墊江縣太平小學位於國家AA級生態觀光園“華夏牡丹之源”景區。學校以中國牡丹的靈氣和文化的精髓，孕育了“培育牡丹驕傲，唱響牡丹贊歌，傳播牡丹文明，誦讀國學經典，建設牡丹校園，應用國色教育”的教育理念，譜寫了“牡丹文化進校園，進舞臺，進教材，進課堂，進靈魂，植根校園每壹個角落， 並具有濃郁的香味和持久的魅力”它滲透著“牡丹學子誦讀經典、傳播文明、發展理想、譜寫新篇、展示未來”，是壹個具有濃郁民族色彩教育氛圍的牡丹文化校園。
2006年9月以來，學校秉承“學生全面發展，服務兒童健康成長”的宗旨，努力打造“傳承經典文化精髓，培育牡丹文化校園”的校園文化特色，通過新興的環境文化、深層的精神文化、人文制度文化建設，大力推進牡丹文化校園建設工程，努力實施“育人為本、文化興校、文化治校、文化強校”。
第壹，培養優雅的校園環境，讓牡丹聞起來誘人芬芳。
近年來，學校多方籌措資金，加大投入，為師生創造良好的教育和學習環境。新建了教學樓和辦公樓，建設了信息化的數字校園，建設了各種功能室，增加了各種教育教學設施。辦學條件有了很大改善。
為了讓校園的每壹個角落，每壹個設施，每壹棵樹木壹草壹木都能與師生交流。學校非常重視物化、靜態的校園文化建設，使校園充滿濃厚的文化氛圍，使整個校園成為學生道德文化教育的大課堂。
(1)樓名文化彰顯個性。
為了讓學校的辦學理念深入師生心中，學校把辦學理念、校風、學風、校訓壹壹鐫刻在校園裏。為建築和功能用房命名、列表，賦予其文化內涵；如:愛學樓、樂學樓、勤學樓、好學樓、勁松場、睡夢園等。使學生隨時接受“愛國、愛校、勤學、勤勉”的校訓教育，充分體現思想性、藝術性、知識性、欣賞性的特點和環境教育的教育理念。
(2)文化長廊是浪漫的
為大力實施文化治理，進壹步普及和挖掘牡丹文化，打造牡丹文化特色校園，學校為全體師生開辟了知識之窗、科普知識、藝術世界、圖雅花園、經典故事、童話迷宮、教學平臺等200米文化長廊，搭建了展示師生風采的競技舞臺，展示了牡丹學子昂揚的精神風貌和從容的信念。在這裏，他們寫下自己的希望和祝福，描繪出美好的願景和未來。
(3)墻體文化高雅。
“教育在校園無處不在”這句話在太平小學得到了詮釋和升華。從“讀經典書，做紮根人”的口號，到“牡丹明星班評比”、“十大牡丹少年”的榜單；從鐫刻著偉人“好好學習，天天向上”教誨的宏大愛學樓，到寫著“人比天高，腳比路長”小字的文化窗口；從蜿蜒的走廊到綠草如茵的走廊；從人頭攢動的勁松場到清新雅致的寫字樓，牡丹文化烙印在校園的每壹面墻上。牡丹花影、牡丹詩詞、牡丹圖、偉人風範、名人字畫、名人名言、中外名著、古今建築、民族音樂等大型圖片。都分類貼在校園裏，既莊重典雅，落落大方，又錯落有致，渾然天成。
第二，開展校本教育活動，讓古典文化滲透校園。
1，實施師生閱讀工程，建設書香校園。
近年來，學校將師生閱讀工程納入教育源動力重要工程，以師生閱讀工程為抓手，以“重慶國學教育實驗學校”建設為重點，努力打造書香牡丹文化校園。
(1)，老師帶著經典快速成長。
近年來，學校壹直重視教師“四化四結合”閱讀活動，即學習內容以學習教育專著和新課程理論為主，結合泛讀；學習形式以個人自學為主，結合集體學習；學習時間以業余為主，結合寫作經驗和學習筆記；學習實踐以理論指導、校本教研活動為基礎，結合閱讀經驗的考察交流。
尤其是近兩年，學校為教師編寫了兩本校本教材:《近距離教育名著》和《我與經典同行》。實施每周閱讀活動，以匯報、交流、檢查相結合的評價形式加強教師專業學習。同時，學校每年舉辦以“對話教育名著、對話教育名家、對話課堂教學”為主題的教師閱讀交流活動。借助閱讀和討論，教師可以在自我反思、同伴互助和名師指導中進壹步成長。
近年來，在經典的影響下，我校教師迅速成長，湧現出許多新的教學人才。我們學校有壹名市級校長，壹名市級教師，12名縣級教師。教學標兵和專家也應運而生。高正老師和程鵬老師的優秀課程分別獲得市級壹、二等獎。學校的創新活動正在如火如荼的開展，為教師搭建了壹個成長的平臺。
(2)學生積累經典，傳承文化精髓。
