壹小六年級語文下冊“各具特色的民居”課件
學習目標
1，學習積累精彩詞匯，安然無恙，和諧等等。
2.帶著感情讀課文，了解客家民居和傣族竹樓的特點。
3、學會抓住事物的特征來描述解釋的方法。
教學中的重點和難點
了解客家民居和傣族竹樓的特點，學習圖形、比喻、舉例的解釋方法。
班級安排
1課時。
教學準備
關於當地房屋的課件。
教學過程
第壹，新課程的引入
我們的祖國地大物博，千裏不同風，千裏不同俗。在藝術形式上，百花齊放，在民居上，也各有特色。看圖猜猜這是哪個地方。(播放課件:上海石庫門、藏式民居、客家民居、傣族竹樓等。)這些各種各樣的房子真是讓人眼花繚亂。這節課，我們將走進客家民居和傣家竹樓去參觀和欣賞。
(板書題目，壹起讀題目。)
第二，第壹遍讀課文，讀透。
1.客家民居和傣族竹樓各有什麽特點？請帶著這樣的問題自由閱讀全文，要求每個單詞發音準確。看妳讀了什麽。如果妳有任何問題，在書上標記出來。
2、出示要閱讀的文字:
閩西、粵東北有奇花異草，騷擾、夯樓、竹條，布局均勻，風雨侵蝕，安然無恙，和諧共處，勤儉持家，井然有序，勢不可擋，清風徐來，蜂擁而至，富貴人家，承襲先人德勤節儉，讀書耕田始後，多竹屋，依水而居，綠樹滿村，繁花滿園。
第三，了解民居的特點
1，默讀課文，根據表格要求畫出課文中的相關句子:
客家民居:位置、功能、材料、結構、文化與特色
2.完成空白後進行小組交流:
客家民居:
地處閩西南、粵東北山區，起到防止土匪騷擾和當地人排擠的作用。材料用土中石灰混合，糯米、蛋清作粘合劑，竹片、木條作筋骨。大多是三至六層，100至200多間房屋排列成橙花瓣狀，分布均勻，氣勢磅礴。土樓環繞的房屋呈八卦布局，具有吉祥、幸福、祥和的文化特色；和睦相處；勤儉持家；平等互助
3.與全班同學交流，了解客家民居的特點。
第四，深度閱讀和探索，感知和表達的特點
1，自由閱讀客家民居部分，想想哪壹段是圍繞哪壹段寫的？
畫中心段:第壹個自然段。)
2.讀第二段，客家民居的奇妙之處在哪裏？說出它們的名字，互相補充。
(材料很奇怪；造型奇特；極其強大。)
3.作者用什麽方法來解釋民居的特點，有什麽好處？
(列表數字——通過1m厚、15m高、三至六層、100至200多棟、200至300年甚至500至600年的具體數字，人們可以準確了解客家民居的`基本特征'；比如——房屋排列成桔瓣狀，生動地寫出了民居的獨特造型。)
4.同桌討論，參照文中插圖，畫出客家民居鳥瞰圖。
老師展示八卦，讓學生比較。)
5.客家民居體現了哪些中國傳統文化？
勤儉持家，和睦相處，平等互助。)
第六，自己看傣家竹樓部分。
1.設計壹個表格，了解傣族竹樓的特點。
2.運用下列方法，創設情境，介紹傣族竹樓:
傣族竹樓以其獨特的建築形式和優美的風景成為人們的旅遊勝地。如果妳是導遊，妳怎麽給遊客介紹？請從各組中選出參賽選手，壹起設計引導詞參加比賽。)
3.復習。
七、拓展閱讀
課後反思:客家民居和傣族竹樓獨特的建築特色深深吸引著孩子們。在閱讀文本時，通過反復的閱讀和比較，可以很快發現這兩座建築的獨特之處，從文本中感受不同民族的民俗風情。學完課文，孩子們依然興致勃勃，課後查閱了很多資料，對民族建築有了更多的了解。
第二小學六年級語文下冊“各具特色的民居”課件
教學目標:
1，閱讀並記住騷擾、遙遠、魅力、涼風徐來、和諧、勤儉持家、井然有序、勢不可擋、氣勢磅礴、獨特美麗、壹窩蜂、安然無恙、群山等詞。
2.默讀課文，了解客家民居和傣族竹樓的鮮明特色，體會中國傳統民居豐富的文化內涵。
