在平常的日常生活中，大家都接觸過論文，論文是學術交流的工具。我相信很多人會發現論文很難寫。以下是我精心整理的關於小學科學教學中存在的問題及有效教學策略的論文，僅供參考。歡迎閱讀。
小學科學教師應該在教學中激發學生的學習熱情，從而有效地培養學生的科學素養。但由於很多理科教師受傳統教學思想的影響，在教學中通常只采用壹種教學模式，不利於學生積極思考和探索，也非常容易讓學生對理科產生厭煩情緒。因此，小學科學教師必須根據學生的心理特點創設教學情境，讓學生積極參與課堂教學。因此，本文主要探討如何實現小學科學的有效教學。
關鍵詞:小學科學；有效教學；教學策略；
科學課有助於培養學生的科學思維，讓他們從小接受專業的科學教學，真正感受到科學的魅力。然而，由於條件等方面的限制，壹些小學科學課過於註重理論而忽視實驗教學，達不到學生的心理預期，因而達不到良好的教學效果。作為壹門科學的啟蒙課程，在選擇教學內容和方法時要符合啟蒙的特點，也要符合學生的特點。只有這樣，學生才能對科學課產生興趣，也才能在興趣的引導下實現教學目標，獲得良好的教學效果。因此，有必要研究如何實現小學科學的有效教學。
壹，小學科學有效教學的基本概念
小學科學有效教學主要是針對傳統教學觀念和相對落後的教學方法中出現的問題，以適應當前新課程改革的要求，有效提高小學科學的教學效率。其內涵主要是指小學科學教師在遵守科學教學和教學規律的前提下，通過投入較少的物力和人力，使學生獲得更專業、更系統的科學知識，在教學中培養學生的科學思維方式，從而提高小學科學教學的效率，完成小學科學的教學任務，實現預期的教學目的，滿足學生的發展需要。
從學生的心理特點和科學教學的發展特點來看，小學時期是學生學習基礎知識最有效率的時期。因為學生好奇心強，接受能力強，所以小學科學教師要用適當的教學方法進行引導，這樣可以提高學生的科學素養。而且，要想提高小學科學教學的效率，必須以新課程標準為依據，讓教師根據學生的實際心理和學習情況進行更有效的教學。
二，小學科學教學中存在的問題
(壹)落後的教學理念
教學理念處於發展和改革的新時期，對新時期的教學活動將提出新的教學目標和教學理念。然而，許多小學科學教師在很大程度上忽視了學生的主體性，在教學中仍然使用傳統的教學方法，以教師的教學為教學重點，既忽視了學生的心理特點和發展特點，也忽視了學生的個性化發展和創新。
(二)課程設置不合理
學生學科學很難。因此，小學科學教師必須設置科學合理的課程，把握教學的難度，但目前很多小學科學教師並沒有註意到這壹點。在教學中，由於教師很難結合社會的發展趨勢進行創新，會使部分學困生在學習知識和更新時代發展方面出現壹定偏差，不利於科學課程的發展。
(三)教學方法和教學評價不完善
目前，大多數教師在小學科學教學中仍然使用傳統的教學方法，學生仍然處於被動接受知識的狀態。在教學中，小學科學老師使用的模板和道具比較陳舊，部分科學資料需要補充，學生的實踐能力沒有得到有效鍛煉。此外，教學評價的不完善也是小學科學教學中的壹大問題。很多小學科學老師只把考試成績作為評價學生的標準，過於簡單，沒有充分發揮鼓勵學生的作用。
三，實現小學有效科學教學的策略
(壹)創設生活化情境，激發學生的學習興趣
小學科學是壹門源於生活的學科。通過課本可以發現，小學科學課程中很多內容都是生活中的科學問題，學生對生活相關的知識更感興趣。因此，小學科學教師在教學中應結合學生的認知情境、掌握的知識和生活經驗，創設生活化情境，使科學知識更加生活化，激發學生的學習興趣。
比如小學的科學老師在教天氣的時候，可以用“燕子低飛，蛇過過道，明天有大雨”等預測天氣的諺語，以及諺語中蘊含的科學原理，來營造遞進的局面。小學科學老師在講解“溶解”這壹章時，可以根據“鹽為什麽會消失？為什麽下雪後要往地上撒鹽？為什麽夏天出汗後衣服上會出現白色花紋？”以及其他與解散相關的生活化問題來創設教學情境。生動有效的生活情境不僅有助於學生學習科學知識，而且有助於激發他們學習科學的興趣，進而形成愛觀察、愛思考、愛探索的良好習慣。
(二)適當鼓勵，增加學生的自信心。
每個學生都希望得到老師的肯定。自信可以幫助他們在學習中擺脫對困難的恐懼，他們可以更積極地完成學習任務。因此，小學科學教師在教學中壹定要找出學生的閃光點，用親切巧妙的方式給予積極的心理暗示，讓學生改正自己的缺點，在鼓勵教學中充分發揮自己的潛力。小學科學老師也要用欣賞的眼光去看待每壹個學生，尊重他們的人格，維護他們的驕傲，用欣賞的眼光去教他們，這樣可以增強學生的自信心，讓教學變得更好。
