在飛速發展的社會中，我們的任務之壹就是課堂教學，而反思就是思考過去，從中總結經驗教訓。那麽妳知道怎麽寫形式反射嗎？以下是我對小學勞動實踐教學的認真反思(精選11)，僅供參考，希望對大家有所幫助。
對小學勞動實踐教學的反思1本課通過對日常勞動的理解，喚起學生對勞動的熱愛，體會五壹節的意義。勞動節和勞動人民對我們班來說是抽象的。由於水平的限制，學生不可能對勞動者和勞動行為有太多的了解。因此，本次活動從學生的日常活動出發，通過學生所熟悉的勞動者，直觀地喚起他們對勞動者的尊重和對勞動的熱愛，投身到力所能及的勞動中去。
在本課程的設計和教學過程中，我們用新課程標準要求和規範自己的教學，始終圍繞“生活語言”開展教育活動，學生的學習始終圍繞體驗、感受和創造。教師在課堂上要做學生的“大”朋友，用孩子自己的語言與孩子進行學習和交流，從而啟發學生主動發現學習目標。
這節課的主要教學任務是學習壹個關於熱愛勞動的新詞“澆”，讓學生明白勞動是壹種美德，同時勞動也是壹件快樂幸福的事情，培養學生熱愛勞動的良好品質。
利用多媒體課件吸引學生註意力，發現勞動，提出問題。妳會怎麽做？妳在家幫媽媽做什麽引出“我們熱愛勞動”這個話題。
《我們熱愛勞動》讓學生在勞動中通過感受體會到人物的動態美，進壹步提高學生在創作中的觀察和表達能力。為了達到這個目的，我在教學過程中采用了回憶、模擬、欣賞的方法，讓學生對人物的運動規律有壹定的了解。首先，老師講壹個故事，引導學生回憶自己的勞動，讓學生閉上眼睛，回憶自己參加過什麽或者父母勞動時的樣子。這個時候同學們會給我壹些好的答案。比如掃地，學生會給我答案。人們彎著腰，低著頭，手裏拿著掃帚等等。為了更好地強化學生的印象，我讓學生模擬，既活躍了課堂氣氛，也為學生更好地表現人物性格打下了基礎。然後在黑板上播放了壹些學生最熟悉，孩子自己也參與過的工作的圖片，比如“擦桌子”、“擦黑板”、“拖地”。
這節課主要是通過觀看課件來體會勞動的快樂和喜悅，積極參與學習和勞動活動。通過看動畫片，激發熱愛勞動的情緒對我來說很重要。在學生興趣愛好和熟悉程度不同的基礎上，教師可以註重情感培養和情感體驗，例如，通過與勞動者交談，觀察他們的辛勤勞動，討論勞動成果與生活的重要關系，使學生建立熱愛勞動的感情。
小學勞動實踐教學反思2恰逢五壹，這個周末活動設計為“人人愛勞動”。壹是給孩子假期教育，二是讓孩子體驗勞動的樂趣。
其實過程很簡單，就是讓孩子學會如何正確使用小抹布進行清潔，這也是本次活動的重點。難點在於讓孩子在活動中體驗到講衛生、愛勞動的樂趣。事實上，對於任何年齡的孩子來說，這都是令人興奮和有意義的。雖然小班的孩子動手能力相對較弱，但是擦、洗是孩子最願意做的工作。所以整個活動過程中，孩子們都很投入。
活動中，我給他們講了正確的擦洗方法，還劃分了每組小動物的勞動部位；目的是讓他們知道自己需要清潔什麽，而不是壹味的擦拭，也保證了活動的效果。我也采取了巡回觀察和口頭引導的策略，在這個過程中，努力的動物群體給予了表揚和肯定。這樣，他們會更積極地工作；對於不被表揚的那壹組，我親自示範了正確的做法，孩子們都很專註。最後，我們把小碎布都放在戶外，讓孫爺爺到處都能拿到。小抹布曬幹後會起到殺菌的作用，下次還可以再用。
整個活動中，孩子們興致勃勃，積極參與，體驗著勞動的快樂和打掃活動室的快樂。
關於小學勞動實踐教學的思考。三年級開設了勞動技術新課程。在教學中，學生先學習造紙，在教學內容中，編排具有中國傳統文化特色的裝飾鏈、“雙喜”字、對稱圖形、窗花等。通過這些豐富多彩的造紙，學生不僅提高了動手能力，還體驗到了造紙的樂趣，以及紙藝裝飾給生活帶來的樂趣。