3.學習文字的準確描寫和生動描繪，積累語言，領悟表達方法。
教學重點:
了解客家民居和傣族竹樓的鮮明特色，體驗中國傳統民居豐富的文化內涵。
預覽大綱:
1，第壹次讀課文，用詞典掃清閱讀障礙。發音讀準，句子讀順，有困難反復讀。
本課中妳知道的新單詞是:
2.再讀壹遍課文，在生詞下面劃線，借助上下文或詞典理解意思。
(1)妳知道的新單詞和短語:
(2)妳懂什麽詞？
3.讀課文三遍，簡要概括課文的主要內容。想想客家民居和傣族竹樓的特點。
4.默讀課文，把妳喜歡或感動妳的地方標出來，並在旁邊寫下妳的理由或感受和經歷，把疑惑用問號標出來。
5.背誦積累。妳積累的好單詞好句子有:
6.收集與課文相關的信息。
教學過程:
第壹，新課程的引入
我們的祖國地大物博，千裏不同風，千裏不同俗。在藝術形式上，百花齊放，在民居上，也各有特色。看圖猜猜這是哪個地方。(播放課件:上海石庫門、藏式民居、客家民居、傣族竹樓等。)這些各種各樣的房子真是讓人眼花繚亂。這節課，我們將走進客家民居和傣家竹樓去參觀和欣賞。(板書，壹起讀)
第二，檢查預習。
1，顯示要讀的單詞:
閩西、粵南、粵東北的奇花異草騷擾夯竹簽。布局均勻，風雨侵蝕安然無恙，和諧相處。勤儉持家井井有條，清風撲面。徐來蜂擁而至，家族興旺，繼承了祖上的德勤和節儉，清朝的後代讀書耕種了許多竹樓，靠水而居，有樹有花。
2.檢查課文的閱讀。學生可以選擇他們想讀的段落。)
3.和同桌交流妳理解的單詞。
4、初步交流閱讀感受，分別用壹個詞來形容他們給妳留下的印象。
整理:客家民居-妙世界民居，傣家竹樓-綠房子。
第三，自主學習和小組合作。
1.把全班分成A、B兩組，分別研究客家民居和傣族竹樓。研究要求如下:
①研究內容:
從建築起源、建築材料、形制結構、文化內涵等方面來看，客家民居為什麽被譽為世界民居的奇葩？
從建築成因、建築材料、形制結構、文化內涵等方面來看，傣族竹樓有何不同？
②閱讀方法:
先默讀課文，邊讀邊思考；讀完之後，可以用列舉、標註文中主要詞語、標註感受、略述等方法。
2.四人壹組交流結果，選出代表介紹客家和傣族民居。
第四，集體交流，感受民居特色。
1.交流客家民居特色。
①A組代表介紹客家民居特點，其他成員補充。
②B組成員對A組的介紹提出質疑，A組成員回答問題。
2.傳達傣族竹樓的特色。
①B組代表介紹客家民居特點，其他成員補充。
②A組成員對B組的介紹提出質疑，B組成員回答問題。
3.總結:古人雲:食無肉，不如居無竹。從這個意義上說，生活在雲南西雙版納的傣族是最幸福的民族，因為他們常年住在竹樓裏。造型獨特、具有鮮明民族風格和地域特色的傣家竹樓，漂浮在煙與流水的畫卷中，掩映在茂林修竹與芭蕉柚子編織的綠幕中。五彩斑斕的傣寨，與天地之間的長風流水，渾然天成。圓形土樓是客家民居的典範。它就像壹個從地下冒出來的蘑菇，又像壹個從天上掉下來的飛碟。土樓格局之宏偉，令人肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦相處。我們獨特的生活方式，淳樸、善良、好客、勤勞的民風給我們留下了深刻的印象。
五、體驗解釋法
1.默讀課文，思考:作者在介紹民居特點時，用了哪些解釋方法？
2、集體交流，要求:談壹談文中有例子的講解方法，談壹談這樣寫的好處。
主要解釋方法如下:
①編號:夯土建築，墻厚1m，高15m。(有形的)
②比如大部分都是三到六層，100到200間的房子像橘子花瓣壹樣排列，布局均勻，氣勢恢宏。(直觀形象)
