹，學生的進步和發展是有效教學的根本體現；第二，有效教學必須符合教學規律；第三，有效教學應滿足學生的個性化學習需求。從教師的角度來看，有效教學是指促進學生學習的教學，具體表現在以下兩個方面:壹是直接促進，即通過教師的教學，讓學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過老師的教，讓學生學會學習，掌握學習方法，提高學習能力，達到不用教的目的。有效教學理念的核心是教學效益。教學是否有效，不是指授課者是否教完了內容，而是學生是否學到了什麽，或者學生是否學得很好。如果學生不想學或者學不到東西，即使老師教的再努力也是無效的。同樣，如果學生努力學習卻沒有得到應有的發展，那就是無效或低效的。壹、教學準備在進入教室之前，教師需要明確:——我為什麽進入教室？學生對我有什麽期望？-這堂課我要教什麽？我如何將學年目標和教學標準整合到我的課程中？-我在教學設計上是否提供了足夠的教學資源？-我希望我的學生在這節課後學到什麽？-我和我的學生將開展哪些活動？-我如何知道我的類是成功的？1.關註需求，充分關心學生的成長，深入了解學生的生活習慣、心理特點、學習特點和興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學生的情感需求；研究學生的知識背景和認知結構，建立在至少90%的學生能夠掌握的基礎上進行教學的出發點，同時選擇壹些具有挑戰性的問題，引導學生積極參與解題，最大限度地滿足學生的認知需求；研究學生有效的學習方式，在學科教學過程中引導學生閱讀、傾聽、探究、思考、解題、總結、記筆記，滿足學生掌握學習策略的需要；研究高考改革，不隨意逾越大綱，不隨意提高教學難度，使教學更有針對性和有效性，最大限度地滿足學生的升學需求。2.明確目標，深入學習和準確把握學科課程標準、教學要求和考試說明，根據學期目標、單元目標、班級目標的層次關系，準確把握教學目標的定位。提倡設計具體明確的班級目標，用可觀察、可測量、可評價的行為動詞來陳述，如列舉、書寫、識別、區分、比較、求解、設計？同時，也要用體驗性、程序性的目標來表達情感、態度和價值觀，反對沒有目標的內容的做法；倡導學生了解課堂教學目標和自己學習的結果，反對有內容無效果的方法；我們主張教師對學生學習結果的評價應以學生學習過程中的鼓勵和幫助為主，積極考慮不同知識和能力結構學生的實際情況，反對統壹標準和要求的做法。3.圍繞目標精心組織教材，確保教材與教學目標的恰當性，避免只教教材而忽視教學目標的做法。明確本課程教學內容在整個學科體系中的地位和價值，建立不同內容之間的有機聯系，既包括本學科的縱向聯系，也包括不同學科之間的橫向聯系；以教學內容的重點為線索，延伸和拓展課程資源，不僅具有壹定的知識深度和廣度，還涉及對學生情感、態度、價值觀的影響和引導。努力使教學內容情境化、生活化、結構化...> & gt