有句話叫:“讀壹百遍，就明白什麽意思了”，還有“讀萬卷書，下筆如神”。中國的先賢聖賢給我們留下了許多輝煌的篇章。它們是文化的積澱，智慧的結晶，它們影響著我們的言行，它們引領著我們成為優雅的中國人。因此，如何引導學生廣泛閱讀，傳承國學精髓，從新興的環境文化到國學經典文化，讓學生身心健康成長，潛能得到充分發掘，是壹個值得學校思考的問題。我們學校的具體做法是:
①開發校本教材，實施經典文化教育。
學校成立了校本教材編委會，本著傳播地緣文化、傳承傳統文化的宗旨，根據學校不同時期的不同特點，編寫了壹套國學校本教材《經典誦讀》——下篇為三字經、百家姓、千字文；中間部分“古今詩詞集”；高段中的名言警句和歇後語，還編寫了校本教材《牡丹之地》，每個學生壹本，按年級循環使用。學校將“經典誦讀”納入課程計劃，專人每周聽課壹次，組織考核，落實普及、傳承、弘揚經典文化活動。為了形成壹套系統的學生校本教材，編委會正準備再編壹套《牡丹書院》，這套教材涉及面廣，分年、分單元。
②開展壹系列活動，實現經典文化的內涵。
學校每年都會舉辦大型讀書節，以系列讀書節活動為載體，引導師生以經典為友，深化師生閱讀工程，鞏固閱讀成果。為此，每學年在全校學生中開展“十個壹”活動，即結合“中華魂”主題教育活動開展壹次讀書征文和演講比賽；各中隊開展以“好書伴我成長”為主題的中隊活動；結合“寫經典”活動舉辦寫作比賽；每個班出壹份以“我與經典同行”為主題的黑板報；讀、懂、透壹本好書；完成壹篇讀書筆記；創作壹首詩；通過讀壹本好書，寫出讀後感；舉辦手抄報展評；舉辦課本劇、朗誦等表演比賽。通過以上活動的開展，我們可以從閱讀中學習，實現創新，將閱讀和創新結合起來，相得益彰。
2.挖掘牡丹文化精髓，加強學生傳統文化和現代文明教育。
(1)、以民族精神和文化為核心，加強學生的愛國主義教育、集體主義教育和社會主義榮辱觀教育。通過黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播、主題團拜會、歌唱比賽、國旗下講話、征文比賽、知識競賽等形式，加強對學生的國情和集體主義教育，讓“愛國愛校、勤儉節約”的校訓植根於每壹個學生心中。
②以德育和文化教育為主線，突出德育的六大主題。即:第壹，愛國愛校，矢誌不渝的忠誠教育；第二，尊老愛幼的倫理教育；三是“天下興亡，我有責”的積極責任教育；四是“勿以小善，勿以小惡”的養成教育；第五，講漢語、讀國學經典的中國傳統文化教育；第六，努力學習，為國家提問，為社會努力學習，熱愛利他、利他的教育。
③以豐富多彩的活動為載體，強化學生的公民意識和主人翁意識:壹是組建“四小”隊伍，即“小衛士”綠色保護隊、“小腳丫”義務導遊隊、“小黃帽”誌願交流隊、“小電臺”宣傳隊。二是組織開展“三節”:藝術節、運動會、讀書節等重大活動，以活動為載體傳承和弘揚學校精神文化。第三，組織大型節日的慶祝和紀念活動，如三八節、植樹節、勞動節、端午節、兒童節、國慶節、重陽節、建隊日、母親節等，讓學生體驗豐富多彩的生活和傳統文化的深厚底蘊。
3.開展牡丹文化社會實踐活動，提升學生社會實踐能力。
為進壹步挖掘和推動牡丹文化創新，學校經常組織牡丹學生走出校園，開展豐富多彩的文化實踐活動，在生活中體驗牡丹文化，發展牡丹文化，服務家鄉和社區。
(1)，開展以“牡丹”為載體的系列社會實踐活動。
學校往年組織部分學生參加牡丹園開園儀式，有助於為牡丹節增添趣味，培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的意識。組織學生在牡丹節期間參加“牡丹旅遊資源開發”、“牡丹規模化生產的可行性”、“牡丹文化的追尋”等調查實踐活動，還開展了牡丹源頭清潔保護、義務小導遊等活動。
(2)開辟百靈山牡丹園德育文化實踐基地，定期組織學生開展社會文化實踐，使他們從小樹立保護自然環境、熱愛家鄉、熱愛祖國的崇高精神境界。利用學校德育基地的教育資源，開展各種牡丹文化教育活動。壹是牡丹節期間組織學生開展“小腳”義務導遊活動；第二，景點保持清潔和綠化；三是在德育基地附近的居民中進行社情民意調查，如“居民廚衛現狀調查”、“牡丹皮生產調查”；四是組織學生在百靈山牡丹源進行“紅歌報國”戶外歌唱活動；第五，利用牡丹之源文化基地組織教師開展。