③引用:按照傳統習俗，首先要選好地方，打好基礎(豐富細節)。
舉個例子:比如很多房子上都刻著這樣的正楷對聯:傳承祖先的德勤節儉，開啟子孫的讀書耕田，表現了祖先對子孫和睦相處、勤儉持家(正宗)的渴望。
第三小學六年級語文下冊“各具特色的民居”課件
教學目標:
1.讀課文，了解客家民居和傣族竹樓的特點，了解獨特的民俗風情。
2.體驗課文的講解方法和語言表達特點。
3.激發學生探索民俗文化的興趣。
教學重點和難點:
1.帶著感情讀課文，了解客家民居和傣族竹樓的特點，並準確表達出來。
2.通過抓住事物的特征來學習如何描述事物。
教學準備:
1.教師準備多媒體課件。
2.學生在課前收集住宅材料。
教學過程:
首先，激發興趣，引入新課
2.壹起看題目。
3.這篇課文由幾篇短文組成？分別給我們介紹了哪些民居？
4.課前閱讀閱讀指導，明確這節課的重點和方向。
二、學習第壹篇短文《客家民居》
1.學生默讀課文，思考:客家民居有什麽特點？
2.學生介紹客家民居的特點，老師給予適當的引導。
學以致用。本文從地理位置、獨特功能、特殊材料、奇特結構、文化特色五個方面分析和認識了客家民居的特點。(見後面的表格和關鍵句子)
關鍵句子:
壹座墻厚1m，高15m以上的夯土建築，多為三至六層，100至200多間房屋呈橙花瓣狀排列，分布均勻，氣勢宏偉。
作者通過列舉數字和類比的方式生動地解釋了圓形圍欄的外觀和整體布局的特點，使讀者能夠感受到它的宏偉。
B.客家先民崇尚圓，認為圓是吉祥、幸福、寧靜的象征。土樓按八卦布局排成壹圈，卦間有防火墻，整齊劃壹。
八卦是中國古代的壹套象征符號，是中國傳統文化的代表之壹。客家民居按八卦圖布局，體現了客家先民崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。
三、學習第二篇散文《戴家竹樓》
1.過渡:我們去雲南看看精致的傣族竹樓吧。
2.播放課件供學生觀看。
3.說說戴竹樓的感受吧。
“當妳踏上傣族生活的土地，妳就進入了綠色世界。”這句話用了什麽解釋方法？讓妳有什麽感覺？
4.展示表格並定義學習任務。
5.分組作業，根據課文完成表格，老師會巡視指導。
6.學生匯報學習成果，與全班交流。
關鍵句子:
A.傣族人至今還保持著“多竹樓，依水而居”的習慣。
傣族居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多。竹制建築有利於防止極端高溫和潮濕。
B.“蓋竹樓是傣族家庭生活中的壹件大事……”
展示課件，壹起讀段落。
傣族是如何建造竹屋的？這說明了什麽？(先選好地方，打好基礎，再豎柱子和橫梁；壹般有八根柱子，從山上運到村裏，大家都去迎接，潑水祝福；壹戶人家蓋了房子，全村人都幫忙。新樓竣工時，將舉行“竹樓”儀式。它體現了傣族家庭追求吉祥、和平、繁榮、和諧的民族心理。
第四，比較兩篇散文的異同，加深對文本的理解和領悟。
1.《客家民居》和《戴家竹樓》兩篇短文在描寫內容和表現手法上有何異同？
2.學生回答，老師適當引導。
導向方向:
A.通過作者的描述，我們充分感受到了客家民居和傣族竹樓的獨特魅力。
B.兩種民居的地理環境、形成原因、建築材料、結構不同，但人們的向往和追求是壹致的。
C.兩篇短文都有壹定的介紹方式。
第五，課堂延伸
1.讓學生簡單介紹壹下課前收集的其他中國房子的數據。
2.學生交流，老師展示相關圖片給學生欣賞。
黑板設計:
各具特色的民居
“奇妙的民居”——客家民居