教師可以通過創造性活動培養學生大膽想象和創新的精神、與他人交流的能力和分享快樂的意識。以下是我整理的小學三年級藝術講座草稿，希望能給妳提供參考和借鑒。
範文怡:成人之國，小人之國
壹、教材分析:
1.系列指導思想
⑴這節課是繪畫創作課，屬於造型表現領域。在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比表達的方式，將孩子們眼中的神奇世界自由地呈現在我們面前。《大國小國》通過繪畫活動培養學生的想象力、創造力和表達能力。
⑵學習方法上要強調討論式的學習方式，讓學生通過語言交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。語言交流可以激活學生的興奮感，讓他們聯想到更有創意的想法。
⑶在教學中啟發學生思維時，可以引導他們從熟悉的生活內容或從興趣愛好中去想象。如:喜歡的童話、科幻小說等。這就需要老師非常了解自己的學生。
2.教學內容和目標
明確的內容和目標
應知:讓學生知道大與小、高與矮的特點和相對性。
應暉:試著通過對比來說明身高和體型的區別。
(3)隱含的內容和目標
通過創造性活動，培養學生大膽想象和創新的精神，培養他們與他人交流和分享快樂的能力。
3.教學重點和難點
重點:展現大小和身高的對比，進行大膽豐富的想象，展現有趣的內容。
難點:敢於大膽想象，展示有趣的內容。
水彩筆，油畫棒，16開彩紙，16開白紙，我最喜歡的故事書。
二、教學設計:
1，教學活動和教學方法
教學媒體在師生教學活動中的教學意圖。
首先，知道尺寸
第二，激發想象力
第三，表演技巧
第四，造型表現
1.給我看壹張半開的白紙。
誰能用線畫壹棵簡單的樹？
誰能用簡單的線條畫出壹棵巨大的樹？
請在這張紙上畫畫。
2.選擇壹名學生用簡單的線條畫壹棵樹。
誰能在旁邊畫壹棵更大的樹？
它比第壹棵樹大嗎？
妳怎麽知道第二棵樹比第壹棵樹大？
大小只能通過對比才能知道。大小對比讓大的看起來更大，小的看起來更小。
我可以讓這些樹看起來更高！
妳能猜到哪裏會有很多這樣的大樹嗎？
這個人是哪裏人？他是誰？
今天就讓我們壹起遊覽大國和小國吧！
1.到了大國小國會怎麽樣？比如我們怎麽壹起學習、吃飯、休息、工作、玩耍？我們之間有沒有發生什麽讓人笑掉大牙的事？
2.我們每個人去大國小國都會遇到不同的事情，十節課也上不完。沒有機會說的人都會失望。好吧，先在群裏說說我們的故事。
巡視小組，了解學生的討論。
引導學生比較人和事物的區別。
找到想象力豐富，興趣濃厚的學生，準備代表他們發言。(註意大國和小人國選擇不同地方的故事。)
4.選舉代表發言，並在適當的時候給肯壹個正面的舉手。
舉起手來
用線條畫壹棵簡單的樹。
壹個學生畫了壹棵更大的樹。
比它大！
身高比身高。
比較誰占的空間更大。
感受壹下大小的對比。
偉大王國之樹。
小人國的使者和探險家。
主動舉手。
壹名學生發言。
四人壹組。
給對方講妳想到的故事；答.
選壹個喜歡的作品，講給身邊的同學聽。
列出各種治療方法。
(畫壹個成年人的壹小部分，有很多小人在做活動...)
單色標記
演示文件
紐約州樊華市
彩色鉛筆
彩色紙
引導學生關註尺寸。
了解學生對成績大小的理解。
引導學生認識大小。只有通過比較他們才能看出來。
滲透代表大小的方法。
激發學生的學習興趣。
引導學生多角度構思，抓住有趣的內容去想象。學生有充分的想象力交流，豐富彼此的想法。
進壹步引導學生選材、構思、確定表達角度。
通過欣賞學生的作品來激發學生的創造力。
2、解決重點和難點
從學生熟悉的樹木入手，聯系學生已有的生活經驗，了解大小、高度的比較知識。
讓學生在討論交流的過程中相互啟發，拓展大膽想象，豐富故事內容。
③教師通過及時的指導和鼓勵來激發學生的表現。通過引導學生討論如何表現或大或小的反差，可以豐富表現角度，打破畫面的單壹。
三、教學評價:
評估方法
本課主要采用學生互評的方式，輔以適當的自我評價。老師要鼓勵學生回答問題，對特別精彩、有獨到見解的要給予特別的表揚和鼓勵。
2.評估點
(1)學生是否知道體型和身高的特征及其相關性。
(2)學生能否通過繪畫表現自己的身高。
③學生作品內容是否有趣。是否達到了預期的效果。
④交流和繪畫過程中是否有愉快的情感體驗。
小學三年級美術講義稿，範·:《幻彩》