比如小學的理科老師，在平時的教學中可以對壹些內向的學生說“大膽去做，我相信妳”。先肯定學生，再委婉的提出壹些建議，最後提出更高的目標，讓學生增強自信心，更好的學習。總之，培養學生的自信心不是壹蹴而就的，而是需要長時間的堅持。另外，由於學生的思想和行為還不是很穩定，往往會因為壹時的失敗而失落，甚至否定自己，所以老師的鼓勵對他們來說很重要，但是在鼓勵的時候壹定要註意因勢利導。
(三)完善課程設計
為了提高小學科學教學的效率，教師應結合新課程標準的要求，以學生為中心，科學地改進課程設計，為學生提供及時有效的幫助和指導，從而提高課堂教學質量。比如小學的科學老師，可以在教學中有效運用翻轉課堂的教學模式，多與學生交流，利用多媒體播放壹些與教學內容相關的視頻，讓學生發現科學與生活的聯系，有助於學生更好地掌握科學原理。在教學中，小學科學教師也要認識到演示的重要性，在演示教學中充分考慮學生的實際需求，使學生受到啟發，有利於培養學生嚴謹科學的學習態度，進壹步提高學生的科學素養。
(D)組織本學科的科學實驗教學。
理科是壹門重視實驗操作的實踐性學科，實驗在教學中占有非常重要的地位。壹般情況下，實驗能充分吸引學生的註意力，激發他們的好奇心，提高他們的學習積極性。但由於學生的控制和自我管理能力較弱，在實驗教學中容易導致課堂秩序不佳，教學混亂，進而使教學效率相對較低。因此，小學科學教師必須組織好科學實驗的教學紀律，充分結合學生的實際情況制定實驗的規則，讓學生知道在什麽實驗中應該有什麽行為，進而逐步強化學生的行為，增加學生的自覺性，保證課堂教學紀律和制度，使教學順利進行。
比如小學的理科老師在教授簡單電路時，可以帶領學生在實驗室進行實驗研究，因為這個實驗與電路有關，實驗設備和流程都要嚴格操作，所以老師要讓學生嚴格遵守實驗室規則，在實驗中保證實驗室的秩序。為了保證實驗室的良好秩序，小學的科學老師可以自己制定壹些規則，比如不準在實驗室內大聲喧嘩、追逐打鬧，不準隨意觸摸實驗室內的設備，不準拿走實驗室內的任何設備等。這樣更有助於教師在小學科學教學中組織教學紀律，保證實驗的有序進行。
(五)建立多元化的評價體系
為了實現小學科學的有效教學，教師不僅要做好課前準備和課中指導，還要關註每個學生的發展。只有建立多元化的評價體系，才能對學生進行全方位的評價。
比如給學生布置種植植物的任務時，老師可以借助教材《生物多樣性》來完成。課堂上，教師可以讓學生匯報家庭實驗觀察的結果，留出更多的時間進行討論和交流。老師在課堂上把書本的照片改成學生自己上傳的照片，也可以作為課堂上的教學資源。當他們的照片出現在課堂上，學生會有壹種成就感和親切感，可以有效提高學習的興趣和專註力。老師可以選擇幾個動手能力強、責任心強、熱愛科學實驗的同學做“小老師”，及時幫助有疑問的同學，對其他同學的實驗進行評價。每個學生都想成為壹名“小老師”。這樣學生對實驗的興趣和熱情馬上被調動起來，對實驗操作的理解也更加深入。
通過各種渠道和方式進行評價和交流後，課代表可以對獲得較多表揚和好評的同學進行總結，並設置適當的激勵措施。比如根據學生展示的實驗結果和實驗過程，記錄的好評和贊，每月評選壹次“小實驗者”。同時，還可以根據學生的反饋，酌情評選出“最佳努力獎”、“最佳創意獎”等單項獎，給學生更多的機會，更有效地激勵他們。
綜上所述，在小學階段培養學生的科學應用能力和科學文化素養，是新時期小學教學的要求和目標，也是當代人才培養的主要方向。社會、學校、家長和教師要重視培養學生的科學能力、科學精神和科學素養，引導學生接觸科學、學習科學、應用科學，能夠用科學的理念和精神對待社會的發展和進步。科技型人才是人才培養的趨勢，是國家競爭力的展現方式，對學生未來的學習和發展起著非常重要的作用。因此，小學科學教師必須註意提高課堂教學效率。
四。參考
王明利。小學科學課程有效教學策略研究[J].中國校外教學，2020(20):83-84。
[2]王貴平。小學科學課堂有效教學的實踐與思考[J].書院教學，2020(16):20-21。
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