比如，學生們學習用切好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做出各種形狀的“零件”，然後將這些“零件”組合成精美的紙畫。在制作裝飾鏈時，我通過對三種不同裝飾鏈的學習，引導學生找到折疊和裁剪的規律，認識到整張紙折疊後會形成兩種邊緣——折邊和單邊。只要在折邊上加工，整張紙的內部就會發生變化；如果是單面處理，整張紙的邊緣會發生變化。如果所有的折邊都被切掉，整張紙就會散開、分離。學生通過不斷的實踐活動，形成了積極主動的學習態度，獲得了積極的勞動體驗。在窗花切割的學習中，學生們研究紙的折疊方法，比如對角折疊壹次或兩次，設計圖案，切割，展開看效果，對面的紙折疊壹次或兩次，設計圖案，切割，展開後看效果不壹樣。從而培養學生的學習能力，讓學生在學習知識、掌握規律的過程中學會學習、實踐、探索的方法。
在勞動技術課上，讓學生分組完成壹件作品，比如分組，每個學生剪下各種顏色的花，然後壹朵壹朵粘在壹起。是壹條很漂亮的裝飾鏈，用來裝飾教室裏的黑板報或者寢室。學生們很有成就感。在教學中，我盡力滿足學生的成就需求，幫助學生樹立自信心，依靠自己的努力獲得成功，並從知識的收益中獲得滿足感，讓他們體驗到成功的快樂。在勞動教學過程中，學生能始終保持濃厚的學習興趣，在教學中激發學生內在的學習需求，促使每壹個學生學會學習，做到樂於學習、樂於學習、善於學習。
反思這壹時期的教學，有壹些成功之處:每壹部分教學內容都貼近學生生活，從學生常見問題出發，通過由易到難、由簡到繁、循序漸進的實踐操作，完成相關制作，從而了解和掌握制作過程中的相關基礎知識和技能，培養學生解決實際問題的能力。堅持提高學生技術素養、培養學生創新能力的指導思想，突出勞動課的實踐性。我試圖通過大量的操作和練習，讓學生認識材料，了解設計思路，掌握工具的使用方法，學會設計，制作簡單的紙質作品。
小學勞動實踐教學的反思4《熱愛勞動》是壹年級第五課。本課從“熱愛勞動”的人文角度出發，選編了兒歌《勞動的榮耀》和經典民樂合奏《三個和尚》作為聆聽作品。選了兩首歌:壹首是長久以來深受孩子們喜愛的歌曲《洗手帕》，另壹首是兒歌中難得壹見的歌曲《我們幹活吧》。目的是通過聽唱練習活動，將“熱愛勞動”的美德教育自然有效地融入音樂教學中，並通過活動加以發揚和滲透。
要達到以上目標，除了讓孩子唱好歌曲，還要根據歌曲的旋律編創新的歌詞，邊唱邊加入動作表演歌曲。為了烘托歌曲的意境，還加入了木魚、觸鐘等打擊樂器為歌曲伴奏。在這次活動中，我首先讓孩子們認識兩種樂器的音色，通過視奏找出適合演奏這兩種樂器的演奏方法，然後按照課本上的節奏為歌曲伴奏。在教孩子演奏樂器的時候，我壹直認為摸鐘的演奏姿勢很難掌握。所以我專註於摸鐘的玩法，忽略木魚的玩法。結果，伴隨著音樂，大多數孩子都是以不規則的姿勢敲木魚，發不出好的聲音。這時我又改正了壹遍，終於圓滿完成了這節課的教學任務。
另外，為了突出“熱愛勞動”的主題，我通過聽《勞動的榮耀》這首歌來教唱歌。孩子們模仿著勞動的動作，唱著自己的歌，臉上洋溢著幸福的笑容。
對小學勞動實踐教學的反思5學過哲學的人都知道，任何事情都不可能是絕對完美的，所以客觀的反思總能讓我發現壹些有價值的問題。在完成了這節課的教學任務後，我習慣性地對自己的整個教學過程進行了壹次反思。下面是這次自查的簡單總結。
第壹，亮點。
1，能以勞動場景為主線，營造勞動氛圍，用不同的勞動場景引導學生進入不同的音樂場景，教學效果相當不錯。
2.能夠前期積極準備，多角度使用教具為教學服務。
3.能夠積極及時地評價學生。
4.通過本課程的教學，培養學生熱愛勞動的思想。
5.老師可以很自信很好的掌控課堂，親和的教學風格對學生很有吸引力。
第二，存在的問題。
1，沒有合理安排歌曲教學時間，這對於這門課來說無疑是壹些缺憾。
2.在課堂上，學生的表達欲望沒有得到很好的激發，學生的自信心沒有建立起來，使得課堂氣氛沒有達到預期的效果。
3.學生缺乏自由交流的空間。
第三，需要解決的問題。