(3)與社區、行業、礦山合作，開展豐富多彩的文化服務活動。
近年來，我校組織學生參加社區大掃除活動、重陽節敬老活動、公民道德宣傳活動、社區節水宣傳活動、“妳的家鄉妳知道多少”調查活動、水資源利用調查活動、水泥制造工藝考察活動等。不僅豐富了學生的社會經驗，也促進了校園文化與社區文化的融合，推動了牡丹文化的發展和繁榮。
第三，開展科研課題研究，拓展牡丹文化外延。
1.以市級項目“農村小學個性化班級文化建設途徑研究”(2008年2月完成，65438)為突破口，開展有針對性的班級文化活動，努力打造個性化班級文化。通過調研，張揚了學生的個性，建設了雷鋒中隊、牡丹中隊、環保中隊、魯迅中隊、綠茵中隊、海爾中隊、航天中隊、書院中隊等個性化中隊，有力地推動了牡丹文化向縱向、縱深方向發展。在“十壹五”重點項目“中小學特色學校發展戰略研究”中，教育部將我校“牡丹文化教育”列入其子項目重點研究內容。如今，對班級個性化文化的研究正在逐步深入，走向常態化、生活化、精細化。
2.“新課程背景下農村小學課堂教學質量提升研究”、“學生課外閱讀方法指導研究”、“小學生作業設計與批改”等壹系列科研課題的實驗研究，對拓寬牡丹文化內涵、深化經典文化傳承、推廣與普及起到了助推作用。
第三，加強制度文化建設，構建和諧的團隊精神。
校園文化是壹種微觀文化，校園文化管理是壹種特殊的教育管理方式。加強校園文化管理，就是要把校園文化建設納入規範化、制度化的軌道，促進教學水平、管理水平、教育水平的協調發展。
1，建立良好的管理機制
為加強校園文化建設管理，學校成立了由校長任組長的校園文化建設領導小組。在分管領導的領導下，教育處、德育處、後勤處各負其責。並形成了“高標準嚴要求，精雕細刻”的管理風格。學校建立了“學校-文化基地-社區”三位壹體的文化教育網絡；建立了“校領導-辦公室-中隊”三級文化管理模式，大力開展牡丹文化校園建設。
2.完善科學管理體系。
“文化治理”的概念在學校管理中非常重要，學校管理是管理者和被管理者通過管理互動的行為文化。學校修訂完善了各項工作管理制度，編寫了《墊江縣太平小學工作條例》，制定了《墊江縣太平小學校園文化建設規劃》，明確了各部門各類人員的職責，修訂了教職工績效考核辦法，印制成冊，發放給全體教職工。在管理文化中註入契約理念，在學校集體中形成相互負責、相互認可、共同* * *遵守的契約，形成“學校主人、崗位能人、學生親人”的教師追求，在個人追求自身利益的過程中促進辦學目標的實現。
3.形成和諧的師生團隊精神。
通過制度文化的創新，“理解”、“榮譽”、“合作”、“進取”等價值觀成為全體師生的知識，形成了和諧的幹群關系、黨群關系、師生關系，營造了和諧的團隊精神，培養了強烈的集體主義意識。
第四，牡丹文化教育取得豐碩成果。
幾年來，經過全校師生的共同努力，學校牡丹文化教育大放異彩，特色學校建設取得了階段性成果。國家、市、縣教育科研刊物先後8次對學校牡丹文化的校園特色進行專題報道。學校先後獲得20多項國家級、市級、縣級獎勵或榮譽稱號。如:全國青少年主題教育《我的祖國》先進集體讀書活動；全國青少年科技創新大賽“牡丹皮量產可行性考察”三等獎、壹等獎；校歌《啟航》獲重慶市中小學首屆校園歌曲創作大賽銀獎，連續三年參加墊江縣學生藝術節文藝匯演獲壹等獎...這些耀眼的獎牌肯定了牡丹文化特色學校的成績。
近年來，師生參加各類競賽和撰寫論文(含發表)獲獎200余次。在辦好“人民滿意學校”的評比活動中，學校滿意度達95%。
“牡丹花開，鄉村美，美麗的校園脫去稚嫩的翅膀。我們是年輕的雄鷹。在廣闊的天空中，老師帶領我們自由飛翔……”聽著太平小學優美的校歌《啟航》，美麗的校園風光仿佛在眼前壹閃而過。學校優良的人文環境和濃厚的文化氛圍相得益彰。學生活潑的身影和老師飽滿的熱情相得益彰。壹個充滿生機和活力的牡丹文化校園被稱為。學校秉承“勤奮敬業”和“不甘落後”的精神，深入挖掘牡丹文化內涵，紮實開展牡丹文化教育，全面推進文化強校戰略，努力打造“重慶市校園文化建設示範學校”和“牡丹文化教育”特色學校。
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