教學目的:
1，讓學生了解三原色知識。美術教案-魔幻色彩
2.觀察三原色相互流動中的顏色變化。
3.培養學生的色彩搭配和運用能力。美術教案-魔幻色彩
教學重點:
1，引導學生觀察三原色在相互流動中的顏色變化。
2.引導學生協調和搭配顏色。
3.培養學生熱愛色彩、善於動手、觀察和思考的能力。
教學難點:
1，組織學生實踐。
2.引導學生在實踐中觀察顏色的變化。
3、水粉、水彩配色技巧。
教學工具和材料:
1，水粉，水彩顏料。
2、調色盤、鋼筆。
3.裝滿水的杯子。
4.教學掛圖。
教學過程:
第壹，組織教學，引入新課
1，老師從生活出發，引導學生說說自己認識的顏色。激發學生的學習熱情，並交流、討論、加深學生對色彩的印象。準備老師講解色彩知識。
2.老師從學生的發言和交流中，進行補充、總結和講解，提出題目——“幻彩”。
第二，實踐出新意
1，老師用透明的杯子，分別裝滿準備好的三原色的水，然後現場進行混合實驗:“紅+藍=？”“紅+黃=？”“黃+藍=？”並引導學生觀察，找出顏色發生了哪些變化。鼓勵學生發言和交流，加深對顏色變化實際過程的印象。
2.然後老師展示教學掛圖，講解——三原色是什麽？為什麽叫三原色等原色知識和三原色的顏色變化規律？
第三，演示，布置作業。
1.老師用三種重疊的原色在黑板上畫白紙。引導學生觀察顏色的變化和教師使用、調整、著色的壹般規律。引導學生註意水粉和水彩的不同性質。不同的配色方法，並註意環境衛生。
2.要求學生用水粉或水彩畫或流動彩色水的方法完成壹張神奇的臉。
第四，教師巡回指導
1.鼓勵學生大膽使用顏色。
2.鼓勵學生大膽嘗試不同的表達方式。
3.註意衛生。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業演示
1，學生自評。
2.老師總結講解鞏固三原色知識。
初三美術講義稿範文三:《萬花筒》
教學目標
1.理解萬花筒的圖案是對稱的，並描述其對稱方式。
2.用繪畫、剪紙、拼貼等方式表現類似萬花筒的圖案。
3.盡量按照自己的設計來表現色彩。
對教學評估的建議
1.妳能展示壹個對稱的圖案嗎？
2.能否用“先設計壹個圖案，再復制”的思路設計出對稱的圖案？
3.妳能表達出記憶中顏色的感覺嗎？
4.如何引導學生在設計與應用領域學習？
5.如何引導小學中年級學生循序漸進地做設計方案？
教學實施建議
壹、課前準備
1.老師準備教具:壹些萬花筒圖案的圖片，中間對稱的圖案。演示用紙。鋼筆、剪刀、膠水和其他工具。
2.學生準備學習工具:有萬花筒的學生帶去上課。帶上彩紙、剪刀、繪圖筆等。
二，課堂教學
1.孕穗期
讓學生看萬花筒，討論:萬花筒裏的“花”有什麽特點？主要引導學生觀察萬花筒圖案是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中的六邊形圖案，它是由六個三角形組成的。其中壹個三角形圖案是真實的。其他五個都是鏡子反射的。它們都是壹樣的，圍繞壹個中心點對稱。
2.發展階段
首先，讓學生討論他們的想法:我們應該創建壹個“真實”的三角形圖案，可以剪切和繪制；然後在鏡子裏做另外五個圖案，形成要做的圖案。
然後讓深層思考如何讓圖案對稱。(把紙疊在壹起，剪開，用印刷體畫出來...)學生能否準確表達對稱並不重要，只要能給初三學生展示出萬花筒圖案就行。
顏色也是要考慮的壹個方面。學生可以再次觀察萬花筒，並記住最美麗的色調。展示出來。
收拾和整理
學生們應該習慣於把切好的紙屑放在廢紙簍裏。然後到最後，只要檢查壹下周圍有沒有紙屑就可以了。
萬花筒:
光學設備。它由幾塊鏡片組成，從中人們可以看到由彩色玻璃碎片組成的對稱幾何圖形；旋轉包含玻璃碎片的部分可以顯示出無盡的圖案。是布魯斯特在1816左右發明的，並在1817獲得專利。壹個簡單的萬花筒由兩個以60度或45度連接的楔形條形反射鏡組成，或者它可以由壹個明亮的鋁板折疊而成。鏡頭安裝在鏡筒內，鏡筒壹端安裝有可旋轉的玻璃盒，玻璃盒內放置有色玻璃碎片、金屬箔或珠子。有些萬花筒不包含玻璃盒子，而是使用反射鏡片來反射遠處的物體。如果在窺視孔安裝目鏡，效果更好。
六邊形圖案之外還有無數三角形圖案，所以我們稱之為萬花筒。不同的學生在看萬花筒的時候會有不同的感受。建議學生嘗試用各種形狀概括萬花筒的形狀，並展示它的繽紛。試著做壹個萬花筒。