學生欣賞的時候老師應該怎麽做？
葉聖陶先生說；"這本教科書只不過是壹個例子。"其實公開課也是壹個例子，它告訴我們老師是永恒的學習者，希望我承擔的這個公開課也能激勵所有老師。
小學勞動實踐教學反思6《品德與社會》是壹門體驗式課程，新課標提出:“品德與生活教學要與生活緊密聯系”，“兒童的生活是課程的基礎”，所以我想讓每壹個學生都參與到這堂課的活動過程中來。
而大部分三年級的孩子還處於依靠父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段。他們對生活的體驗並不深刻，大多無法主動觀察社會生活，所以對“職業”的認識不夠。所以課前我要求學生調查了解社會上有哪些職業，從事這些職業的人應該做些什麽。然後充分利用課本資源，引導他們對比自己的生活，談論自己熟悉的人的職業，逐漸覺得各種專業勞動都是人的生活所需要的。各種合法勞動都是光榮的，都應該受到尊重。從而引導他們在現實生活中尊重他人，成長為他人生活需要的人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:像對待荷葉上的露珠壹樣對待學生，呵護他們幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩剔透，卻很脆弱。如果妳不小心，它會滾動和打破。作為壹名教師，我們應該積極地看和聽學生的學習過程，設身處地地感受他們在做什麽，想什麽，想什麽，積極鼓勵學生質疑和提問，允許錯誤，允許改正，允許保留。因此，在活動過程中，為了保證全員參與，體現自主合作學習能發展學生思維，我創造了許多小組合作學習的機會，在合作學習的過程中為學生提供充足的合作學習時間，讓學生在充分操作、探究、討論、交流的基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發言的機會和互相補充、糾正、辯論的時間，大膽展示和探索自我。讓不同層次學生的智慧、情感、態度、能力得到發揮和提高，通過課堂上學生的交流和匯報，讓學生對“人的職業和勞動”有新的認識。
陶行知先生說，如果妳按著雞的脖子給它餵飯，它就算叫著掙錢也不吃。如果妳放開雞，它會主動吃米飯。於是我創造了生活場景，激發學生的興趣，用活動體驗生活。為了讓學生感受到“職業與職業息息相關”，我讓學生扮演社會上各行各業的工作者，比如:醫生的孩子上學時誰來幫忙，老師生病時誰來幫忙。通過“接龍遊戲”，學生可以認識到，在我們的社會中，人與人是相互依存、相互服務的，我們的生活離不開各行各業的人。讓學生在觀察和活動中獲得情感體驗，正符合新課程的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究、領悟。
整堂課，同學們熱情高漲，活動目標也達到了。不過這個班還是有壹些不足。我在抓住教育機會方面做得還不夠。我沒有足夠的時間去理解“人通過不同的職業滿足了他人的需求，同時也為自己獲得了相應的回報”這個問題。同學們話不多，而我此時也沒有靈活地改變教學方向，以便更好地啟發學生積極思考，引導他們從不同側面和角度思考。這個環節要適當加班。
對小學勞動實踐教學的反思7教學評價的目的不僅是識別和選拔，更是促進學生的發展。德育課堂不同於以知識掌握為主要評價標準的學科，學生在課堂上的收獲基本可以在課後檢測出來。也就是說，學生很難從壹個量化的評價中看到自己在這門課程上的進步，這對學生道德情感的深化和學習興趣的提升有壹定的影響，這也是德育課低效的原因之壹。
道德課程的最終目標是學生道德行為的形成，形成良好道德行為的過程就是豐富學生生活經驗的過程。品德課不僅要在課堂上給學生壹個定性的評價，更要重視課堂的延伸，在具體的實踐中豐富學生的生活體驗，給予正確的評價。用公正、客觀、發展的評價激發學生的實踐興趣，鞏固道德情感。當學生在生活經歷中不斷得到自己和他人的認可時，他們的道德情感就會得到很好的深化。
