《幼兒園教育指導綱要》指出:“環境是重要的教育資源，是兒童發展的條件，兒童在與環境的相互作用中成長和變化。因此，教師不僅要對兒童所處的環境給予足夠的重視，還要有能力創造壹個支持發展的環境，以有效地促進兒童的發展。”因此，營造良好的環境氛圍也是有效開展戶外體育活動的重要因素之壹。
好的戶外運動場地是戶外運動活動順利高效開展的重要保障。沒有壹個合格的戶外運動場地，讓孩子們感受陽光、呼吸新鮮空氣、玩水、玩沙甚至追逐嬉戲都是空談。好的戶外環境通常包括戶外大型玩具、沙池玩耍、水池玩耍、爬墻、草坪、運動場等等。我們還應該增加各種戶外體育活動的設備，如墊子、拱形門、平衡木等。還可以利用廢舊材料自制戶外裝備，更好的劃分不同遊戲的場地區域，滿足孩子戶外遊戲的需求。
所以要合理設置戶外活動區域，投放材料，讓環境引起孩子對運動的興趣，讓孩子與環境和材料產生良好的互動。通過實踐，有效整合戶外場館，綜合利用場館內資源，投放設備，開展戶外遊戲活動。
第二，充分的活動前準備
幼兒園的壹切活動都是按照既定的活動目標和壹定的組織規則進行的。做好活動前的充分準備，是順利高效開展活動的基礎和關鍵。作為壹名幼兒教師，在活動前，不僅要鉆研教材，設計教學，還要充分了解孩子的情況，提高教育教學的針對性。由於戶外體育活動的特殊性，幼兒教師要提前檢查和準備活動中使用的器材，勘察活動場地。這既能讓老師“有所察覺”，保證活動的有效開展，也有助於提高幼兒遊戲活動的安全性，避免不必要的安全問題。
第三，遊戲活動的適當內容
1.充分考慮孩子的年齡特點。
教師應根據不同年齡階段兒童的生理和心理特點，設計和實施戶外體育活動。比如跑或者爬的動作，是小班小朋友比較喜歡的，老師可以用手和膝蓋組織爬行；中產階級的孩子更喜歡平衡的動作，可以有組織地在平衡木上行走；大班的孩子更喜歡跳躍運動，可以組織競爭性的跑跳活動。只要根據幼兒基本動作的發展水平、對活動形式的偏好以及對體育遊戲情節的思考和判斷能力來選擇活動內容，戶外體育活動就能事半功倍。
2.內容要系統
兒童的運動技能和身體素質的發展是壹個循序漸進的過程，其中走、跑、跳、平衡、扔、鉆、爬等基本動作的發展是互動的、螺旋上升的。在學期開始時，教師要根據幼兒目前的發展狀況，為幼兒設計科學、全面的內容體系，從而科學、有效地促進幼兒身體素質的發展。比如幼兒園老師可以通過教研活動，把各種體育活動的內容頭腦風暴成壹個單元體系。(比如從立定跳到助跑跳再到單腿跳就是壹系列以跳躍為主要內容的單元體系。)單元制可以交叉進行，即可以同時進行兩個或兩個以上的單元制，但單元制中的小項必須嚴格按照由易到難的順序進行，才能真正實現兒童體能的螺旋式依次發展。
3.堅持遊戲化教學。
遊戲是幼兒園的基本活動，符合幼兒身心發展的規律，是幼兒園體育教學中常見的組織形式。當然，在追求遊戲性的同時，要保證戶外運動活動的科學性，不要只是流於形式，忽視活動的實際效果。另外，戶外活動中經常進行體育遊戲，但單純的體育遊戲太枯燥，可以結合智力遊戲、娛樂遊戲、民俗遊戲來增加趣味性。比如大班的孩子往往對智力和競技活動感興趣，老師可以在戶外活動中適當插入智力遊戲，活躍孩子的身心，提高孩子對運動的興趣和能力。傳統民間遊戲有地方特色，不需要復雜的材料，也不需要大型場地。老師可以隨時隨地帶領小班和中班的孩子去發展。
4.合理安排活動
為了順利實現既定的活動目標，需要科學合理地安排幼兒的運動量，這是對幼兒教師的壹個基本要求(運動時間、運動強度、運動密度等。都是運動量的具體指標)。運動量過多或過少都不利於孩子的成長和身心健康。幼兒教師在組織活動時，要合理匹配運動強度和練習密度。