在“我愛做家務”的教學中，為了豐富孩子的生活經驗，讓孩子形成做家務的良好習慣，鞏固課堂上形成的道德認知和情感，課後給孩子布置了實踐作業，讓孩子每天在家長的指導下堅持做力所能及的家務，並請家長按照老師的表格進行登記。班級根據孩子表格上登記的情況和家長的推薦進行評估，評選出“家務能手”。這種生活體驗活動可以讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也可以讓父母、老師、同學的表揚進壹步激發他們參與家務勞動的興趣，他們願意主動參與家務勞動。
關於小學勞動實踐教學的思考。小學勞動課是壹門實踐性很強的綜合學科。回顧這段時間的折紙教學實踐，我體會到，沈迷遊戲的孩子，應該讓自己在積極探索的過程中，找到生活的支點，認識自己。手工折紙是壹種快樂的教育方式，對教育孩子很有吸引力。同時促進孩子的智力發展，培養孩子的精神情操；培養孩子的動手和動腦能力起到了很好的促進作用。
啟發學生的自學感悟:老師教是為了避免教，勞動老師的作用是引導學生從無知到理解，從不參加會議，最終形成技能。教師的教學要以學生原有的知識為基礎，以學生的結合和不了解的臨界點為切入點，所以勞動課的自學感悟是必不可少的。
學生對所學知識的掌握使他們有機會使用舊的知識和技能，並學習新的知識和技能，也使他們對需要學習的新知識和技能有壹個整體的印象。比如，在拆解麻雀的時候，學生們理解了折斷麻雀的六個步驟:拆解麻雀的尾巴後，發現“折斷脖子和翅膀”屬於原始知識，學生們實踐感受，共同尋找方法。
很難把尾巴折起來。雖然學生不能完全掌握方法，但他們用示意圖來展示折疊方法。教師在閱讀並嘗試折疊法後，引導學生理解圖示含義，全面展開，興趣高漲。
鞏固練習總結。技能的形成不是壹次就能完成的。學生掌握了打麻雀的方法和要領，讓他們自由練習操作，從而鞏固和加深勞動知識，形成技能。要求學生獨立完成。檢查中發現的問題及時糾正。
在鞏固練習的總結之後增加延伸，比如讓學生欣賞幾套其他動物的素描，會進壹步激發學生的求知欲。未來社會的發展需要高素質的人才。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習，沒有創造力的人。因此，在課堂上開發學生的創造力，挖掘他們的智力潛能是關鍵。
反思小學9個班級的勞動實踐教學，我設計了以下幾個環節:
1，遊戲導入。
2、通過問答，了解職業與勞動的關系。
3.感受勞動者為我們的幸福生活付出的辛苦。
4.了解職業的分類。
5.感覺各種職業都是人需要的。
6.感受不同職業的專業要求。
7.創造場景，體驗專業人士的勞動。
8、情感升華，展現贊美詩。
循序漸進，層層深入體驗不同職業的勞動者給孩子帶來的勞動成果並懂得珍惜，從而激發學生對不同職業勞動者的尊重和熱愛。
蘇霍姆林斯基說:“道德只有由學生自己去追求，由學生自己去體驗，才能真正成為學生的精神財富。“也就是說，品德與社會課程的設置與學生的生活和社會經驗密切相關。因此，在這節課上，我首先引入“我來做動作，妳來猜職業”的遊戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受專業人員的工作，充分調動學生的積極性。
通過職業與勞動的問答，讓學生充分認識到職業與勞動的關系，明白在選擇職業時，應該從事相應的勞動。
通過使用圖片和視頻，將為學生服務的工作者擴展到廣闊的社會，讓學生區分直接生產產品的人和為人提供服務的人。給學生強烈的情感沖擊，讓學生懂得感恩，學會珍惜勞動成果，尊重勞動者。通過介紹父母的職業，讓孩子更深刻地感受到辛苦和收獲。
通過場景演示，讓學生體驗工人的不易和勞動的責任感。壹個知道如何工作的工人是壹個專業的合格的工人。
最後，展現贊美詩，升華感情。
該班教學效果良好，達到了教學目標，培養了學生健康的道德行為。經過教學，我認為這堂課的成功有幾個原因:
1.教學貼近學生生活，設計了所有學生都能參與的有趣活動。通過活動的體驗，增進學生的感受和理解。通過活動，激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到了成功的喜悅。
2、充分利用多媒體教學，帶給學生豐富的視聽體驗，引導學生開展有趣的教學活動，學生在具體活動中積極交流。在自主、合作、探究的學習活動中，我們培養了思考和行動的勇氣，體驗了專業工作者的努力和奉獻。
3.教學環節簡單，聯系緊密。教師不僅在教學中進行引導和示範，還與學生壹起進行活動，拉近了師生距離，激發了學生參與的熱情。在教學中，運用多媒體、遊戲、活動等手段豐富學生的理解。學生輕松愉快地參與教學活動，積極思考，取得良好的教學效果，促進學生良好品德的形成。
教學永遠是壹門後悔的藝術，這門課有壹些不足:
1.在教學中，普通工作崗位的人準備的材料豐富多彩，學生沒有太多時間在課堂上觀看。如果課前把相關的視頻資料給學生看，準備會更充分，課堂效果會更好。
2.在這節課的情境體驗活動中，學生沒有足夠的準備時間，所以沒有發揮作用，沒有達到預期的效果。
小學勞動實踐教學反思10勞動技能與技術教育旨在提高學生的技術素養，學會動手動腦，促進學生的全面發展和個性化發展。是中學生的必修課，以設計學習和操作學習為特點。它不僅註重培養學生對快速發展的“技術社會”的適應性，而且強調學生技能的形成。思維方法的掌握與技術文化的理解的融合統壹。努力提高學生的技術素養，促進學生* * *能力、人格潛能、綜合素質的全面發展。
為了將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融為壹體，並使之有機地融入勞動與技術的教學過程。我們精心選擇了教學內容，優化了教學模式，既符合課程標準的要求，又具有本校的獨特特色。將動手思維與創新有機結合，符合學生生活實際，激發學生實踐創新興趣，有利於幫助學生實現三維目標。讓學生自主探索、合作學習、開放反思是我們的具體實踐。
1，自主查詢方式:
問題分析之初，不直接闡述理論觀點，而是引入問題。列出壹些問題後，老師和學生壹起分析，引導學生積極思考，自主探索，然後總結。這樣做貼近學生實際，充滿生活情趣，極具挑戰性。具有科學性和技術性，有利於激發學生的學習興趣，降低學習難度，提高學習效率。
比如作品制作中的技術問題、設計問題，壹般學生很難理解。通過對剪貼畫、布娃娃、防滑砧板、木玩工藝、金工錘、花筒等作品的具體分析，讓學生快速理解這些難題。探索時間少，效果明顯。
2、合作學習法:
在課堂上設置了“操作演示”、“問題思考”、“動手實踐”、“技術實踐”、“調查研究”等環節，引導學生深入思考、積極探索、勤於動手、開放學習、合作學習，使學生自主學習，加深對問題的理解，掌握技術基礎，提高技術運用能力，有利於充分發揮學生的主體作用和團隊精神。
比如技術教室的桌椅是四個人圍著壹張桌子坐的形式，工具是大家用的，條件是大家創造的，秩序是大家維護的。練習的時候可以互相交流，也可以互相補充。動手能力強的可以示範動手能力弱的，技術難點壹起攻關。評論的時候可以評價自己，也可以評價對方，既起到了個人的作用，也體現了團隊精神。
3.開放反射法:
為了讓學生在動手實踐的基礎上保留不同的思維思路，抓住有限的時間“在課堂上展示創意作品”，讓學生在評論中自我總結。它增加了靈活性，為願意學習、有能力、有條件學習的學生拓展了空間，為所有學生提供了展示自己的舞臺，讓不同的意見得以呈現和整合，讓學習中的重點和難點得以突破。
比如每節課結束後，同學們總會聊到制作過程，工具的使用以及體現的創意。他們讀了又讀，愛不釋手。聽到不同的意見，他們爭論起來。當他們得到老師的認可時，別提他們的喜悅了。可以說每壹部作品都打動了他們的心。那種對成功的渴望不亞於放壹顆衛星。
勞動和技術課程有很多方面。我對這種新的教學方式的創設做了壹些探討，感觸最深。現在我寫出來，供以後進壹步總結。
對小學勞動實踐教學的反思11《語文新課程標準》指出，作文教學要貼近學生實際，讓學生易於寫作，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，抒發真情實感。我認為，在小學生的作文訓練中，要滲透這種精神，引導學生充分利用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官去仔細觀察生活，關註身邊的人、事、物，積極思考觀察到的現象，尋找寫作的源頭，積累寫作素材，從而達到手寫的目的。
其實作文教學真的很痛苦！是天生的痛！我們越是害怕，就越是處理不好。越是處理不好，越是害怕。如此惡性循環，不僅我們的寫作教學能力停滯不前，學生的寫作水平也無法提高。雖然語文的教學任務很重，但我絕不會以此為借口放松作文的教學指導。為了解決這個難題，我幾乎絞盡腦汁！這個習題教學應該說是我精心設計的。
壹、聯系生活，激發興趣——樂理
在教學過程中，引導學生談論他們所做的事情。因為是提前安排好的，所以大部分同學會說，關鍵部分是引導學生把過程具體化。盡量讓學生用自己的話壹點壹點地表達所見所聞所思所感。就算不好也沒關系。我們可以在老師和學生之間互相學習，在學生之間互相學習。讓他們改變壹點，進步壹點！
第二，傳授方法，以身作則——會寫字。
“萬事開頭難”，尤其是學生的習題。所以我收集了幾個相關的優秀作文開頭，做成幻燈片，引導學生學習。沒想到很多同學修改後的開頭更加“優秀”。就連平時“不會”寫作文的同學，也寫了壹個像樣的開頭。
在指導學生寫勞動過程的時候，我會先用下面的例子來引導學生理解如何具體地寫事情。
做飯的時候，我壹遍又壹遍的淘米。
今天是我第壹次獨立做飯。我想把它做好，所以我把米洗得很幹凈。
晚上，我按照媽媽教我的方法開始做飯。我量了兩碗米飯，然後往飯盆裏倒了兩勺水，用手輕輕揉了揉。水渾了，我就倒掉，再往盆裏倒點水，讓水面上漂浮的麩皮和雜物流走。我挑出了混在米中的稻殼和沙粒。就這樣，淘了三遍，水清了，米淘了。
通過這種比較，學生將理解如何具體地寫勞動過程。
在指導學生寫結尾的時候，先引導學生談談結尾應該註意的幾個問題:
(1)做起來的感覺；
(2)妳從這件事情中了解到的真相；
(3)前後照應。
然後我會把我事先收集的幾篇優秀作文的結尾展示出來，指導同學們寫結尾。
第三，合作評價，培養能力——會變
只有讓學生修改練習，才能讓學生有深刻的理解，真正的領悟。葉聖陶先生說，“老師只是給壹些指導和引導，所以怎麽改，讓學生自己考慮，自己決定。”所以我為學生創造了壹個空間。通過小組合作、集體修改的實踐，學生在合作修改中互動互補，逐步培養學生自己修改作文的能力，達到舉壹反三，讓學生創造性地獨立修改自己的作文的目的。
當然，這次作文教學還有很多需要改進的地方。首先，引導學生說話的時間長，學生發表意見少。其次，作文評改時，要以壹兩篇優秀作文為例，引導學生評改。另外，在評價中，我只關註“主題、選材、語言”的壹般評價。寫得好的同學也要看看。對於成績不好的學生，無情的評語往往會傷害孩子的寫作熱情，他們甚至看都不看。所以通過學習目標，我對不同的學生提出了不同層次的要求。通過這次作文教學，我深切地感受到，不同層次的學生都應該從實際出發，善於發現每個孩子寫作中的閃光點，讓他們創造屬於自己的成功，體驗快樂，獲得自信。
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